DET kompetence 3 af Enem er ansvarlig for at vurdere evnen til at argumentere og forsvare kandidatens synspunkt. For at nå den maksimale karakter i denne kompetence er det nødvendigt at udvikle et tekstprojekt, der forstår specialet og korrekt udvælger de argumenter, der er nødvendige for dets forsvar.
Udover kompetence 3 vurderer Enem kandidaten på fire andre kriterier, og heraf har kompetence 2 og 4 direkte sammenhæng med kompetence 3. For at sikre en god karakter i kompetence 3 er det med andre ord nødvendigt at forstå og vide, hvordan man opfylder forventningerne til henholdsvis kompetence 2 og 4.
Læs også:Hvad er de fem færdigheder, der vurderes i skrivningen af Enem?
Resumé af kompetence 3 i ENEM-essayet
Kompetence 3 vurderer evnen til at argumentere og forsvare et synspunkt i den afhandlingsargumenterende tekst.
For at opnå den maksimale score i kompetence 3 er det nødvendigt at "fremlægge information, fakta og meninger relateret til det foreslåede tema, på en konsekvent og organiseret måde, konfigurerende forfatterskab, til forsvar for en synspunkt".
Tekstdesign er afgørende for en tekst med et velbegrundet og konsekvent speciale.
Enems forfatterskab evalueres i fem kompetencer.
Videolektion om kompetence 3 i ENEM-essayet
Hvad evalueres i kompetence 3 i ENEM-essayet
Kompetence 3 er ansvarlig for at evaluere opbygningen af tekstplanlægningen — det såkaldte tekstprojekt — fra udviklingen af de argumenter, der anvendes i redaktion. Nedenfor præsenterer vi referencematricen med vurderingen på hvert af niveauerne.
Niveau |
Kompetence 3 Udvælge, relatere, organisere og fortolke information, fakta, meninger og argumenter til forsvar for et synspunkt |
0 |
Den præsenterer information, fakta og meninger, der ikke er relateret til emnet og uden at forsvare et synspunkt. |
1 |
Den præsenterer information, fakta og meninger, der er lidt relateret til emnet eller er inkonsekvente og ikke forsvarer et synspunkt. |
2 |
Den præsenterer information, fakta og meninger relateret til emnet, men uorganiserede eller modstridende og begrænset til argumenterne i de motiverende tekster, til forsvar for et synspunkt. |
3 |
Den præsenterer information, fakta og meninger relateret til emnet, begrænset til argumenterne for motiverende tekster og dårligt organiseret, til forsvar for et synspunkt. |
4 |
Den præsenterer information, fakta og meninger relateret til emnet, på en organiseret måde, med bevis for forfatterskab, til forsvar for et synspunkt. |
5 |
Den præsenterer information, fakta og meninger relateret til det foreslåede tema på en konsekvent og organiseret måde, der konfigurerer forfatterskab, til forsvar for et synspunkt. |
Kompetence 3 identificerer således, om din tekst:
behandler emnet tilstrækkeligt (forbindelse til kompetence 2);
forbinder de præsenterede oplysninger korrekt (brug af operatører diskursiv — sammenhæng med kompetence 4);
har oplysninger, fakta og meninger ordentligt organiseret i teksten.
For bedre at afklare, hvordan kompetence 3 fungerer, lad os se følgende essay, skrevet af Lucas Felpi, grad 1000 i 2018 (emne: "Manipulation af brugeradfærd ved datakontrol i Internettet").
|
I George Orwells bog fra 1984 skildres en dystopisk fremtid, hvor en totalitær stat kontrollerer og manipulerer enhver form for historisk og nutidig optegnelse for at forme den offentlige mening til fordel for herskere. I denne forstand fokuserer fortællingen på Winstons bane, en medarbejder i det modstridende ministerium for sandhed, som dagligt analyserer og ændrer nyheder og medieindhold for at favorisere partiets image og uddanne befolkningen igennem sådan optik. Uden for fiktion er det et faktum, at den virkelighed, som Orwell præsenterer, kan relateres til det 21. århundredes kybernetiske verden: gradvist vil algoritmerne og systemerne af kunstig intelligens bekræfter begrænsningen af tilgængelig information og offentlighedens adfærdsmæssige indflydelse, fanget i en stor boble sociokulturel. For det første er det vigtigt at fremhæve, at internetbrugere på grund af nye teknologier i stigende grad udsættes for et begrænset udvalg af data og indhold på internettet, en konsekvens af udviklingen af informationsfiltreringsmekanismer baseret på daglig brug individuel. Ifølge filosoffen Zygmunt Bauman er der i øjeblikket en periode med illusorisk frihed, da den globaliserede verden ikke kun er det muliggjorde nye former for interaktion med viden, men det åbnede også døre for manipulation og fremmedgørelse svarende til dem, der ses i “1984”. Brugerne bliver således ubevidst analyseret af systemerne og præsenteres kun for de mest attraktive til personligt forbrug. Derfor er der en stærk indflydelse af disse algoritmer på adfærden i det kybernetiske samfund: ved kun at observere hvad interesser og hvad der blev valgt for ham, har individet en tendens til at fortsætte med at forbruge de samme ting og lukke øjnene for mangfoldigheden af muligheder ledig. I et afsnit af tv-serien Black Mirror, for eksempel, parrede en app folk til relationsbaserede i statistik og begrænsede mulighederne til kun dem, maskinen indikerede — hvilket gør brugeren passiv i valg. Det er samtidig kulturindustriens mål for Frankfurterskolens tænkere: at producere indhold fra offentlighedens smagsstandard, for at styre det, gøre det homogent og derfor nemt opnåelige. Derfor er det væsentligt, at staten træffer foranstaltninger for at afhjælpe den nuværende situation. For at øge bevidstheden hos den brasilianske befolkning om problemet, er det presserende, at Ministeriet for Undervisning og Kultur (MEC) skaber gennem midler regering, reklamekampagner på sociale netværk, der beskriver driften af intelligente algoritmer i disse værktøjer og advarer Internetbrugere af faren for fremmedgørelse, hvilket tyder på, at samtalepartneren skaber en vane med at søge information fra forskellige kilder og huske på det filter, som han er indsendt. Kun på den måde vil det være muligt at bekæmpe passiviteten hos mange af dem, der bruger internettet i landet og derudover sprænge den boble, der fra bl.a. ligesom sandhedsministeriet byggede i Winston i "1984", bygger nye teknologier ind i århundredets borgere XXI. |
Formuleringen ovenfor er en eksempel på, hvordan man korrekt bruger "information, meninger og data relateret til det foreslåede emne til forsvar for et synspunkt". Forfatteren bruger for det første som reference det litterære værk af George Orwell, mere specifikt spørgsmålet om "manipulation af sandheden". Med disse oplysninger formår forfatteren at drage en parallel mellem værket og de argumenter, der forsvares: datakontrol i netværk "understøtter begrænsningen af tilgængelig information" og er i stand til at "påvirke adfærden hos offentlig".
I afsnit 3, 4, 5 og 6 udvikler forfatteren hvert af sine argumenter (1 - informationsbegrænsning; 2 - påvirke offentlighedens adfærd) med information, data og meninger, såsom afhandlingen om Bauman, om ideen om "illusorisk frihed", og afsnittet af serien Black Mirror, med ideen om at parre folk og komme tættere på Frankfurtskolen.
Hele denne proces var kun mulig takket være planlægning, altså et tekstprojekt udført af forfatteren, der gjorde det muligt at få al denne information til at fungere produktivt i teksten.
Læs også: Fem vaner til at forbedre din skrivning
5 tips til at få den maksimale score i kompetence 3 i ENEM-essayet
Første tip: forstå strukturen af den essay-argumenterende tekst
Det første skridt til at udmærke sig i kompetence 3 er at forstå helheden, der er essay-argumenterende tekst. At forstå dens struktur, karakteristika og begrænsninger er afgørende for at mestre genren.
Det er således nødvendigt at vide, at den essay-argumenterende tekst diskuterer et emne af social relevans rettet mod en universel læser. I denne tekst skal forfatteren forsvare et synspunkt for at overbevise dem, der læser det. I strukturel henseende har han opdelt i introduktion, udvikling og konklusion.
I indledningen er det nødvendigt at præsentere temaet og det speciale, der skal forsvares, ligeud. Denne indledende information er nødvendig og bør tages op igen i hele teksten, så man undgår at undgå emnet.
I udviklingen skal forfatteren diskutere sit synspunkt og præsentere argumenterne sammen med data, information og andre ressourcer for at styrke sine ideer. Brugen af autoritative argumenter (kommer fra eksperter) er vigtig for at give din tekst troværdighed.
Endelig, afslutningsvis, er det det et forslag, der sigter modog problemløsning. Forfatteren skal sige, hvem der skal handle (befolkning, regering, medier osv.), hvad der skal gøres, hvordan og hvorfor noget skal gøres, og uddybe et af elementerne til læseren.
Et bredt kendskab til den afhandlingsargumenterende tekst er afgørende for kompetence 3, som som analyserer produktionen på en bred måde, udover at forbinde direkte med kompetencer 2 og 4.
Andet tip: Læs essayforslaget
En omhyggelig læsning og forståelse af emnet for essayet er afgørende. Selvom tilstrækkeligheden til emnet er analyseret i kompetence 2, vil du, hvis der er en flugt fra emnet, blive straffet i kompetence 3 og vil ikke bestå niveau 1.
Derfor er det vigtigt at analysere emnet godt og vide, hvordan man skelner mellem tema og emne. 2017-temaet var for eksempel "Udfordringer til uddannelse af døve i Brasilien". Temaet er dannet af følgende nøgleord: udfordring, pædagogisk træning for døve og Brasilien. Hvis afhandlingsteksten kun behandler døves udfordring uden at indsætte den i den pædagogiske kontekst, der blev talt om et emne, døves udfordring, og ikke temaet, døves udfordring i undervisningen i Brasilien.
Tredje tip: definition af afhandling
DET afhandlingen er "sjælen" i den essay-argumenterende tekst. Et dårligt speciale vil derfor give dårlige argumenter, og det endelige produkt vil ikke være af god kvalitet. Derfor er det nødvendigt at definere et godt speciale. Men hvad er et speciale?
Specialet er intet andet end Forfatterens synspunkt. Ud fra det skal du besvare følgende spørgsmål: "Hvad er min mening om emnet?". Hvad er din mening i praksis om den døve befolknings vanskeligheder i uddannelsesprocessen? Hvad er din mening om datamanipulation på netværk?
Selvfølgelig kan de første svar på ovenstående spørgsmål være lidt vage eller ufuldstændige, men de angiver allerede den vej, der skal følges i tilrettelæggelsen af teksten og dermed i et godt projekt tekstlige.
Hvis vi siger, når vi besvarer spørgsmålene ovenfor, at "manglen på offentlige politikker inkluderende" er et problem for uddannelse af døve, vi har formuleringsprincipperne for et punkt ved synet. Hvis det også siges, at med hensyn til datamanipulation, ”er problemet det overskud af magt, som virksomheder skal gøre, hvad de vil med brugernes data”, har vi formuleringen af et andet punkt om Udsigt.
Fjerde tip: vælg ideer til at forsvare synspunktet
Hvilke ideer bør udvælges og relateres til tesen om, at "manglen på inkluderende offentlige politikker" er et problem for undervisningen af døve? Dette spørgsmål er vigtigt, da alle de oplysninger, vi har, ikke alle passer til forsvaret af dette argument.
I det modelessay, vi udstillede ovenfor, ville referencer til Frankfurterskolen og Baumans afhandling om frihed næppe passe ind i denne diskussion. Så det betyder at vælge ideer eller information vælge præcis de nødvendige elementer, der interagerer produktivt og funktionelt med O forsvarede synspunkt.
Femte tip: tekstprojekt byggeordning
Inden du starter teksten, é tilrådeligt opbygge en disposition med væsentlige spørgsmål. Dine svar skal direkte hjælpe i opbygningen af tekstprojektet og senere i selve den essay-argumenterende tekst.
Spørgsmålene, der er arrangeret skematisk, er således:
a) Hvad er temaet for essayet?
b) Hvad skal specialet forsvares? (Hvad er dit synspunkt på sagen?)
c) Hvad er det første argument til forsvar for dit speciale? (Årsag-årsag, årsag-konsekvens osv.)
d) Hvad er det andet argument til forsvar for dit speciale? (Årsag-årsag, årsag-konsekvens osv.)
e) Hvilke data, informationer og meninger kan være med til at opbygge argumentet? (Du kan bruge film, serier, bøger, filosoffer, statistik osv.).
f) Forslag til indgreb (løsning på problemet):
Hvem vil handle på løsningen?
Hvad vil der blive gjort?
Hvorfor vil det blive gjort?
Hvordan vil det blive gjort?
Hvordan vil det blive gjort?
Ved at indhente alle ovenstående oplysninger har vi, hvad vi konventionelt kalder et tekstprojekt.
Hvad er de 5 færdigheder ved at skrive Enem?
Selvom vi taler specifikt om kompetence 3, den Og enten den har yderligere fire, der vil evaluere eleven. Nedenfor kan du se en oversigt med alle de evaluerende færdigheder ved at skrive Enem.
Kompetence 1 — Vurderer domænet for formel skrift på det portugisiske sprog, det vil sige stavning, accentuering, stavelsesadskillelse, konkordans, brug af crasis, dirigering, parallelisme og brug af stedord.
Kompetence 2 — Evaluerer to aspekter: egnetheden til temaet og brugen af sociokulturelt repertoire i konstruktionen af den afhandlingsargumenterende tekst.
Kompetence 3 — Denne kompetence vurderer som allerede nævnt, om tekstprojektet er i et sammenhængende sæt.
Kompetence 4 — Analyserer tilstedeværelsen af sammenhængende elementer, også kendt som tekstens overfladestruktur (forbindelser mellem afsnit og afsnit).
Kompetence 5 — Det er ansvarligt for at evaluere interventionsforslaget (løsningen) til det diskuterede problem.
Af Rafael Camargo de Oliveira
skrivelærer
Kilde: Brasilien skole - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
