Undervisningsmetode betyder den måde, hvorpå undervisnings- og læringsprocessen finder sted.
Vejen til undervisning og læring kan ske på forskellige måder fra forskellige perspektiver på undervisernes og de studerendes rolle i vidensopbygningsprocessen.
Generelt kan centraliteten være i indholdet, i figuren af lærerne, hos de studerende eller endda i processen som helhed.
Eksempler på undervisningsmetoder
Traditionel
Den traditionelle undervisningsmetode blev oprettet i det 17. århundrede. I den betragtes læreren som det centrale element i processen, indehaver af viden og ansvarlig for at overføre den til studerende.
Udtrykket student selv kommer fra denne opfattelse, a-luno betyder "uden lys", dette lys er repræsenteret af viden, som skal transmitteres af læreren.
I denne disciplinbaserede metode er det almindeligt, at studerende sidder i en række, der vender mod læreren. I nogle tilfælde underviser læreren klasser på en slags scene, hvilket styrker deres hierarki og deres overlegne rolle.
Indhold er den vigtigste af denne undervisningsform og skal læres gennem memorisering.
Montessori
Montessori-metoden blev udviklet af Maria Montessori i begyndelsen af det 20. århundrede. I denne undervisnings- og læringsmodel er fokus ikke på indhold, men på individers autonome udvikling.
Til dette spiller alt, hvad der er til stede i miljøet, en rolle i læring og skal være inden for rækkevidde af børn og studerende. Denne metode reducerer underviserens afhængighed af læringsprocessen og tilskynder til autonomi.
Det er en metode, der er meget brugt med børn i de første år i grundskolen, men den kan tilskyndes gennem hele deres træning.
Waldorf
Waldorf-pædagogik er baseret på antroposofien udviklet af Rudolf Steiner. Filosofen blev inviteret til at udvikle en undervisningsmetode til børn af arbejdere på den tyske cigaretfabrik Waldorf-Astoria i 1919.
Dens metode består af individers fysiske, følelsesmæssige og intellektuelle udvikling gennem balancen mellem fornuft og følsomhed.
Til dette er undervisningen organiseret i cyklusser, styret af tværfaglighed og manuel praksis. Aktiviteter som håndværk, snedkerarbejde og andre, der fuldt ud kan udvikle de studerendes potentiale og forholde sig til sind og krop.
Konstruktivist
Den konstruktivistiske metode privilegerer enkeltpersoner, studerende er hovedpersoner i undervisnings- og læringsprocessen.
Al viden kommer allerede fra enkeltpersoner og skal stimuleres gennem deres erfaring med miljøet.
Det blev udviklet af den franske pædagog Jean Piaget fra observation af sine egne børn, hvilket tillod det etablering af kognitive faser og forståelse af mulighederne og grænserne for konstruktionen af viden.
Freirian
Freirian metode er udviklet ud fra de studerendes forhold til deres miljø. I denne model værdsættes og udvikles den viden, som studerende allerede har med sig. Denne metode anvendes i vid udstrækning i læsefærdigheder og pædagogik rettet mod grundskoleuddannelse.
Det starter ud fra perspektivet, at viden kun er mulig at udvikle, hvis den er relevant og giver mening i træningen af denne person.
Paulo Freires tanke, grundlaget for udviklingen af denne metode, betragter forskellene som grundlaget for deres træning og muligheden for at handle i verden som et emne. transformer. Det centrale mål for denne metode er transformation og social retfærdighed.
pikler
Ligesom Montessori-pædagogik er Pikler-metoden, udviklet af Emmi Pikler, centreret om enkeltpersoner og deres dannelse gennem selvbestemmelse og friheden til at udforske og udvikle deres viden.
Pikler-metoden værdsætter individers fysiske og følelsesmæssige sundhed. Til dette skal der oprettes et sikkerhedsmiljø, så den størst mulige frihed tilbydes. Gennem fri interaktion med miljøet bliver enkeltpersoner undervist og hjulpet til at opdage og opdage verden på en naturlig måde.
Denne metode bruges i vid udstrækning i daginstitutioner og skoler dedikeret til de første år af læringsprocessen.
aktiv metode
Den aktive metode er en undervisnings- og læringsmodel centreret om studerende, og til dette kombinerer de en række strategier, der sigter mod at forbedre uddannelsesprocesser.
Nogle eksempler på de vigtigste aktive metodestrategier er:
- Vendt klasseværelse
- gamification
- problembaseret læring
- Projektbaseret læring
På Vendt klasseværelse, indholdet af klasserne stilles til rådighed på forhånd, så de studerende kan udvikle en selvstændig undersøgelse. Klasser bruges til at diskutere spørgsmål og stille spørgsmål.
Denne klassemodel har til formål at optimere klassetiden og fremme en debat af højere kvalitet om de emner, der behandles.
På gamification, bliver undervisnings- og læringsprocessen til et spil (spil, på engelsk). Således søges større interaktion mellem studerende og større dedikation til indhold, da disse er centrale for at vinde spillet.
DET problembaseret læring antager, at viden produceres bedst i lyset af dens anvendelighed. Studerende opfordres til at skabe og udvikle løsninger på problemer, der er relevante for deres eget liv og samfund.
I denne model fungerer lærere som facilitatorer og tilbyder viden, da elevernes behov opstår gennem hele processen.
Ligesom problembaseret læring, projektbaseret læring sigter mod at udvikle tværfaglig viden om et emne. I dette tilfælde er der et projekt, der skal udvikles, og til dets udvikling er der brug for en række viden, der skal tildeles af de studerende.
Det projekt, der skal udvikles, kan defineres af underviseren eller være en kollektiv konstruktion, der involverer undervisere og studerende.
Se også betydningen af: aktiv metode.
