Ved du, hvad en afhandling er? DET afhandling det er blandt de fem hovedteksttyper (afhandling, fortælling, beskrivelse, påbud / recept og redegørelse). Afhandlingstypen - i sin argumenterende-afhandlingsmodalitet - meget efterspurgt i offentlige eksamener og optagelsesprøver, er den type, der er valgt til vurdering af skrivningen af National High School Exam. Af disse grunde er det vigtigt, at du kender dens diskursive egenskaber, elementer der giver os mulighed for at genkende det blandt de andre typer. Kom nu?
Hovedkarakteristikken ved afhandlingsteksten er forsvaret af en idé, et synspunkt eller endda spørgsmålstegn ved et bestemt emne. For at klarheden i idéudlæggelsen ikke kompromitteres, kan afhandlingsteksten opdeles i tre forskellige dele:
- Introduktion: Dette er, når du skal præsentere ideen eller synspunktet for læseren / mægleren. Det skal være kort og ikke præsentere mange elementer, der klargør tekstens indhold på forhånd, da dette skal gøres i udviklingen, den del, som vi vil se nedenfor.
- Udvikling eller argumentation: i denne del af essayteksten skal du udvikle synspunktet for at overbevise din læser; for at gøre det skal du bruge konsistente argumenter, oprette eksempler, sammenligne, ty til ekspertudtalelser, levere data (sandt, altid) osv.
- Konklusion: sidste del af teksten, konklusionen lukker teksten og skal være sammenhængende med dens udvikling, dvs. den skal være sammenhængende med de fremlagte argumenter.
Indeks
- Sprog for essayteksten
- Planlægning af afhandlingen
- Afhandlingens grammatik
- Oplev et 1000+ essay om Enem!
Sprog for essayteksten
Essayteksten kræver brug af et ikke-litterært sprog, dvs. funktionen skal have forrang i det. refererende, fremherskende genrer, hvis vigtigste hensigt er at informere i en upartisk og objektiv. Ord skal altid bruges i deres betegnende sanser, hvilket betyder, at talefigurer og andre stilistiske ressourcer bør undgås. Det er vigtigt i afhandlingstekster, at idéernes sammenhæng og brugen af sammenhængende elementer er specielt de sammenhæng, der forklarer forholdet mellem de udsatte ideer.
Derfor har du måske bemærket, at skrivning af en afhandlingstekst ikke er funktionscentreret. sproglig poetisk men i placeringen og forsvaret af ideer og i den måde disse ideer er formuleret på. Hvis det er vigtigt at bruge taleformer, skal du huske, at de altid skal bruges når de præsenterer argumenterende værdi, det vil sige som et yderligere instrument til forsvar for en bestemt ide.
Planlægning af afhandlingen
For ikke at løbe risikoen for at løbe, løbe, løbe og ikke komme ud af plads, når det kommer til at udvikle argumenter og synspunkter i en afhandlingstekst, Det er vigtigt, at du kommer med en handlingsplan, der sikrer, at ideer er progressive, det vil sige, at ideer bevæger sig mod færdiggørelse. Derfor skal du planlægge din tekst godt og prøve at udarbejde en oversigt (husk at konturen ikke skal forveksles med et kladde, ikke?).
Her går vi: hver afhandling beder om et skema afhængigt af tema og argument. For eksempel tillader en subjektiv afhandling tekstproducenten at bruge visse ressourcer, der ville være urimelige i en objektiv afhandling. Selvom der ikke er nogen standardoversigt, er der nogle elementer, der kan anvendes på alle typer afhandlinger, når man skitserer dispositionen:
Det første skridt er at sikre dig, at du forstår det foreslåede emne, da en veludført ordning ikke vil gøre noget, hvis kvaliteten af argumenterne er ønsket. Derefter skal omridset opdeles i de dele, der udgør essayet (introduktion, udvikling og afslutning), som her vil blive repræsenteret med henholdsvis bogstaverne a, b og c. I introduktionen (a) af din ordning skal du sætte det emne, der skal forsvares; under udvikling (b) skal du sætte de ord, der opsummerer de argumenter, du vil præsentere for at understøtte specialet; i konklusion (c), et ord, der repræsenterer den konklusion, der skal gives til teksten.
Det er almindeligt, at vi under udarbejdelsen af ordningen oversvømmes med utallige ideer. Intet problem, skriv dem ned, selvom du ikke vil bruge dem. Disse ideer vises normalt ikke i nogen rækkefølge, så det er vigtigt, at du senere sorterer dem efter deres grad af relevans, en proces, vi kalder idéhierarki. Denne proces kan udføres gennem numre, der er tildelt ordene, der vises i diagrammet, i den rækkefølge, som de vil blive brugt til produktionen af teksten. Tag et eksempel:
Tema: Dødsstraf: er du for eller imod?
- Gratis online inkluderende uddannelseskursus
- Gratis online legetøjsbibliotek og læringskursus
- Gratis online førskole matematik spilkursus
- Gratis online pædagogisk kulturel workshop kursus
- imod det løser ikke
- ret til liv - religion
- andre lande - USA
- retfærdigt abort
- lavere klasser
- tradition
- ineffektiv: løsning: fattigdomsudryddelse.
Bemærk: I skrivningen af National High School Exam (Enem) skal kandidaten ud over at præsentere konklusionen for teksten også udarbejde et forslag til intervention for problemet, som vil bestå af at præsentere levedygtige og anvendelige løsninger på kort tid, der er i stand til at løse det problem, som foreslås af bevis.
Når du har skitseret, skal du følge den trin for trin og omdanne ordene til sætninger, som giver form til skrivningen.
Afhandlingens grammatik
Det er vigtigt at være opmærksom på de formelle aspekter af afhandlingen: det eliminerer misbrug af tal tal såvel som den konnotative værdi (uden for den sædvanlige ordboksbetydning) af ord. På grund af dets karakteristika kræver essayteksten et mere ædru, denotativt, kortfattet og objektivt sprog, for at du skal vælge brugen af tredjeperson.
I modsætning til hvad fortællingen kræver af os, præsenterer afhandlingen ikke en tidsmæssig progression; de generiske, abstrakte begreber og generelt ikke er bundet til en situation med tid og rum; deraf brugen af verb i nutid. I modsætning til beskrivelsen, der er kendetegnet ved brugen af den enkle periode, arbejder afhandlingen med den sammensatte periode (normalt ved underordning) med idékæden, så det er vigtigt at bruge stik korrekt, så teksten er klar, elegant og sammenhængende.
Oplev et 1000+ essay om Enem!
Skrevet af Carlos Eduardo Lopes Marciano, 19, fra Rio de Janeiro:
den sande pris på et legetøj
Det er almindeligt at se reklamer rettet mod børn. Med eksistensen af berømte figurer, sange til børn og forlystelsesparker vokser industrien af produkter rettet mod denne aldersgruppe på en måde, der aldrig er set før. I betragtning af dette publikums alder opstår spørgsmålet: ville børn være forberedt på bombardementet af forbruget, som reklamer formidler?
Der er dem, der tvivler på mediernes evne til at overbevise. Imidlertid har sådanne enheder allerede været ansvarlige for at ændre historiens gang. Pressen, i det 18. århundrede, formidlede oplysningsideer og var en af årsagerne til absolutismens fald. Men det er ikke nødvendigt at gå så langt: i et omdemokratiseret Brasilien er politiske reklamer og valgdebatter i stand til at definere resultatet af valget. Det er umuligt at benægte virkningen af en annonce eller en velstruktureret retorik.
Problemet opstår, når en sådan diskurs er rettet mod børn. Reklamer for denne aldersgruppe følger et bestemt mønster: dekoreret med temasange viser scenerne børn i grupper ved hjælp af det pågældende produkt. En sådan “marketing” manøvre ender med at sende meddelelsen om, at accept i hendes vennegruppe afhænger af, om hun har det samme legetøj som sine kolleger eller ej. En strategi som denne genererer en endeløs forbrugscyklus, der misbruger børnenes lille evne til at skelne.
Det er derfor klart behovet for en udvidelse af den nuværende lovgivning for at begrænse, som det allerede sker i lande som Canada og Norge, der reklamerer for dette publikum med sigte på forbud mod voldelige teknikker og utilstrækkelig. Derudover er det nødvendigt at fokusere på bevidsthed om denne aldersgruppe i skolerne med lærere, der behandler dette spørgsmål på en forståelig og ansvarlig måde. Kun på denne måde vil vi opbygge et system, der samtidig formår at sælge sine produkter uden at udnytte misbrug af børns opfindsomhed.
Luana Alves
Uddannet i breve
Adgangskoden er sendt til din e-mail.