DET tekstlig samhørighed er en faktor, der altid skal tages i betragtning, når du skriver. Sammenhængende elementer er vigtige for at sikre en god rækkefølge af begivenheder i en tekst og derfor også bidrage til en effektiv artikulation af ideer. Når vi værdsætter samhørighed, samarbejder vi således med tekstens sammenhæng og med de betydninger, der læses af læseren, når alt kommer til alt er det for ham, vi skriver.
Vi er indehavere af enormt sprogligt materiale, der altid hentes og aktiveres, når vi interagerer mundtligt med nogen. Intet ord - en bestanddel af vores diskurs - bruges uden at der er nogen form for hensigt i dette valg, selvom vi ikke overholder denne kendsgerning. Hvert ord kan forklare, hvad vi virkelig tænker, fordømme vores tro, værdier og verdensbillede.
Derfor skal der tages nogle forholdsregler, når du skriver. Som en vigtig del af de elementer, der udgør ideen om tekstlig samhørighed, er der en enhed kaldet henviser. For at dette kan ske, anvendes nogle strategier.
Lad os se på eksemplet nedenfor:
Børnene legede efter skole, det var fredag, og de var alle samlet på legepladsen. De løb, faldt ned på glider, klatrede op i jungletræningen, spundet på rattet, og på trods af den kommende regn fortsatte de med at hygge sig.
Alt, hvad de ønskede at gøre var dette: Spil indtil dagslys, selvom det var overskyet, tillod det. De små havde for travlt med at have det sjovt og indså ikke, hvad der skulle komme: en voldsom regn. Overrasket overrasket forlod de stedet for så sjovt og løb til deres hjem for at beskytte sig selv.
Regnen varede i timevis, kraftig regn, det så endda ud til, at verden ville kollapse den dag og dermed udelukke enhver mulighed for at vende tilbage til legepladsen. Til børnenes generelle tristhed tog den vedvarende regn to dage at beslutte at rejse, hvilket holdt drenge og piger fanget i deres hjem hele weekenden.
Lad os se på referencestrategierne her:
Introduktion: i dette øjeblik kan vi se, at et objekt vises i teksten, sådan er ordet legeplads, som indtil da ikke var blevet nævnt. Da det er et vigtigt udtryk i konstruktionen af teksten, er det muligt at observere, at den er fremhævet, og derfor vil det være et element, der vises på andre tidspunkter under teksten.
genoptagelse (vedligeholdelse): objektet "børn" genoptages, så det ikke glemmes, mens du læser teksten, og denne reaktivering er bygget gennem en retrospektiv bevægelse, det vil sige gennem en anafora. Anaforen sker, når vi henviser til et udtryk, der er udtrykt tidligere i teksten.
Defokusering: når vi læser eksemplet, bemærker vi, at der indsættes et andet objekt, hvorved vi får fokus på teksten. I dette tilfælde fremhæves "regn" -elementet, men vi kan også bemærke, at de andre vigtige elementer ikke er forsvundet fra teksten og vil blive genoptaget, når det er nødvendigt.
DET henviser det sker grundlæggende gennem to bevægelser, kaldet retrospektive og progressive bevægelser, henholdsvis anaphora og cataphora. Med det samme eksempel som genstand for analyse, lad os nu observere anaforerne og kataforerne, der er til stede i teksten.
Anaforer:
På børn de spillede efter skole, det var fredag og alle de blev samlet på legepladsen. De løb, faldt ned på gliderne, klatrede i jungletræningen, tændte for rattet og trods den kommende regn de de fortsatte med at have det sjovt.
Ordene alle og de tage noget op, der allerede er nævnt, i dette tilfælde ordet børn. Dette vil også ske i nedenstående uddrag:
Alt det der de hvad de ønskede at gøre var dette: leg til dagslys, selv om det var overskyet, tillod det. De små de havde for travlt med at have det sjovt og vidste ikke, hvad der skulle komme: et voldsomt regnskyl. overrasket, (de) forlod stedet med så meget sjov og (de) de løb til deres hjem for at beskytte sig selv.
Ordene de, små og de (Ellipser her, men bestanddele af analysen) henviser også til en anaforisk henvisning til objektet børn.
Kataforer:
Alt, hvad de ville gøre var det her: spil indtil dagslys, selvom det er overskyet, tilladt.
De små havde for travlt med at have det sjovt og bemærkede det ikke hvad skulle komme: en voldsom regn.
Bemærk, at vilkårene det her og hvad er elementer, der henviser til henholdsvis en efterfølgende periode. spil indtil dagslys, selvom det er overskyet, tilladt og en voldsom regn.
Uforvarende bruger vi disse referenceelementer i den orale modalitet, for når vi taler med vores familie og venner, har vi ikke tænkt meget over brugen af disse meget vigtige faktorer til samhørighed. tekst. I skriftlig tilstand skal vi dog være forsigtige med at undgå unødvendige gentagelser af vilkår og bruge henvisningsenhed, forståelse for at teksten kan præsentere sekventielle relationer, men ikke nødvendigvis lineær.
Af Luana Castro
Uddannet i breve