Úvod
Barbier napsal, že „Projekt není jednoduchým znázorněním budoucnosti, zítřka, možného nápadu; je to budoucnost, která se má uskutečnit, zítřek, který se má uskutečnit, možnost přeměny na skutečnou, myšlenka, která se má přeměnit na čin “.
A aktivita studentů vyžaduje projekt, který zahrnuje akty plánování do budoucnosti, zítřka, nápady a možné; poprava, která spočívá v dělání, materializaci, transformaci a cvičení za účelem učení; a hodnotit s cílem sklízet výsledky, dobré nebo podléhající zlepšení.
Jedná se o celou cestu, pokud jde o proces studia a učení. Zanedbat to není nejlepší nápad.
Z plánování se rodí projekt. A projekt jmenuje to, co je spuštěno dopředu, s očekáváním přijatého závazku.
V případě formálního vzdělávání je plánování příprava studijního programu, který předem píše záměry, akce, způsoby, jak dělat věci, zdroje a termíny nezbytné pro zamýšlené učení.
A co je opravdu zajímavé, není ani tak tvorba mapy (plánování, programování, plánování), ale „průzkum území“ (provádění programu, plánu, studium, učení znalostí).
Z tohoto důvodu student, který ji strukturuje do programu, nástroj, který usnadňuje široký pohled na akt učení a nabízí konzistentní podrobnosti o stejný.
To, že to není něco z tohoto světa, ani strašák. Používání PR systému „Ask-Answer“ je snadné. Níže je uveden hypotetický návrh, jak toho dosáhnout.
1. otázka projektu: „Co studovat?“
Výběr obsahu studia
Odpověď na tuto otázku lze dát podle hesla studovat na...: dokončit střední školu, složit přijímací zkoušku, podřídit se hodnocením periodika ve vzdělávání třetího stupně, zkoušena na veřejné zkoušce, k přípravě výzkumného projektu, akademické práci nebo pro vědecké šíření v univerzitním kontextu, jako je článek, komunikace, zpráva, kritická recenze nebo jiná forma prezentace ústní.
Každá z těchto činností vyžaduje studijní plán, po kterém následuje provedení prostřednictvím vyšetřování nebo výzkumu zaměřeného na produktivní, efektivní, efektivní a efektivně transformující praxi.
Otázka druhého projektu: „Proč tyto studie?“
Zdůvodnit výběr
V tomto kroku student zaregistruje argumenty, které odůvodňují rozhodnutí studovat zvolený obsah, zdůraznění jejich důležitosti v kontextu jejich životního projektu a formulace „očekávaných znalostí“ a „sociální funkce“ stejný.
Příklad: „Budu se snažit do hloubky poznat obsah navrhovaný v mém kurzu, podmínku možnosti, abych mohl kvalitativně diferencovat maturitu. Mít solidní balíček znalostí je usilování o mé osobní a profesionální naplnění. To je dále zásadní pro rozvoj lidského způsobu myšlení o společnosti, světě a životě, přesně o to, čeho se snažím dosáhnout. “
3. otázka projektu: „Proč to studovat?“
Příprava cílů
Celkový cíl vyjadřuje, co chce student se studijním programem jako celkem, na konci procesu.
Specifické cíle souvisí s tím, co zamýšlí z hlediska výsledků zprostředkovatelé, v průběhu učení, v každém z okamžiků nebo částí, které tvoří program studií.
Příklad obecného cíle: „Zvládnutí znalostí požadovaných v kurzu, který absolvuji ke schválení“.
Příklad konkrétních cílů:
„Naučím se obsah často účtovaný v hodnoceních“;
„Ii Provádím navrhované činnosti, abych je udržel pod kontrolou, pro mou bezpečnost a klid“;
"Iii Harmonizuji své studentské cíle s denními požadavky kladenými na kurz, kterého se účastním, vše včas a bez ztráty času."
Takže. Mít cíle znamená vědět, kam jít a kde být v kteroukoli danou dobu v životě.
4. otázka projektu: „Jak studovat?“
Stanovit metodiku studie
Učení je „kontinuální“, počáteční, ano, ale předpokládá vývoj, který nelze nikdy úplně dokončit (knihu nelze nikdy uzavřít). Je to „postupné“, protože získané znalosti jsou modifikovány novými znalostmi, které student získá. Je také „dynamický“, protože může projít širokou škálou restartů, přeskupení, přeorientování a přeplánování.
Učení je také „kumulativní“, protože předchozí učení podporuje získávání nových znalostí. Je „globální“, protože implikuje integrované fungování učňovského předmětu a kvalifikuje jej jako takového. Proto říkáme, že učení je také „integrální“, v závislosti na důvodu, emocích, pocitu, poznání, myšlení a intuice bez závislosti výlučně na jedné z těchto dimenzí individuální.
Učení se určitého obsahu nebo předmětu se tedy bude lépe rozvíjet, pokud souvisí s praktickým životem, protože učení je „prožité“. Na druhou stranu, i když je „osobní“, v tom smyslu, že se student nemůže naučit to, co musí vědět jiný, učení je také „sociální“, protože určité znalosti nebo znalosti lze plně komunikovat mezi lidské jedince.
To jsou charakteristiky, které je třeba zohlednit v metodice studia, která by měla objasnit, jak bude vzdělávací program probíhat.
Příklad: „Se shromážděným studijním materiálem a zorganizovanými rozvrhy provedu obecný průzkum obsah (čtení, cvičení ...), abych získal přehled o předmětech, které musím mistr. Poté provedu hloubkové (analytické) studium předmětů (se zdokumentovaným záznamem dat), přičemž zachovám svá schémata učení o nich. Na základě těchto map budu dělat konzistentní souhrny toho, co studuji. “
Jasné, jak bude vše provedeno, se stane „odlišností“ studentského projektu.
5. otázka projektu: „Kde studovat?“
Vybrat si při učení vhodná místa
Zde si student zaregistruje studijní místa odpovídající jeho stylu a potřebám, ale snaží se udržovat organizace: doma, ve školní knihovně nebo v jiných institucích a snaží se co nejlépe využít materiály, které si mohou dovolit.
Příklad: „Budu studovat předměty požadované v mém kurzu doma, v knihovně na střední škole a na místní vysoké škole, stejně jako ve skupinách, se svými přáteli, podle svých potřeb a stylu“.
Poslední otázka projektu: „Kdy studovat?“
Organizovat studijní časy
V tomto kroku student označí aktivity studenta v týdenním rozvrhu, neudělá z hodin tyrana, ale poskytne seznam úkolů, které je třeba dodržovat.
A je dobré stanovit si padesátiminutové studijní období s desetiminutovými přestávkami na odpočinek, mít na paměti, že nemá smysl studovat šíleně v předvečer hodnocení.
Funguje to studovat každý den, každý týden. Pamatujte také, že čas je třeba dobýt. Rozhodnutí stanovit tolik hodin / den pro studium tedy musí být pevným rozhodnutím.
Aby byl kurz dobře provedený, naznačuje to, že student má na přípravu a kontrolu obsahu mimo něj alespoň stejné množství času jako učebna. Řízení času je zásadní.
Závěr: s plánováním může mít vaše studie větší výnos.
Bibliografický odkaz
BARBIER, J.-M. Příprava akčních projektů a plánování. Porto: Porto Editora, 1993.
Za Wilson Correia
Fejetonista brazilské školy
vzdělání - Brazilská škola
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm