Ó studentův popisný názor Jde o záznam, který umožňuje pozorování pokroku žáka. Dokument popisuje jejich trajektorii učení, kromě toho, že stanoví cílové body pro každé hodnocené období.
Při přípravě dokumentu musí vychovatel popsat vývoj každého dítěte, zdůraznit jeho pokroky a úspěchy. Kromě toho je nutné odhalit, jaké zásahy by měly být během procesu provedeny učení se.
vidět víc
Vzdělávání mládeže a dospělých (EJA) je opět federální prioritou
Výkon učitele je klíčovým faktorem pro plné začlenění studentů…
Je důležité zdůraznit, že dokument bude integrován do školního záznamu studenta. Pozor však na pejorativní výrazy resp nejasnosti.
Zkontrolujte nyní některé příklady popisných názorů studentů.
Model 1
V posledních měsících, (jméno studenta) zdálo se, že je více v souladu s prostředím. Při čtení příběhů je velmi pozorný a říkanky ho hodně baví.
V době svačiny si většinou nechává na talíři zbytky, zejména ovoce a zeleninu. Je důležité zdůraznit, že zdravá strava je pro tuto fázi růstu nezbytná. S tím přemýšlíme o strategiích, jak tento návyk u dětí zavést.
Při rekreačních aktivitách se (jméno studenta) aktivně se účastní s ostatními kolegy a prokazuje dobrý rozvoj jejich motorické koordinace.
Ve třídě, (jméno studenta) preferuje aktivity, které zahrnují malování a ne vždy se věnuje cvičení koláže.
Model 2
Všimněte si, že pokrok (jméno studenta) v tomto období byla pozitivní. Zpočátku se v prostředí cítil nepříjemně, způsoboval drobné potyčky se spolužáky.
V současné době je k ostatním studentům srdečnější, kromě toho, že si vytvořil zvyk sdílet. V době svačiny dobře jí a málokdy nechává jídlo na talíři.
Při provádění činností ve třídě prokazuje snadnost přiřazování písmen a číslic. Kromě toho je velmi pečlivý, pokud jde o kresbu a malbu, vždy se snaží spojovat malbu s realitou.
Ve chvílích rekreace se jejich týmový duch stále více rozvíjí. V mnoha situacích se nakonec ujme vedení ve skupině a rozdělí, co by měl každý člen dělat.
Model 3
Pozorování výkonu (jméno studenta), lze usuzovat, že prokazuje velký respekt ke kolegům a učitelům, navíc s velmi snadnou prací ve skupinách.
Ó (jméno studenta) Velmi se zapojuje do rekreačních aktivit a věnuje se maximálně dosažení dobrých výsledků. Navíc ve chvílích historie rád řekne svůj názor a dokonce vytváří nové verze vyprávění.
Ve třídě má tendenci být rozptylován snadností navrhovaných činností, iniciuje paralelní rozhovory s ostatními spolužáky. Výsledkem je, že některá cvičení skončí nedokončena.
Kromě toho má velké uznání pro hudbu. Ó (jméno studenta) texty písniček se většinou naučí velmi snadno a dokonce ho opraví, když kolega zpívá špatně.
Model 4
Ó (jméno studenta), se v posledních měsících ukazuje jako dítě, které málo mluví a raději tráví čas o samotě, je stydlivější.
Jeho adaptační proces se stále vyvíjí (studentovo jméno) stále pláče kvůli absenci rodičů a když si chce hrát, raději dělá něco, co nevyžaduje moc komunikace.
Při skupinových činnostech prostě dělá svou část, nebo ji dokonce neplní. To zahrnuje cvičení navrhovaná ve třídě i rekreaci.
Pracujeme na tom s (jméno studenta), ale chápeme, že každý student má své chvíle, aby se ve školním prostředí cítil příjemněji.
Model 5
V posledním semestru se (jméno studenta) začali lépe rozvíjet svou schopnost pracovat ve skupinách. Dříve, protože měl silného ducha soutěživosti, se snažil dělat všechno sám a vzal příležitost svým kolegům.
Dnes se více zapojuje do čtenářských chvil. Student má ve zvyku pokoušet se uhodnout konec příběhu, přičemž vždy projevuje velkou kreativitu.
Také v činnostech zahrnujících hudbu nebo tanec rád dělá vše přesně tak, jak je naučen, a rozčiluje se, když se něco pokazí.
Viz také:
- Individuální zpráva studenta v raném dětství (2 roky)
- Individuální vysvědčení žáka v mateřské škole (4 roky)
- Individuální referát studenta ve vzdělávání v raném dětství - druhý semestr
- Individuální zpráva studenta o gramotnosti