Možná vás už zajímalo, proč hodiny matematiky, portugalštiny nebo přírodních věd představují v obsahu lineární logiku se učí ve škole a proč tělesná výchova naopak obvykle opakuje obsah celé základní školy a / nebo průměrný. Obecně se odpověď objevuje okamžitě: je to proto, že tělesná výchova není „hmota“ (disciplína).
Tato skutečnost není zdaleka pravdivá. Přestože mnoho učitelů tělesné výchovy nemá zájem obsáhnout veškerý obsah, na kterém by se ve škole mělo pracovat, a jednoduše je používají práce s týmovými sporty ve škole (fotbal, volejbal, basketbal a házená), tělesná výchova jako školní předmět má účel pracovat s kulturou těla, kterou si student nese díky své zkušenosti, a seznámit ho s různými projevy kultury tělo.
Nejprve je třeba objasnit význam tělesné kultury: jde, jednoduše řečeno, o přítomný význam pro všechna gesta, postoje, pohyby, hry, tance, sport a další projevy tělesně. V tomto smyslu je záměrem tělesné výchovy přimět studenty porozumět a ocenit jejich tělesné projevy a snaha ocenit a zadržet tělesné projevy jiných kultur. Během tohoto procesu oceňování vlastní kultury a jiných kultur tělem probíhá další základní prvek vzdělávání: rozchod s předsudky. Je to proto, že když se student dozví o jiných kulturách a uzná jejich hodnotu, předsudky se prolomí.
Právě v tomto smyslu má ministerstvo školství v oficiálním dokumentu veškerý obsah, se kterým je třeba pracovat se studenty během základní školy. Protože existuje mnoho obsahů, byly seskupeny do tří bloků, každý s vlastní specifičností, ale se vztahy mezi nimi:
| Sport, hry, boje a gymnastika | Rytmické a expresivní činnosti |
| znalosti o těle |
První blok zahrnuje znalosti, jako jsou individuální a týmové sporty (atletika, volejbal, basketbal, fotbal, šachy, plavání atd.); kooperativní a soutěžní hry (pálení, policie a zloděj, máslová tyčinka, peklo atd.); boje a bojová umění (judo, karate, řecko-římský atd.); a gymnastika, jako je švédština, aerobik, sportovní rytmus, umělecká, mezi ostatními.
Druhý blok se týká uměleckých a tanečních aktivit, jako jsou mimo jiné prvky výrazu těla, společenský tanec, volný tanec, moderní tanec.
Poslední blok je možná nejméně zpracovaný učiteli tělesné výchovy, protože nutně odkazuje na teoretické diskuse. Ve „znalostech o těle“ musí být vypracovány prvky struktury lidského těla (anatomie); prvky vnitřního fungování lidského těla (fyziologie); porozumění procesu pohybu lidského těla (kineziologie); porozumění kulturní konstrukci lidského těla (antropologie); a sociální vztahy, které jsou vytvořeny z tohoto orgánu (sociologie).
Z tohoto úvodu o tom, co by měla tělesná výchova učit, je tedy vidět, že tato disciplína je mnohem složitější, než obvykle vidíme. Vzhledem k rozsahu nabízených možností obsahu je smutný názor (bohužel stále běžný), že tělesná výchova je omezena na kolektivní sporty.
Paula Rondinelli
Brazilský školní spolupracovník
Vystudoval tělesnou výchovu na Státní univerzitě v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Magistr ve vědách o motivaci ze Státní univerzity v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Doktorand v oboru Integrace Latinské Ameriky na University of São Paulo - USP
PE - Brazilská škola
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm