Kognitivní vývoj je oblast studia, která se snaží pochopit, jak proces učení dítěte, tj. jak se vyvíjí jejich myšlení a schopnost porozumět jevům.
Jedním z největších odkazů na toto téma je Jean Piaget, Francouzský pedagog. Jeho teorie rozděluje kognitivní vývoj do fází podle věku dítěte. V každé fázi vašeho vývoje se dovednosti získávají kumulativně.
Druhým největším odkazem na kognitivní vývoj je ruština Lev Vygotsky. Podle něj se děti učí z toho, co internalizují z prostředí a svých sociálních vztahů.
Co je poznání?
Poznání znamená mentální procesy, kterými získáváme znalosti. Mohou nastat vnímáním, pamětí, jazykem, myšlením atd. Mozek, když vnímá podněty z prostředí, zachycuje informace, které po interpretaci vytvářejí odpověď.
Vnímání vnějšího prostředí je prostřednictvím pěti smyslů a poznání je způsob, jakým mozek přijímá, interpretuje a zaznamenává informace.
Poznání však není jen hromadění znalostí, protože s každým novým provedeným mentálním procesem se mění způsob, jakým jedinec souvisí se světem.
vědět více o poznání a učení se.
Kognitivní vývoj podle Jeana Piageta
Jean Piaget je jedním z největších učenců kognitivního vývoje dětí. Ve snaze pochopit, jak učení funguje, vytvořil Piaget a obecná teorie vývoje dítěte, která je rozdělena do čtyř fází podle věkových skupin.
Podle této teorie probíhá vývoj dítěte kvalitativně. Postupem času shromažďuje znalosti a dovednosti a v daném okamžiku kvalitativně mění svůj způsob myšlení.
Fáze kognitivního vývoje
Podívejte se níže, jak je kognitivní vývoj dítěte podle fází definovaných Piagetem:
1. Stáž senzorických motorů: toto období začíná 0 až 2 roky a to předchází vývoji jazyků. Tato fáze je odrazem, kdy děti rozvíjejí své smyslové a motorické dovednosti, tj. Schopnost vnímat prostředí prostřednictvím svých smyslů a reflexe.
2. Předoperační stáž: tato fáze jde přibližně od 2 až 7 let věku a začíná vývojem jazyka. V této fázi je komunikace dítěte považována za egocentrickou - mluví, co má na mysli - a projevy nejsou vždy konzistentní.
Jedná se o fázi obrovského kognitivního vývoje s jazykovým a koncepčním vývojem.
3. Konkrétní operativní stáž: k tomuto kroku dochází přibližně mezi 7 a 12 let, v závislosti na vývoji dítěte. Během tohoto období dítě začíná rozšiřovat svou schopnost logicky uvažovat, ale stále má potíže s porozuměním abstrakcí, je zaměřeno na konkrétní činnosti, které provádí.
4. Fáze formálních operací: začíná v 12 let a je to fáze, kdy se z dítěte začíná vyvíjet teenager a poté dospělý. V této fázi je dítě schopno zvládat abstraktní myšlenky, formulovat hypotézy a porozumět vztahům příčin a následků.
Kognitivní vývoj podle Leva Vygotského
Dalším pedagogem a studentem kognitivního vývoje byl Rus Lev Vyjotsky, který se proslavil koncem 70. let a dodnes ovlivňuje mnoho studií. Jeho pojmy kognitivního vývoje vysvětlují dva pojmy: internalizace a proximální rozvojová zóna.
Internalizace
U Vygotského souvisí učení dítěte podněty, které dostáváte z vnějšího prostředí. Podle něj dítě internalizuje vše, co lidé dělají a říkají, a tyto znalosti, to znamená, že učení se odehrává z jejich interakcí s prostředím.
Proximální vývojová zóna
Tento koncept je jedním z nejvýznamnějších příspěvků Vygotského. Podle výzkumníka je kromě porozumění výkonu dovedností a znalostí získaných dětmi důležité pochopit, jaké jsou jejich latentní schopnosti, to znamená, co dalšího lze vyvinout.
Vygotsky k tomu uvedl, že je nutné přehodnotit způsob hodnocení dětí, a navrhl dynamickou interakci mezi hodnotitelem a dítětem. Pro něj byly důležité nesprávné odpovědi, a když k nim dojde, hodnotitel by je neměl nechat bez odpovědi, ale měl by jim pomoci dosáhnout správné odpovědi.
Rozdíl mezi teoriemi Jean Piaget a Lev Vygotsky
Hlavní rozdíl mezi dvěma nejslavnějšími teoriemi o kognitivním vývoji je v tom Učení Piaget je proces, který probíhá zevnitř ven, zatímco pro Lev Vygotsky, tento proces probíhá zvenčí dovnitř.
Piaget se domníval, že vnější prostředí je schopné přispívat nebo bránit kognitivnímu vývoji dítěte, ale jeho teorie klade zvláštní důraz na biologické aspekty.
Vygotsky zase vytvořil teorii, která se od Piagetovy dost liší. Podle něj se učení děje jako proces zvenčí, tj. Zdůrazňuje roli vnějšího prostředí v kognitivním vývoji dítěte.
V tomto případě jsou sociální vlivy důležitější než biologické vlastnosti.
Viz také význam poznání, dětství a vývoj dítěte.
