Jsem si docela jistý, že téma, na kterém se v tomto textu pracuje, je pro mnoho lidí zcela cizí. Je to proto, že na bojích se ve školním kontextu pracuje jen zřídka. Při bližším pohledu na zdravý rozum jsou boje často synonymem bojů a krveprolití. Záměrem tohoto textu je demystifikovat tuto myšlenku a ukázat, jak je boj koncipován jako zajímavý praktický pohyb pro školu.
Je důležité říci, že boje jsou oficiálním obsahem disciplíny tělesné výchovy, který je uveden v parametrech národního kurikula. Tento dokument nejen ukazuje boje jako obsah, na kterém se má pracovat, ale také poukazuje na některé způsoby, jak může učitel tento návrh předat studentovi.
Existuje však několik argumentů, které učiteli brání podněcovat tuto praxi. Prvním z nich je nedostatek zkušeností většiny učitelů s bojem, to znamená, že je málo těch, kteří již dříve bojovali; druhým je znepokojení nad násilím, které podle všeho vytvářejí boje. Jedna věc, kterou si studenti a učitelé musí být vědomi, je, že učitel nemusí vědět, jak má učit. Existují způsoby, jak může učitel bojovat se studenty, aniž by je předtím procvičoval.
O tom si teď povíme: za prvé, je zajímavé zmínit některé typy bojů: judo, sumo, karate, řecko-římský, jiu-jitsu a capoeira. Samozřejmě existují i další boje, které zde nejsou uvedeny, ale rozhodl jsem se zúžit seznam pouze pro ilustraci. Pro laické oko, jak jsem řekl, vypadají všichni stejně, ale když analyzujeme každý z nich, všimneme si, že mají jiné cíle. Zatímco někteří mají v úmyslu sundat protivníka, jiní usilují o imobilizaci a někteří dokonce přemisťují soupeře z vymezené oblasti. Jinými slovy, můžete vidět, že žádný z nich nemá za sebou násilí.
Můžete si také představit násilí jako důsledek práce s bitkami, protože děti by během cvičení udržovaly intenzivní tělesný kontakt. je to opravdu pravda? Někteří vědci v této oblasti, například Nascimento a Almeida v „Tematizaci bojů ve školní tělesné výchově“, uvádějí, že násilí ano, může se projevit jako důsledek bojů, ale také se to může objevit při tréninku fotbalu a basketbalu příklad. Vše záleží na tom, jak bude učitel vést třídu. Násilí tedy není omluvou pro to, aby se ve vaší škole nepracovalo na bojích.
Stále je třeba si položit otázku: jak pracovat se různými typy bojů se studenty, pokud učitel nezná tuto techniku? Existují pedagogické zdroje, které to umožňují. Teoretický výzkum různých typů bojů může přimět studenty a učitele naučit se techniky a cíle bojů; videa z různých bojů mohou představovat a demonstrovat postup boje a na jeho základě může učitel pracovat s hrami podobnými postupu prováděnému podle oficiálních pravidel; nakonec jsou diskuse o teorii, praxi a audiovizuálních materiálech zásadní pro růst studenta a pro návrat učitele.
Proto si musíme myslet, že učitel tělesné výchovy nezná všechna pravidla a ne všechny základní směry všech sportů. To se zdá být zřejmé, protože se studenty je mnoho obsahu, ale není tomu tak: jako u většiny vzdělávacích kurzů Fyzika se vyučuje z praxe, mnoho zajímavých obsahů se studenty nepracuje, protože učitel neví dělat. Proto nevyžaduje, aby váš učitel věděl, jak dělat všechno: to, co potřebuje, je vědět, jak učit!
Paula Rondinelli
Brazilský školní spolupracovník
Vystudoval tělesnou výchovu na Státní univerzitě v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Magistr ve vědách o motivaci ze Státní univerzity v São Paulu „Júlio de Mesquita Filho“ - UNESP
Doktorand v oboru Integrace Latinské Ameriky na University of São Paulo - USP
Zdroj: Brazilská škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
