Dynamika je důležitým nástrojem pro zapojení skupin. Od prvního dne vyučování tento typ práce pomáhá při poznávání a pocitu sounáležitosti.
Některé aktivity pro první den vyučování mohou pomoci v tomto okamžiku přivítání, uznání a setkání.
1. Dynamika prezentace
Je běžné, že první den třídy je obsazen prezentací učitelů a studentů. Tuto prezentaci však lze provést různými způsoby.
Kromě triviálních informací, jako je název a předmět, který vyučuje, se učitel může týkat vkusu a osobnější charakteristiky (písně, filmy, knihy, cesty, vzpomínky atd.) a požádejte studenty, aby to udělali stejný.
Tato dynamika má tendenci spojovat skupinu a vytvářet asociace s některými informacemi, které usnadňují učení pro každého.
2. Dynamika podobností
Tato dynamika si klade za cíl poznat kolegy, vnímat vlastnosti, které je spojují, a vytvářet empatické a blízké vztahy.
Za tímto účelem musí být vytvořeny malé skupiny (3 nebo 4 členy, které se mohou lišit podle velikosti třídy).
V nich by si studenti měli navzájem promluvit a zapsat si na list, které charakteristiky jsou podobné, a sjednotit je.
Kategorie mohou být volné nebo předem definované. Obyčejné čtvrti mezi studenty mohou být sousedství, ve kterém žijí, hudební vkus, fotbalové kluby, podobnosti v domácnosti, doprava, kterou berou do školy atd.
Každá skupina prezentuje svůj seznam podobností s třídou, porovnává je s ostatními skupinami a diskutuje o těchto problémech.
3. Brainstorming (brainstorming)
Cílem této dynamiky je rozvíjet poslech a respekt mezi účastníky.
Každý by měl dát své představy o navrhovaném tématu. Například aktivity, které je třeba rozvíjet v oboru během akademického roku.
Učitel musí zajistit, aby měl každý právo vyjádřit své myšlenky a podporovat spolupráci a kombinaci nápadů. Všechny myšlenky musí být přijaty, i když se zdají být nekonzistentní nebo nepraktické.
Kritika může u některých kolegů vyvolat rozpaky a rozhodnout se neúčastnit se dynamiky.
K provedení úkolu musí být studenti umístěni do kruhu, aby se každý mohl navzájem vidět. Každý student musí uvést svůj nápad. I ti nejchytřejší by měli mít čas odhalit své návrhy.
Nejprve musí učitel myšlenky zaregistrovat bez kritiky a analýzy. Po expozičním kole skupina zkontroluje seznam nápadů a vybere, které z nich jsou nejvíce dosažitelné.
Vybrané nápady lze distribuovat ve skupinách a každá skupina je odpovědná za přípravu návrhu na jeho realizaci. V tuto chvíli mohou být přítomny argumenty, informační plakáty, plánování a další prvky.
4. Dynamika smlouvy
U tohoto typu dynamiky je důraz kladen na angažovanost studentů s pravidly dobrého soužití a dobrého fungování ve třídě.
Studenti by měli myslet na základní pravidla pro socializaci a dobrý rozvoj třídy. Odtud je sepsána smlouva, kterou musí všichni podepsat a uschovat učitel.
V průběhu roku, kdy dojde k určitým problémům nebo konfliktům, může smlouva sloužit jako reference pro kolektivní rozhodování.
5. Dynamika výslechu
Tato dynamika umožňuje integraci třídy a rozvoj schopnosti připravovat otázky a odpovědi.
Tímto způsobem budou všichni studenti „vyslýcháni“ svými spolužáky a jejich odpovědi na otázky nebudou obsahovat slova: ano, Ne a proč.
Každý student bude schopen položit otázku a pokusit se přimět předmět, aby vyslovil zakázaná slova. Pokud respondent řekne „ano, ne nebo proč“, může zaplatit nějaký druh dárku a uvolnit místo pro další.
6. Dynamika balónu
Cílem této dynamiky je uvědomit si, že některé úkoly jsou mnohem jednodušší, pokud jsou prováděny společně, a také podporovat rozvoj prostředí spolupráce mezi účastníky.
Studenti mohou být uspořádáni ve stoje na kole. Každý student musí dostat balón na večírek, nafouknout ho a uvázat (uvázat uzel).
Později je požádán, aby vypustil balón a udržel jej ve vzduchu, což je úkol, který je velmi snadný.
Někteří studenti jsou postupně odstraňováni z úkolu udržovat balóny ve vzduchu a přetížovat ty zbývající. S každým staženým studentem je to čím dál obtížnější, dokud pro ty, kteří zůstali, nebude možné udržet tolik koulí ve vzduchu.
Studenti jsou požádáni, aby se zamysleli nad lekcí, kterou přináší dynamika ve vztahu k jejich životu a každodennímu životu ve třídě.
7. Dynamika řešení problémů
Tato dynamika usiluje o rozvoj empatie, solidarity a vytvoření podpůrných sítí ve skupinách.
Každý student je požádán, aniž by se identifikoval, aby na kousek papíru napsal problémy, které by rád viděl vyřešit.
Papíry obsahující různé problémy by měly být složeny a umístěny společně do krabice. Každý student by měl jít do krabice, přečíst problém třídě a společně vymyslet možnou strategii pro jeho řešení.
Učitel působí jako prostředník úkolu, umožňuje členům třídy vyměňovat si názory a uvažovat o nejlepších strategiích pro řešení problémů.
8. Dynamika kolektivní historie
Dynamika kolektivní historie si klade za cíl stimulovat kreativitu a kromě toho spojovat skupinu prostřednictvím společné produkce.
Učitel působí jako zprostředkovatel, může dát téma nebo dokonce začít příběh. Odtamtud každý student přidá část do zápletky podle výše uvedeného.
V závislosti na zájmu skupiny lze tento příběh zaznamenat (zaznamenat zvukově nebo obrazově) pro pozdější použití v jiné aktivitě.
9. Dynamika kouzelného koberce
Cílem dynamiky je povzbudit skupinovou práci a jednat kolektivně.
K tomu jsou potřeba kousky koberce nebo lepenky. Každá skupina dostane dvě „magické podložky“, aby její členové mohli stát na jedné z nich.
Úkol spočívá v překročení místnosti nebo vymezeného prostoru, aniž by kterýkoli z členů šlápl na podlahu.
Každá skupina musí vyvinout svoji strategii pro splnění úkolu, která spočívá v přesunu členů z jedné podložky (plné) na další (prázdné).
10. Dynamika zvířat
Tato dynamika si klade za cíl uplatnit výraz a sebepochopení. Podle věku účastníků lze stimulovat větší míru představivosti a abstrakce.
Každý student si tedy musí vybrat zvíře, které ho nejlépe reprezentuje, a odtud vyvinout kresbu nebo malý text, který tento vztah demonstruje.
Produkce musí být předložena třídě a diskutována společně. Každý student může vyjádřit svůj názor a uvažovat o problémech, které vyvstanou.
11. Dynamika společného designu
Dynamika společného designu usiluje o rozvoj skupinové práce a spolupráce mezi studenty.
Pro jeho vývoj je nutný materiál pro kreslení nebo malování (krabička barevných tužek, fixek, pastelek nebo kvašových barev). Tento materiál je rozdělen a rozdělen mezi lidi ve skupinách.
Každý student odpovídá za barvu a může ji používat pouze on. V práci musí být přítomny všechny barvy.
Téma designu může být bezplatné nebo předem stanovené. Na konci každý sdílí své dojmy ze zážitku.
12. Dynamika věže
Dynamika věže si klade za cíl pracovat s kreativitou a logickým uvažováním.
To vyžaduje šrot, použité listy, provázky a lepidlo. Materiál musí být rozdělen mezi skupiny a každá skupina bude odpovědná za stavbu věže.
Někteří studenti mohou být zodpovědní za vytvoření hodnotící komise, která posoudí různé položky a určí vítěznou skupinu.
Lze hodnotit kategorie: výška, stabilita, estetika a účast všech členů skupiny na provádění úkolu.
13. Dynamika memů
Memes jsou obrázky široce používané na sociálních sítích, aby vtipným způsobem zprostředkovaly myšlenku.
Proto si tato dynamika klade za cíl stimulovat kreativitu a komunikační dovednosti a rozvíjet ve třídě smysl pro komunitu.
K tomu je nutné, aby učitel distribuoval řadu těchto obrázků, které lze snadno najít na internetu.
Je na studentech, aby obrázky doplnili větami, které jim v tomto novém kontextu dávají smysl a smysl.
14. Dynamika lidského uzlu
Tato dynamika navrhuje integraci a rozvoj pocitu příslušnosti ke skupině.
Za tímto účelem jsou studenti uspořádáni do kruhu a musí se držet za ruce, jako v kruhu. Každý student musí zaznamenat, kdo podal levou a pravou ruku.
Odtud mohou uvolnit ruce a volně chodit. Po několika minutách je učitel požádá, aby se na začátku aktivity (levé a pravé ruce) vrátily k tomu, aby se držely za ruce se stejnými lidmi.
Úkolem je vrátit se do původní polohy, aniž byste uvolnili ruce a uvolnili lidský uzel.
Zájem? Podívejte se také:
- 15 populárních her, které učí a děti milují
- Kooperativní hry: jaké jsou a 10 příkladů, které nyní můžete použít
- Tělesná výchova
- plán vzdálené lekce
