Jak víte, existuje několik situací, kdy používáme jazyk, buď jako vysílače (když mluvíme nebo píšeme), nebo jako přijímače (když něco slyšíme nebo čteme). Už jsme tedy hodně hovořili o důležitosti přizpůsobení řeči situaci, tj. ať už se jedná o formálnější situaci (v tomto případě psaní) nebo méně formální situaci (v tomto případě o ústnost).
Počínaje touto velmi důležitou znalostí, od nynějška budeme vědět něco více o dvou slovesech, která neustále používáme: sloveso mít a sloveso mít. A co kdybychom analyzovali několik příkladů, hm?
Na sportovním hřišti hráli studenti.
Hu! Proč je sloveso „mít“ (mít) konjugované ve třetí osobě jednotného čísla a nesouhlasit s výrazem „studenti“ popsaným v množném čísle?
Uvidíte, že pokud byl tento výraz („studenti“) předmětem věty, pak ano, mohl by být vyjádřen v množném čísle, ale není to předmět, ale přímý předmět (doplněk) slovesa „mít“. Pamatujete si tedy charakteristiky typů předmětů? Pokud ne, přejděte na text „typy předmětů„A všimněte si, že sloveso zůstalo v jednotném čísle (had), protože tato věta nemá předmět, to znamená, že je klasifikována jako věta bez předmětu. Všechna slovesa, která tvoří tento případ, tedy musí vždy zůstat ve třetí osobě jednotného čísla.
Ale... mluvíme o slovesu „mít“, není to pravda? A v jaké situaci se používá sloveso „haver“?
Vězte, že při řešení formálních situací, jak je již znáte, je vždy raději použijete, ano?
Všimněte si tedy stejné modlitby, nyní se slovesem „haver“:
Na sportovním hřišti hráli studenti.
Všimli jste si, že pokračuje ve třetí osobě jednotného čísla? Zjistěte, proč k tomu dochází, v textu „neosobní slovesa”.
A nezapomeňte na tento důležitý detail: písemně použijte sloveso „haver“ místo slovesa „have“, ok?
Využijte tuto příležitost a podívejte se na naši video lekci související s předmět: