Metodikou výuky se rozumí způsob, jakým probíhá proces výuky a učení.
Způsob výuky a učení se může odehrávat různými způsoby z různých úhlů pohledu na roli pedagogů a studentů v procesu budování znalostí.
Obecně může být ústřednost v obsahu, v postavě pedagogů, ve studentech nebo dokonce v procesu jako celku.
Příklady metodik výuky
Tradiční
Tradiční metodika výuky byla vytvořena v 17. století. V něm je učitel považován za ústřední prvek procesu, nositele znalostí a odpovědný za jejich předávání studentům.
Samotný termín student pochází z této koncepce, a-luno znamená „bez světla“, toto světlo je reprezentováno znalostmi, které musí učitel předávat.
V této metodologii založené na disciplíně je běžné, že studenti sedí v řadě směrem k pedagogovi. V některých případech učitel učí třídy na jakémsi pódiu, které posiluje jejich hierarchii a nadřazenou roli.
Obsah je nejdůležitější z této formy výuky a je třeba se ho naučit memorováním.
Montessori
Montessori metodika byla vyvinuta Marií Montessori na počátku 20. století. V tomto modelu výuky a učení není důraz kladen na obsah, ale na autonomní rozvoj jednotlivců.
Z tohoto důvodu hraje při učení roli vše, co je v životním prostředí, a musí to být v dosahu dětí a studentů. Tato metodika snižuje závislost pedagoga na procesu učení a podporuje samostatnost.
Je to metodologie široce používaná u dětí v prvních ročnících základní školy, ale může být podporována během jejich výcviku.
Waldorf
Waldorfská pedagogika je založena na antroposofii vyvinuté Rudolfem Steinerem. Filozof byl pozván, aby v roce 1919 vyvinul výukovou metodu pro děti pracovníků v německé cigaretové továrně Waldorf-Astoria.
Jeho metodika spočívá ve fyzickém, emocionálním a intelektuálním vývoji jednotlivců prostřednictvím rovnováhy mezi rozumem a citlivostí.
Za tímto účelem je výuka organizována v cyklech vedených interdisciplinaritou a manuálními postupy. Činnosti, jako jsou ruční práce, truhlářství a další, které mohou plně rozvinout potenciál studentů a spojit mysl a tělo.
Konstruktivista
Konstruktivistická metodologie privileguje jednotlivce, studenty, jsou protagonisty v procesu výuky a učení.
Veškeré znalosti již pocházejí od jednotlivců a musí být stimulovány jejich zkušenostmi s prostředím.
Byl vyvinut francouzským pedagogem Jeanem Piagetem z pozorování jeho vlastních dětí, které umožňovalo - vytvoření kognitivních fází a pochopení možností a omezení pro konstrukci EU znalost.
Freirian
Freirianská metodologie se vyvíjí ze vztahu studentů k jejich prostředí. V tomto modelu jsou oceňovány a rozvíjeny znalosti, které již studenti přinášejí. Tato metodika je široce používána v gramotnosti a pedagogice zaměřené na primární vzdělávání.
Začíná to z pohledu, že znalosti lze rozvíjet, pouze pokud jsou relevantní a mají smysl při výcviku tohoto jedince.
Myšlenka Paula Freire, základ pro vývoj této metodiky, bere v úvahu rozdíly jako základ pro jejich výcvik a možnost působit ve světě jako předmět. transformátor. Ústředním cílem této metodiky je transformace a sociální spravedlnost.
pikler
Stejně jako Montessori pedagogika je i Piklerova metodologie vyvinutá Emmi Pikler zaměřena na jednotlivci a jejich formace prostřednictvím sebeurčení a svobody zkoumat a rozvíjet své znalost.
Metodika Pikler oceňuje fyzické a emoční zdraví jednotlivců. Za tímto účelem musí být vytvořeno bezpečnostní prostředí, aby byla poskytována co možná největší svoboda. Prostřednictvím bezplatné interakce s prostředím jsou jednotlivci školeni a pomáhají jim objevovat a objevovat svět přirozeným způsobem.
Tato metodika je široce používána v centrech denní péče a ve školách věnovaných prvním rokům procesu učení.
aktivní metodologie
Aktivní metodika je model výuky a učení zaměřený na studenty a za tímto účelem kombinuje řadu strategií, jejichž cílem je zlepšit vzdělávací procesy.
Některé příklady hlavních aktivních strategických strategií jsou:
- Převrácená učebna
- gamifikace
- problémové učení
- Projektové učení
Na Převrácená učebnaObsah kurzů je k dispozici předem, aby si studenti mohli vytvořit samostatné studium. Třídy se používají k diskusi o problémech a kladení otázek.
Tento model tříd má za cíl optimalizovat čas ve třídě a podporovat kvalitnější debatu o řešených problémech.
Na gamifikace, proces výuky a učení se změnil ve hru (hra, v angličtině). Usiluje se tedy o větší interakci mezi studenty a větší oddanost obsahu, protože ty jsou pro vítězství ve hře klíčové.
THE problémové učení předpokládá, že znalosti se nejlépe vytvářejí s ohledem na jejich užitečnost. Studenti se vyzývají, aby vytvářeli a rozvíjeli řešení problémů souvisejících s jejich vlastním životem a společností.
V tomto modelu působí učitelé jako zprostředkovatelé a nabízejí znalosti podle toho, jak se v průběhu procesu objevují potřeby studentů.
Jako problémové učení, projektové učení si klade za cíl rozvíjet transdisciplinární znalosti o problému. V tomto případě je třeba vypracovat projekt a pro jeho rozvoj je zapotřebí řada znalostí, které si studenti musí osvojit.
Projekt, který má být vypracován, může být definován pedagogem nebo může být kolektivní konstrukcí zahrnující pedagogy a studenty.
Viz také význam: aktivní metodologie.
