Andragogika je slovo řeckého původu, což znamená "učit dospělé". Tento termín poprvé použil v roce 1833 Němec Alexander Kapp, ale v 70. letech se stal populárním u Malcolma Knowlese, amerického pedagoga, který se stal referentem na toto téma.
Stejně jako pedagogika je andragogika vědou, která studuje učení. Ale na rozdíl od pedagogiky, která se zaměřuje na děti, andragogika hledá osvědčené postupy a strategie, aby pomohla dospělým v procesu učení.
Rozdíl mezi pedagogikou a andragogikou
Pedagogika a andragogika zaměřují svá studia na proces učení a vývoj metod a postupů, které přispívají k lepšímu porozumění těm, kteří se učí. Děti a dospělí však mají různé potřeby a motivaci, a proto se přístupy k výuce v každé životní fázi liší.
Dospělý, když se účastní kurzu, vstřebá obsah podle svých předchozích znalostí a bude mít základ pro pochopení dosud prožitých zkušeností. Na rozdíl od dítěte je dospělý nezávislý, díky čemuž je proces učení mnohem autonomnější a souvisí s jeho zájmy.
Dalším zásadním rozdílem ve výuce dospělých a dětí je vztah mezi osobou, která předává obsah, a těmi, kteří jej přijímají. Andragogika má tendenci být více horizontální a je posilována výměnou zkušeností a dialogem. V tomto případě jsou třídy méně výkladové a učitel má při učení roli prostředníka.
Andragogické procesy se liší od pedagogických postupů, ve kterých je učitel, který drží znalosti a předává je studentům ve vertikálnějším vztahu. Učební postupy mají větší flexibilitu, protože odpovědnost za učení je mnohem větší u dospělých, kteří se o učení zajímají, než u učitele.
Rozdíl mezi andragogikou a heutagogií
Se vzděláváním souvisí ještě další koncept: heutagogie. Tento termín se začal používat v roce 2000 a odkazuje na vyučovací postupy, ve kterých student je manažerem vyhledávání znalostí. V této formě učení je student hlavním aktérem procesu, a ačkoli postava učitele není nutná, pokud existuje, jeho role je role facilitátora.
Heutagogie, jeden z principů distančního vzdělávání, vzniká hlavně po technologických revolucích a následné snadnosti při získávání informací a znalostí. Je to proto, že díky obsahu, který je k dispozici rychle a snadno, si lidé mohou plánovat a provádět vlastní strategii učení.
musím vědět
Jedním z hlavních základů andragogických teorií je potřeba získat určité znalosti. Na rozdíl od dětí, které mají malou autonomii v rozhodování o tom, co se naučí, protože musí existovat obsah aby se všichni učili ve škole, dospělí potřebují porozumět potřebě osvojit si určité znalost.
Důvody pro studium tématu souvisejí s motivací daného studenta, která může být profesionální nebo osobní. Je nepravděpodobné, že se dospělý bude cítit motivován učit se o něčem, co ho nezajímá nebo se v jeho životě neuplatní.
Účast na procesu
Andragogické praktiky obvykle zahrnují studenta, který se stává aktivnějším subjektem při plnění úkolů. Dospělým studentům se doporučuje, aby se spolu s učitelem podíleli na plánování hodin, dynamiky a činností až po výběr metod hodnocení.
Ačkoli tedy vzdělávání dospělých vyžaduje samostatnost a nezávislost, využívá metody, které podporují spolupráci a sdílení znalostí mezi skupinou.
Charakteristika andragogiky
- Autonomie: dospělí studenti jsou ve svém učení považováni za autonomní, protože jsou nezávislí a mohou se rozhodovat sami.
- Zkušenosti: dospělí mají zavazadla a jejich životní zkušenosti jsou základem pro získávání nových znalostí.
- angažovanost: dospělí hledají učení, které je pro ně užitečné, a budou se více angažovat, pokud pochopí použitelnost znalostí.
- Vedení: když hledají znalosti, které by mohli uplatnit ve svém životě, více se orientují na řešení problémů než na samotný obsah - řešení každodenních výzev mohou souviset s osobním životem nebo profesionální.
- Motivace: dospělí hledají učení, které jim nabízí lepší kvalitu života, sebeúctu a osobní a profesionální rozvoj.
Andragogika v podnikovém prostředí
Ve světě podnikání je běžné slyšet o andragogice. Výuka dospělých je pro společnosti, které investují do školení a kvalifikací, aby zlepšily výkon svých zaměstnanců, opakovanou potřebou.
Tyto způsoby školení využívají metodiky aktivní účasti s dynamikou, interakcí a dialogem mezi účastníky. Výměna zkušeností mezi různými profesionály při těchto příležitostech jsou důležitými zdroji znalostí podle principů andragogiky.
Andragogika ve vysokoškolském vzdělávání
Andragogické vyučovací metody se používají také na univerzitách a mohou kolektivní učení obohatit. Je to proto, že po dosažení vysokoškolského vzdělání již studenti měli řadu osobních a profesních zkušeností, politické a sociální, které mohou přispět k budování znalostí založených na dialogu a výměně informací zkušenosti.
Když jsou učni na vysoké škole, hledají profesionalizaci pro trh práce, z tohoto důvodu pochopení toho, jak lze každé učení použít v praxi, je zásadní pro zajištění jejich motivace studenti. V tomto případě mohou být praktické a interaktivní aktivity efektivnější než pouhé přednášky.
Viz také význam pedagogika a vzdělání.