afektivita je termín, který je odvozen od slova afektivní a náklonnost. Označuje kvalitu, která zahrnuje vše afektivní jevy.
V oblasti psychologie je afektivita individuální schopností zažít řadu afektivních jevů (trendy, emoce, vášně, pocity). Náklonnost spočívá v síle vyvíjené těmito jevy na charakter jednotlivce. Náklonnost hraje v procesu učení člověka zásadní roli, protože je přítomna ve všech oblastech života a zásadně ovlivňuje kognitivní růst.
Náklonnost umožňuje lidským bytostem odhalit své pocity vůči ostatním bytostem a předmětům. Díky náklonnosti mohou lidé vytvářet přátelská pouta mezi sebou a dokonce i se zvířaty iracionální, protože zvířata jsou také schopna projevovat náklonnost k sobě navzájem ak lidské bytosti.
Vztahy a vazby vytvořené afektivitou nejsou založeny pouze na pocitech, ale také na postojích. To znamená, že ve vztahu existuje několik postojů, které je třeba pěstovat, aby se vztah dařilo.
Jedním z velkých myslitelů, kteří přistoupili k konceptu afektivity, byl francouzský psycholog Henri Wallon. Podle Wallona není inteligence nejdůležitějším prvkem lidského rozvoje, ale tento vývoj závisel na třech aspektech: motorickém, afektivním a kognitivním. Biologické a sociální rozměry tedy byly neoddělitelné, protože se navzájem doplňovaly. Vývoj jedince závisí nejen na intelektuální kapacitě zaručené biologickým charakterem, ale také na prostředí, které bude také podmíňovat vývoj, umožňovat nebo bránit určitým možnostem rozvinutý. Náklonnost vzniká v tomto prostředí a má velký význam ve vzdělávání.
Náklonnost ve vzdělávání
Jean Piaget, Henri Wallon a Lev Vygotsky, slavní autoři a odborníci v oblasti vzdělávání, dali afektivitě velký význam v pedagogickém procesu.
Podle Piageta a Wallona probíhá vývoj v několika fázích a v těchto fázích se střídá inteligence a afektivita z hlediska důležitosti. V prvním roce života člověka převládá náklonnost, protože dítě ji používá k vyjádření a interakci s okolním světem.
Afektivita však není důležitá pouze v této fázi. Náklonnost určí typ vztahu mezi učitelem a studentem, což bude mít velký dopad na to, jak student získá nové znalosti.
Po mnoho let se pozornost soustředila především na kognitivní aspekt a na vývoj afektivní oblasti se často zapomíná, což studentovi brání v dosažení maximálního potenciálu.