يتم إنتاج كل نص لغرض. هناك معلومات سيتم تقديمها في السطور وغيرها بين السطور. لذلك ، فإن القدرة على توقع ما لا يُرى أمر ضروري.
لهذا ، من المهم أن يتعلم القارئ أن يتصفح النص ، وليس مجرد محاولة العثور على الكلمات ، ولكن البحث عن معناها. ما هي الكلمات التي استخدمت؟ إلى أي جزء من الكلام ينتمون؟ ما هي وظيفتها النحوية؟ ما هي الفكرة التي أراد المؤلف نقلها؟ لماذا تم استخدام هذا على ذلك؟
جميع الفصول النحوية مهمة في بناء النص. ومع ذلك ، هناك واحد يبرز غالبًا: الظرف. لماذا توجد؟ هل سبق لك أن توقفت عن التفكير في الأمر؟
اظرفإنه موجود لإعطاء مزيد من الدقة للمعلومات. في الصلاة ، سيعمل كمساعد ظرف وسيأتي بمزيد من التفاصيل ، مشيرا إلى الظروف.
لا يكتفي الإنسان أبدًا بالأفعال اللفظية فقط ، هل لاحظت ذلك؟ تخيل الموقف التالي: وصل صديقك المسمى Rebeca. لا يمكنك أن تتلاءم مع الكثير من السعادة والرغبة في إخبار الجميع هائلة. لذلك ، عندما تصل إلى المدرسة ، تقول: "يا رفاق ، ريبيكا هنا!" هل من الممكن أن يكون الناس راضين عن هذه المعلومات فقط؟ على الاغلب لا. وبعد ذلك ، ستبدأ جلسة الاستماع: "متى؟ يحب؟ من ماذا ؟، وما إلى ذلك " الجواب على كل هذه الأسئلة سيشير إلى ماذا؟ ظرف من الوقت والوضع والمكان. لذلك ، تعتبر الملحقات الظرفية ضرورية في بناء النص ، لأنها توضح المعلومات بشكل أفضل ، مما يجعلها أكثر دقة.
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن تمييز الملحقات الظرفية في نوع نصي معين ، اعتمادًا على نية المؤلف. ثم اقرأ القصيدة فئة مختلطة بقلم كارلوس دروموند دي أندرادي ولاحظ كيف يستخدم الشاعر الظروف للإشارة إلى رغبته.
فئة مختلطة
"الفتيات ، الفتيات ،
بجانبها.
الأولاد ، الأولاد في هذا الجانب ".
لماذا دائما الجانبين ،
الممر في الوسط ،
المعلم أمام
وحلم زلزال
الذي يحدث فقط في ميسينا ،
أبدًا ، أبدًا في ميناس ،
لتراني بين الأنقاض
جنبا إلى جنب مع Conceição حتى نهاية الدورة؟ "
* ميسينا: مدينة إيطالية.
بعد القراءة ، من المهم طرح الأسئلة. القارئ الكفء ليس سلبيًا ، لكنه يتفاعل مع النص. أي فئة نحوية تم تسليط الضوء عليها في القصيدة؟ الظرف أليس كذلك؟ لماذا حدث هذا؟
لفهم ، من الضروري تفسير النص. لاحظ أن الآيات الثلاث الأولى بين علامتي اقتباس ، مما يشير إلى أن الذات الغنائية (التي تتحدث في القصيدة) تتحدث. ما الذي يبرز في هذا الخطاب؟ الفصل الذي كان قائما بين الفتيان والفتيات.
بالفعل في الآيات الأولى ، من الممكن أن نرى كيف تبني الملحقات الظرفية معنى النص. لا تقول الذات الغنائية أن الأولاد والبنات كانوا بعيدين عن بعضهم البعض ، لكن الظروف تشير إلى هذا: هناك ، هنا.
من الآية الرابعة فصاعدًا ، يتضح أن هذا النأي يزعج النفس الغنائية. لإثبات ذلك ، بدأ الآية بـ أ ظرف الاستفهام: “لأن دائمًا جانبان... "بالإضافة إلى ذلك ، يتجلى معاناة الذات الغنائية ، من خلال المسافة بينه وبين حبيبته ، من خلال أبدا.
في الآية التاسعة ظرف الزمان مطلقا يستخدم مرتين. هنا ، لدينا مثال على تعديل الظرف للظرف نفسه. كثّف التكرار فكرة غياب الكوارث في ذلك المكان.
عندما انتهينا من قراءة القصيدة ، أدركنا أن الذات الغنائية لديها شغف بكونسيساو ، لذلك لم يفعل دعمت المسافة التي تفصل بينهما واستخدمت الملحقات الظرفية للإشارة إلى هذه الحقائق بشكل أكبر الاحكام.
أدركت كيف أن الظرف المساعدl مهم بالنسبة لـ بناء معنى النص؟
بقلم مايرا بافان
تخرج في الآداب
