سلوكية، المعروف أيضًا باسم سلوكية، هي مساحة علم النفس، التي لديها السلوك كهدف للدراسة.
ا سلوكية نشأت في معارضة الوظيفية والبنيوية ، وهي واحدة من التيارات الرئيسية الثلاثة لعلم النفس ، إلى جانب علم نفس الشكل (الجشطالت) وعلم النفس التحليلي (التحليل النفسي).
هذه الكلمة تأتي من المصطلح سلوك، وهو ما يعني في اللغة الإنجليزية سلوك أو يتصرف - يتولى - يدبر.
في عام 1913 ، نشر عالم النفس الأمريكي جون واتسون مقالًا بعنوان "علم النفس: كيف يراه علماء السلوك" (المعروف باسم أبو السلوك المنهجي). في وقت لاحق ، في عام 1914 ، في عام 1914 عمل بعنوان سلوك، تناول واتسون مرة أخرى مفهوم علم النفس السلوكي. اعتمد واطسون على نظريات ومفاهيم من مفكرين ومؤلفين مختلفين مثل ديكارت وبافلوف ولوب وكومت.
ا سلوكية يفكر في السلوك كشكل وظيفي وفاعلية للكائنات الحية. لا يقبل هذا التيار النفسي أي علاقة مع المتعالي ، مع الاستبطان والجوانب الفلسفية ، ولكنه ينوي دراسة السلوكيات الموضوعية التي يمكن ملاحظتها.
وفقًا لواتسون ، فإن دراسة البيئة التي تتضمن فردًا تمكن من التنبؤ والتحكم في السلوك البشري.
أنظر أيضا: معنى التحليل النفسي و الشكل الكلي.
سلوكية جذري سكينر
ا سلوكية جذري ، وهو مفهوم اقترحه عالم النفس الأمريكي بورهوس فريدريك سكينر ، عارض سلوكية من واتسون. وفقا لسكينر ، فإن سلوكية الراديكالية هي فلسفة علم السلوك البشري ، حيث كانت البيئة مسؤولة عن السلوك البشري. هذا الجانب من سلوكية حظيت بشعبية كبيرة في البرازيل والولايات المتحدة
كان سكينر يعارض بشكل واضح استخدام عناصر غير ملحوظة لشرح السلوك البشري. وبالتالي ، لا يتم النظر في الجوانب المعرفية ، لأن الإنسان يُنظر إليه على أنه كائن متجانس ، وليس ككائن مكون من الجسد والعقل.
ا سلوكية يفكر جذريًا في المحفزات التي تمنحها البيئة للأفراد. وفقًا لسكينر ، عُرفت هذه الوسائل بالعقاب والتعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي.
سلوكية في التعليم
في مجال التعليم ، فإن سلوكية يشير إلى تغيير في سلوك العناصر المشاركة في عملية التعلم ، وهذا التغيير في المعلمين والطلاب يمكن أن يحسن التعلم. بالنسبة لواتسون ، يعد التعليم عنصرًا مهمًا قادرًا على تغيير سلوك الأفراد.
بالإضافة إلى ذلك ، اعتقد واطسون أنه مع وجود محفزات معينة ، من الممكن "تحويل" و "تشكيل" سلوك الطفل حتى يتمكن من متابعة أي مهنة يختارها.