يتكون البحث الحالي من صياغة مشروع في التعليم عن بعد (EAD). هدفنا هو وصف اقتراح للتعليم المستمر في طريقة التعلم عن بعد ، والتي يمكن أن توفر وضع الممارسات المستدامة في بلدية Maracana / Ce حول القضايا البيئية من التدخلات مخطط. تم التحقيق في البحث المقدم من خلال البحث الببليوغرافي والوثائقي. في الواقع ، يتعامل المشروع مع برنامج ينبثق من منظور ، حيث يجب أن يكسر التعليم البيئي مفهوم الممارسة الرسمية ، توضيح الإجراءات لتنفيذ التدخلات الملتزمة بتغيير المواقف حول بناء بيئة تسترشد بثقافة السلام بين الإنسان والطبيعة ، وإعادة التفكير ، من خلال التعليم ، في الحاجة إلى سياسات عامة تسترشد بنوعية الحياة ، مع إدراجها ، كمشروع تجريب الموضوع لم يتم استنفاده ، وبالتالي ، توفير مناقشة متعمقة في المستقبل مع جمع البيانات الأولية في الميدان ، أو أي شيء في هذا اشارة. وهكذا ، وجدنا طرقًا تقطع عن الملاءمة ونقص الوعي بالقضايا أعلن ، دمج المعنيين من أجل علاقة متناغمة على كوكبنا ، وإيقاظهم على الوعي بيئي.
المقدمة
بالنظر إلى التحولات التي حدثت في مجتمعنا ، يمكننا أن نعتبر أننا نعيش في أوقات نقاش تسمح لنا بالتفكير في صحة الكوكب. بشكل عام ، فيما يتعلق بالسياسات التعليمية ، حددنا مشكلة تتعلق بإدراج فئة نشطة في المجتمع ، حيث يكون الإدماج وسيلة تدعم إمكانات مجتمع أكثر عدلاً ، ومساواة للجميع.
يتم الإعلان عن العولمة في أوقات الحداثة كعملية عالمية للشعوب ، في جميع المجالات الثقافية والاقتصادية والاجتماعية والبيئية ، ذات الطابع الشامل ، سواء في الوقت المناسب أو الفضاء. يولد الواقع الحالي إعادة صياغة للقيم الثقافية والسياسية والاجتماعية والاقتصادية والبيئية ، في التي تثير نقدًا جدليًا حول ، حقًا ، اندماجنا في مجتمع ثنائي تمامًا و المختار. يأتي هذا النقد من سياق يبشر بمجتمع عادل للجميع ، حيث يتوسط التعليم علاقات المعرفة والعمل ، من خلال هذه النقاط الرئيسية ، من بين أمور أخرى ، الحضور النشط للإنسان في هذا التعميم الاقتصادي والسياسي والاجتماعي وثقافيًا ، أي على الرغم من أن العولمة لديها منظور شامل لتقاسم القيم والمفاهيم العالمية ، فهي ليست كذلك شامل.
الآثار الكارثية التي تنشأ على كوكبنا بسبب التصنيع ، ويرجع ذلك أساسًا إلى نقص الوعي بـ a لقد ولدت ثقافة السلام ، الملتزمة بجودة الحياة القائمة على الممارسات البيئية ، إهمالًا يهدد صحة كوكب. الاحتباس الحراري ، والتصحر ، والظروف المناخية ، والتلوث ، والإقصاء الاجتماعي ، والاضطراب الاقتصادي ، وما إلى ذلك ، هي العواقب الناجمة عن فعل الإنسان في الطبيعة ، بطريقة تقوض حالة التعايش بين الإنسان والطبيعة ، نحن ندرك الحاجة إلى التدخل ليس فقط من خلال الحفظ ، ولكن تغيير القيم من خلال الإجراءات الاجتماعية والبيئية في منطقتنا المجتمع.
يلعب النظام التعليمي دورًا أساسيًا في جعل السيناريو العالمي الحالي مفهومًا ، ولا سيما القضايا البيئية. تأتي مساهمته مع تفكير نقدي حول هذه القضية ، مما يعزز النقاش حول تكوين المواطنين الذين هم أبطال واقع صعب يجب أن يكون. واجهت ، أي التعميم الذي لا يحدث بطريقة يمكن أن تشمل الأمم في قضايا المساواة ، والتي يجب أن توجد بها التنوعات القائمة ، ولكن محترم.
من ناحية أخرى ، وفقًا لكاسترو (1999 ، ص. 134) ، فإن التعليم كممارسة اجتماعية يشكل وساطة أساسية للحياة على هذا الكوكب. وذلك لأنه من خلال التعليم ، يتم بذل محاولة للمساهمة في التكامل بين المعرفة العلمية والمعرفة الشعبية ، بهدف تقليل الإقصاء الاجتماعي والتدهور الاجتماعي والبيئي. في هذا السياق ، تكشف كفاءة الطاقة عن نفسها على أنها حاجة ملحة ، ليس فقط لضمان الوجود البشري في الكوكب ، ولكن لبناء مجتمع متناغم ومحترم مع الأنواع الأخرى ومع البيئة التي يدعم.
من ناحية أخرى ، منذ عام 1988 ، ينص الدستور البرازيلي على تعزيز كفاءة الطاقة على جميع مستويات التعليم. على الرغم من المبادرات الناجحة في أجزاء مختلفة من البلاد ، لم يتم تنفيذ سياسة التثقيف البيئي بشكل فعال حتى الآن. يعد نقص الموارد وظروف العمل غير المستقرة وعدم كفاية تدريب المتخصصين في التعليم الأساسي من أخطر العقبات في هذا المجال.
على الرغم من أن كفاءة الطاقة هي واجب الجميع ، كما هو منصوص عليه في القانون ، فإن التعليم المدرسي يعد مكانًا متميزًا لزيادة الوعي مجموعة سكانية بأكملها فيما يتعلق بالقضايا البيئية ، بحيث يُنظر إلى المشكلات البيئية على أنها إحدى وظائف المصالح والقيم التي تشكل بعض محدداته ، وتهدف إلى التدخل في مثل هذه المشاكل ، بحيث تكون كذلك تم حلها.
ومع ذلك ، في التعليم الحالي ، لا تزال المناهج منظمة في المواد التقليدية ، والتي تقود الطالب فقط إلى تراكم المعلومات وليس النظرة الشاملة للعالم ، على النحو الموصى به في معايير المناهج الوطنية (PCN's) وأهداف التعليم بيئي.
من التعليقات السابقة ، التي تعكس ظهور تقنيات المعلومات والاتصالات ، ذات الخصائص التي تهدف إلى توليد الاحتمالات ، يمكننا لتحديد اتجاه آخر استمر ، إضافة إلى التعددية الثقافية القائمة ، اليوم ، كشرط للتغلب على المسافات ، حيث تصبح عملية العولمة قابلة للحياة ، هيئة البيئة - أبوظبي. وفقًا لـ Edith Litwin (2001) ، يمكن اعتبار DE كطريقة تدريس ذات خصائص محددة ، تتميز باستخدام تعدد الموارد التربوية ، بهدف بناء المعرفة ، والتي تقدم فيها إمكانيات ممتازة لطريقة التعليم دائم.
لا تتوقف الان... هناك المزيد بعد الإعلان ؛)
في هذا الفهم ، التقنيات الجديدة وتقنيات التدريس ، وكذلك الدراسات الحديثة حول عمليات التعلم ، وتوفير موارد أكثر فعالية للقاء وتحفيز المشاركين في عملية التعلم التدريس. ومع ذلك ، بالنسبة للعديد من المعلمين ، لا تزال هذه الموارد تقدم نفسها على أنها رفقاء غريبون ، على الرغم من أنه من المعروف أن استخدامها في هذه العملية أصبح ذا صلة بشكل متزايد. وبالتالي ، فإن وجود هذه الموارد في دورات تدريب المعلمين و / أو كوسيلة تربوية لتعزيز المهارات والقدرات أمر ضروري.
من بين أكثر القضايا التي نوقشت في العالم المعاصر ، شخصيات تعليمية لها مساحة مهمة في وسائل الإعلام بشكل عام ، إلى جانب المشاكل البيئية الرئيسية. لذلك ، يهدف هذا المشروع إلى فهم العلاقة بين التعليم الرسمي والنهج المتبع في القضايا البيئية ، من خلال التدريب استمر في طريقة التعلم عن بعد لمعلمي المؤسسات العامة للتعليم الأساسي في بلدية Maracana-C وشبكة تفاعلية ، والتي تمكن بناء الإجراءات والتدخلات البيئية في السيناريو التربوي ، وبالتالي إحداث الوعي اللازم ، حتى نصبح مضاعفين للمشكلة في سؤال.
المنهجية
التفكير في تدريب المعلمين من خلال ممارسة سياقية ملتزمة بزيادة الوعي بالتغييرات في المواقف في السيناريو التعليمي ، وتعزيز الفضاء من التبادلات حول الموضوع قيد البحث ، هو أننا لجأنا إلى التدريب المستمر مع معلمي التعليم الأساسي في بلدية ماراكاناي ، في شكل مسافه: بعد. سنعمل بمنهجية تشاركية تعزز الأخلاق الاجتماعية والبيئية وتقودنا نحو تمكين التحولات للأفراد والجماعات. سنؤكد على بساطة المواد الطبيعية والتعليمية التربوية والحوار وتبادل الخبرات والمعرفة.
ستكون المنهجية مفتوحة وقابلة للتكرار ويمكن إعادة إنشائها في VLE. سنستخدم أداة ، بيئة موودل ، مع إمكانية توسيعها بمساعدة مجموعة متنوعة من المواد الأخرى التي أعدها المشاركون في الأنشطة بأنفسهم.
نقترح على جميع حالات AVA - المتخصصين وفنيي التعليم والمدربين والمعلمين - العمل بالمواد والخبرات والوثائق التي جلبها المشاركون في أمتعتهم المتراكمة الحياة. سنقدم لحظات من التفاعلات التي لا تهدف فقط إلى تحقيق الأهداف المتعلقة بتنمية المهارات والقدرات في بناء التقنيات بيئيًا ، ولكن الالتزام بتبني مواقف ومواقف وقيم جديدة تتفق مع احتياجات الجمهور المستهدف ، كجزء من عملية أكبر.
يجب أن يكون التدريس الخصوصي الذي يهدف إلى التدريب هو تخصيص الأدوات التي تضمن التفاعل في VLE من التفاعل مع الأدوات التكنولوجية المتاحة ، التي تمكن من بناء مجتمع افتراضي ، مسترشدة بمفهوم جديد للعمل تربوي. يجب أن يتم التدريب مع المعلمين من شبكة التعليم البلدية في بيئة من الحوار القائم على الأدوات الإعلامية ، مع تخصيص الأساس النظري المقدم في AVA ، باستخدام اللحظات وجهًا لوجه لهيكلة المقترحات التربوية التي تعزز التدخلات ، ونشر معايير التعايش والسلوك في مجتمعنا ، وإعطاء الملاحظات من خلال التوليفات المستهدفة ، مع مراعاة استقلالية المعرفة الأساسية في جميع أنحاء عملية.
يجب أن تسترشد الإجراءات التي يجب اتخاذها في العملية الكاملة لتنفيذ التعليم المستمر في طريقة التعلم عن بعد بـ a اقتراح سياسي تربوي بمفهوم ديالكتيكي ، يهدف إلى الاستقلال الذاتي ، والدمقرطة ، واللامركزية ، وجماعية عمليات. سيتم تطويرها على ثلاث مراحل: الإعداد والتنفيذ والتركيب ، وتتألف من فنيي التعليم البلدية ، والشراكة مع مؤسسة أكاديمية ، وأمين البلدية للبيئة و خبراء. كل تقييم لمشروع ما ، سواء تم تنفيذه أم لا ، يأخذ دائمًا في الاعتبار العلاقة التكلفة والفائدة ، أي أن الممول يريد معرفة ما إذا كانت النتيجة التي سيتم الحصول عليها ستعوض القيمة التي سيتم الحصول عليها يصرف.
لتنفيذ هذا المشروع ، يجب تقديمه إلى الموافقة الرسمية للبلدية أو المؤسسة المعنية. ستعقد الدورة في المواعيد المتفق عليها مسبقًا مع الأمانة العامة أو مؤسسة أخرى. بعد إضفاء الطابع الرسمي على صك العقد بين الطرفين. الموارد المستخدمة لإنشاء وتنفيذ التعليم المستمر في طريقة التعلم عن بعد في الهيكل الحالي هي بشرية وتقنية ومادية. لذلك ، نقوم بإدراج مواد الاستخدام العام ، والموظفين والمواد التكنولوجية مع وصف موجز لاحتياجاتك لينظر فيها مجلس المدينة بلدية ماراكانا ، كمجال بحثي ، جنبًا إلى جنب مع مؤسسة أكاديمية يمكنها دعم اقتراح عملنا أيضًا علمي.