Я майже впевнений, що тема, над якою працюємо в цьому тексті, є досить чужою для багатьох людей. Це пов’язано з тим, що в шкільних умовах над боротьбою рідко працюють. Придивившись уважніше до здорового глузду, бійки часто є синонімом бійок і кровопролиття. Метою цього тексту є демістифікація цієї ідеї та показ того, як бійка становить цікаву практику фізичної активності для школи.
Важливо сказати, що поєдинки є офіційним змістом дисципліни «Фізичне виховання», представленим Національними параметрами навчальної програми. Цей документ не лише демонструє боротьбу як зміст, над яким слід працювати, але також вказує на деякі способи передачі вчителем цієї пропозиції студенту.
Однак є деякі аргументи, які заважають вчителю підбурювати до цієї практики. Перший - це відсутність досвіду більшості вчителів з бійками, тобто небагато хто воював раніше; друге - стурбованість насильством, яке, як вважають, породжує боротьба. Студентам і вчителям слід знати одне, що вчителю не потрібно знати, як знати, як навчати. Існує спосіб, як учитель може боротися зі студентами, не практикуючи їх раніше.
Ось про що ми зараз поговоримо: по-перше, цікаво згадати деякі види поєдинків: дзюдо, сумо, карате, греко-римська, джиу-джитсу та капоейра. Звичайно, є й інші поєдинки, які тут не перераховані, але я вирішив звузити список лише заради ілюстрації. Для більш простого ока, як я вже сказав, всі вони виглядають однаково, але якщо ми проаналізуємо кожного з них, то помітимо, що у них різні цілі. У той час як одні мають намір зняти суперника, інші прагнуть знерухомлити, а деякі навіть перенести суперника з обмеженої області. Іншими словами, ви можете бачити, що жоден з них не має насильства як свого кінця.
Ви також можете думати про насильство як наслідок роботи з бійками, оскільки діти будуть підтримувати інтенсивний контакт з тілом під час практики. це справді правда? Деякі вчені в цьому районі, такі як Насцименто та Алмейда у "Тематизації боротьби в школі з фізичного виховання", стверджують, що насильство так, це може представляти себе наслідком поєдинків, але може також з'являтися під час занять футболом та баскетболом приклад. Все залежить від того, як вчитель проведе клас. Тому насильство не є виправданням для бійок, над якими не працюватиметься у вашій школі.
Ще потрібно поставити запитання: як працювати з різними видами поєдинків зі студентами, якщо вчитель не знає техніки? Ну, є педагогічні ресурси, які дозволяють це робити. Теоретичні дослідження різних видів сутичок можуть змусити учнів та викладачів засвоїти техніки та цілі сутичок; відео різних поєдинків можуть представити та продемонструвати практику поєдинку, а з цього вчитель може працювати в іграх, що нагадують практику, зроблену за офіційними правилами; нарешті, дискусії про теорію, практику та аудіовізуальні матеріали мають фундаментальне значення для зростання студента та для віддачі для вчителя.
Тому треба думати, що вчитель фізичної культури не знає всіх правил і не всіх основних рухів усіх видів спорту. Це здається очевидним, оскільки для роботи зі студентами існує багато вмісту, але це не так: як і більшість навчальних класів Фізика викладається з практики, багато цікавих змістів не опрацьовується зі студентами, оскільки вчитель не знає робити. Тому не потрібно, щоб ваш учитель знав, як усе робити: йому потрібно знати, як навчати!
Пола Рондінеллі
Бразильський шкільний співробітник
Закінчив фізкультуру в Державному університеті Сан-Паулу “Жуліо де Мескіта Фільо” - ЮНЕСП
Магістр наук з мотричності з Державного університету Сан-Паулу "Жуліо де Мескіта Фільо" - ЮНЕСП
Докторант з інтеграції Латинської Америки в Університеті Сан-Паулу - USP
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
