Ви коли-небудь помічали, що вся діяльність людини пов’язана з використанням мови? Ми весь час задіяні в різних ситуаціях, коли комунікація необхідна, тому природно, що існує нескінченна кількість текстових жанрів.
ти текстові жанри вони на службі вербальних взаємодій, усних чи письмових, і з цієї причини їх не можна розглядати як незмінні текстові структури. Хоча динамічні та незліченні, вони мають характеристики, що дозволяють їх систематизувати, оскільки вони тематично, стилістично та структурно схожі.
Серед різних жанрів є журналістські жанри, соціальна функція яких має велике значення, враховуючи вплив засобів масової інформації на сучасність. Коли тексти з журналістського всесвіту вивчаються з гендерної точки зору, полегшується розуміння дискурсивних дій, що здійснюються в них. Для того, щоб ви краще розуміли дискурс, прийнятий у ЗМІ, Бразиль Ескола представляє вам деякі характеристики жанру текстової звітності. Давай?
Звіт:
► Журналістські жанри можна розділити на дві широкі категорії: жанри, що складають самовпевнену журналістику, та жанри, що складають інформативну журналістику. У самовпевненій журналістиці думки автора тексту чітко виражаються; в інформативній журналістиці тексти мають на меті інформувати, тобто розповідати про події. Доповідь вважається вченими-мовами як “проблемний” жанр, оскільки він не має чіткого визначення в лінгвістичній галузі;
► Деякі вчені стверджують, що доповідь є не що інше, як a новини розширений, тоді як інші вважають, що це автономний жанр. Серед тих, хто захищає першу точку зору, репортаж виходить за межі новин, але має прямий зв’язок із жанром. Для тих, хто вважає, що репортаж є автономним жанром, він не може бути пов’язаний з новинами, оскільки його функція не полягає у висвітленні факту, тобто не має функції новин;
► Комунікативна мета звіту - інформувати про проблему, що не означає, що ця проблема обов’язково пов’язана з поточними проблемами. Для Патріка Шародо, теоретика, який вивчає дискурси у ЗМІ, «журналістська репортаж має справу із соціальним чи політичним явищем, намагаючись пояснити це». Це соціальне явище, на яке посилається вчений, пов’язане з подіями, що відбуваються у публічному просторі, і які становлять загальний інтерес.
► Звіт містить елементи, не характерні для жанру новин, включаючи збір даних, інтерв’ю зі свідками та / або експертами та детальний аналіз фактів. Хоча воно цінує об’єктивність, важливу характеристику журналістських жанрів, репортажі незмінно представляє портрет суб'єкта з особистого боку, тому, на відміну від новин, він підписаний Репортер новин. У цьому жанрі також часто зустрічається ресурс багатоголосся, оскільки в ньому є інші голоси, крім репортера, звідси баланс між прямими та непрямими промовами. Основна мета поліфонії - дозволити репортеру підійти до теми глобально і, таким чином, звільнитись від подання фактів.
Тепер розгляньте два приклади, які допоможуть вам краще зрозуміти різницю між звітуванням та новинами. Приємного вам читання та гарного навчання!
Звіт:
Вчителі не говорять про освіту
Магістерська робота, захищена в Університеті Сан-Паулу (USP), викриває відсутність голосу викладачів у ЗМІ
Сінція Родрігес
Вчителі нікому не розповідають, що відбувається всередині школи - принаймні, не журналістам. Близько 10 років тому, відколи громадська організація Observatório da Educação почала стежити за ставленням ЗМІ до освітньої політики, вихователь не має права голосу у звітах на цю тему. З кожним новим показником або запропонованою державною політикою говорять менеджери, історики, економісти та науковці висловлюють свою думку, але викладачів не слухають.
Феномен, який супроводжував Фернанда Кампагнуччі з 2007 року, коли вона була редактором Observatório da Освіта була предметом магістерського ступеня, захищеного журналістом у 2014 році на педагогічному факультеті Університету Сан Паулу (USP). Дисертація “Мовчання вчителів” визначає та аналізує процес побудови цього мовчання.
Робота показує, як професіонали, відповідальні за навчання людей володіти такими навичками, як автономія, критичне мислення та здатність до рефлексії відчувають обмеження, щоб не говорити про свою професію та рутина. Вони рідкісні особи не лише в освітній звітності, а й у самих дебатах щодо кроків, які слід вжити, щоб забезпечити хороший результат.
"Це побудована і повторена тиша", - каже Фернанда, яка взяла інтерв'ю у десяти професіоналів з різних країн регіонах міста Сан-Паулу, щоб пояснити, чому вони не розмовляють або що відбувається, коли вони розмовляють журналістів. Також під час дослідження журналісти коментували свої невдалі спроби взяти інтерв’ю. Висновок полягає в тому, що освітян навмисно не замовчують або говорять не з переконання, а з «запліднення в інституційній культурі», що включає такі фактори, як умови праці та самовідчуття вчитель.
Багато цитують, що прес-релізи заборонені законом. Насправді до 2009 року залишок диктатури, який в народі називали «законом про кляп», забороняв інтерв'ю. Кампанія самої обсерваторії призвела до зміни законодавства, але не поведінки вчителів. “Навіть молодші, коли вони входять, дізнаються у старших, що їм не слід говорити про те, що відбувається всередині школи. Вони точно не цитують цю статтю, максимум статус сервера, не будучи конкретним », - говорить він.
Співбесіди також показали, що догляд вивчається на практиці. З десяти вчителів було обрано двох, оскільки вони вже виступали у звітах, а одному з них дорікав директор. "Хоча відділи освіти стверджують, що існує свобода вираження поглядів, робота з мовчання є явною", - говорить Фернанда. Наприклад, під час страйків штатів сумнівна заява підкріплює те, що не можна виступати за інституції, і в кінцевому підсумку придушує будь-яку промову. Подібним чином, коли трапляється конкретний випадок, наприклад епізод насильства, команда “управління кризовими ситуаціями” надсилається “проміжним” діалогом. Як результат, жоден учитель не коментує цю тему.
Загальна девальвація вихователя також закінчується суб’єктивним впливом на вчителя. «Він бачить повідомлення, які говорять про освіту, і він знає, що це не так. Іноді виникає конфлікт між реальністю, яку він переживає, і зображеною, але в підсумку він настільки стигматизований ЗМІ, суспільством, навіть у сім'ї, яка змінює свій образ себе і приймає ”, - нарікає дослідник.
Ще однією проблемою є нестабільність роботи. Професія має велику кількість тимчасових спеціалістів, найнятих без конкурсного іспиту та звільнених через кілька місяців. Також є багато викладачів на стадії випробування за те, що вони були затверджені менше трьох років тому. Навіть ті, хто є ефективним, мало пов'язані з напрямком через високий обсяг перевезень або подорож, яка часто поширюється на більше ніж одну школу. Наприклад, у штаті Сан-Паулу 26% вчителів викладають у двох або більше закладах. "Вони почуваються недостатньо безпечно, вони перебувають у бюрократичному середовищі і не мають міцних зв'язків, тому співбесіда - це щось таке складне", - пояснює майстер.
Згідно з його дослідженнями, після певного моменту кар’єри розмова про власну роботу стає дивним для вчителя, який ніколи не робив такої ініціативи. "Вся ситуація створює попередню схильність, не кажучи вже про те, що вона стає постійною протягом усієї кар'єри".
Опитування також показало, що випадки вчителів, представлені у звітах, є крайнім винятком, в якому освітяни виглядають героями, незважаючи на поганий контекст або відповідальні за низьку якість освіти, тому ізольовані Ця знахідка породила кампанію "Ні героя, ні винного, вчителя не слід цінувати", проведеної тією ж Обсерваторією. "Ці звіти ще більше підкріплюють думку про те, що освітяни загалом не готові".
Для неї, хоча всі сектори суспільства і особливо уряди відіграють провідну роль у тиші, освітяни та журналісти можуть допомогти розірвати порочний цикл. З боку преси Фернанда каже, що необхідно зосередитись на відсутності свободи вираження поглядів. "ЗМІ не можуть натуралізувати мовчання вчителів ні не шукаючи їх, ні у відповідях типу" не відповіли на звіт ". Чим більше підкреслюється причина, через яку викладачів не включають у тексти, тим більша видимість цієї проблеми », - говорить він.
Водночас вона вважає, що тема повинна бути частиною постійного навчання в школах та служити відображенням для педагогів. “Кожне намагання показати реальність впливає на зміни. Це широкий процес, який включає об’єктивні та суб’єктивні питання вихователя про свою роль. Перший крок - це усвідомити », - підсумовує він.
Доступно: лист у школі. Доступ 15.04.15.
Новини:
Вчителі Сан-Паулу вирішують продовжувати страйк
Припинення роботи, розпочате в березні, було затверджено на зборах, в яких взяли участь 20 тисяч людей
Вчителі штату Сан-Паулу, які страйкують з 16 березня, вирішили продовжити страйк на зборах, що відбулися цієї п'ятниці (10). Страйк триває 28 днів і буде продовжуватись знову проголосуватись на наступному засіданні 17 квітня. Зустріч відбудеться на вулиці Авеніда Пауліста. Категорія також планує нову демонстрацію на наступну середу (15).
Марш, організований викладачами після вчорашньої зустрічі, зібрав 20 000 людей на півдні Сан-Паулу близько 17:40, повідомляє Військова поліція. Вчителі вимагають 75,33% збільшення заробітної плати, необхідного для вирівнювання зарплати із професіоналами вищої освіти (як це визначено Національним планом освіти).
Крім того, вони вимагають повного застосування поверху, відкриття закритих класів, негайного розчленування переповнених класів, нової форми найм тимчасових викладачів, збільшення ваучерів на транспорт та харчування, перетворення премії на заробітну плату та коригування води у всіх школах на рік всі.
Доступно: Новини R7.Доступ 15.04.15
Луана Кастро
Закінчив літературу