THE компетентність 4 з редакції Енем перевіряє вміння учня використовувати лінгвістичні механізми при побудові своїх аргументів. Саме в ньому присутні дзвінки. аргументаційні оператори, фундаментальний у будівництві a аргументований текст есе.
Детальніше: Згуртованість тексту в письмі Енема
Резюме компетенції 4 есе ENEM
Компетентність 4 оцінює те, що ми називаємо «текстуальним зв’язуванням», що робить інформацію, дані та аргументи впорядкованими для читача послідовним, плавним і логічним способом.
THE згуртованість є головною проблемою компетенції 4; його можна класифікувати на референтну або послідовну згуртованість.
Сполучні елементи відповідають за зв'язування речень і речень і за зв'язок абзаців. Обидва випадки оцінюються за компетенцією 4.
Щоб отримати максимальний бал за компетенцію 4, важливо вивчати сполучники, знати про між- та внутрішньоабзацне вживання, а також багато читати, щоб збільшити словниковий запас.
Відеоурок з компетенції 4 есе ENEM
Що оцінюється в компетенції 4 написання Enem?
Аргументована дисертація – це а текстовий жанр що вимагає "текстуального зв'язування", тобто інформація, ти дані і ти аргументи мають бути представлені плавно і послідовно.. Ця система зв’язування називається текстовою згуртованістю.
Згуртованість можна класифікувати двома способами: референтна згуртованість і послідовна згуртованість. Обидва діють, щоб забезпечити послідовність ідей, зв'язок між ними фрази, молитви і навіть між абзацами, а також уникають повторів і певних семантичних невідповідностей.
Далі ми маємо довідкова матриця компетенції 4 Enem:
Рівень |
Компетентність 4 Продемонструвати знання лінгвістичних механізмів, необхідних для побудови аргументації |
0 |
Не формулює інформацію. |
1 |
Погано артикулює частини тексту. |
2 |
Він погано артикулює частини тексту, з багатьма недоліками та має обмежений репертуар зв’язних ресурсів. |
3 |
Він формулює частини тексту у середньому, з недоліками, і представляє трохи різноманітний репертуар зв’язних ресурсів. |
4 |
Він формулює частини тексту з невеликою кількістю недоліків і представляє різноманітний репертуар пов’язаних ресурсів. |
5 |
Він добре артикулює частини тексту та представляє різноманітний репертуар зв’язних ресурсів. |
Щоб краще зрозуміти компетенцію 4, розглянемо наступний приклад:
|
За словами Стіва Джобса, один із засновників компанії «Apple», технології рухають світ.Однактехнологічний прогрес не тільки приніс успіхи суспільству, оскільки мільярди людей страждають від маніпуляцій через доступ до їхніх даних під час користування Інтернетом. У цьому сенсі, це Цей процес здійснюється компаніями, які прагнуть підвищити популярність своїх продуктів і контенту у віртуальному середовищі. Під такою перспективою це сценарій ігнорує важливі принципи суспільного життя, а саме свободу та приватність. За словами Жана Поля Сартра, людина засуджена бути вільною. У такій логіцівикористання інформації особистого доступу для впливу на користувача суперечить думці Сартра, оскільки особистість має свободу вибору, яку перешкоджає нав’язування змісту бути доступ. Таким чином, Інтернет стає недемократичним середовищем і стає відображенням сучасного суспільства, в якому переважають відносини прибутку та інтересів. Це стає необхідним, тому, розпад цієї кон’юнктури. також, варто зазначити, що, за Іммануїлом Кантом, принцип етики полягає в тому, щоб діяти таким чином, щоб ця дія могла бути універсальною практикою. подібним чином, порушення конфіденційності шляхом доступу до віртуальних даних без дозволу людей суперечить етиці Кантіаном, враховуючи, що якби всі громадяни не поважали приватне життя інших, суспільство заглибилося б дисбаланс. Виходячи з цьоговикористання віртуальної інформації завдає шкоди соціальному порядку і, тому, стає оскаржуваним, якщо виконується без згоди. Коротко, необхідні заходи, щоб полегшити маніпулювання поведінкою користувачів шляхом контролю даних в Інтернеті. Незабаром, щоб дати індивідуальну свободу вибору, технологічні компанії мають запитувати дозвіл на використання цієї інформації, через попереджень із чіткою мовою, з огляду на технічну мову, яка зараз використовується такими попередженнями. в додаток, громадянину належить звернути увагу на це питання, щоб вимагати та тиснути на ці компанії. Нарешті, від цих дій технології, як сказав Стів Джобс, рухатимуть світ вперед. Автор Андре Байя, 18 років, із Janaúba-MG |
У редакції ми відзначили в сміливий деякі з основних об’єднаних елементів присутні. Терміни «інакше» та «коротше» створюють зв’язки між абзацами. Термін «проте» позначає протилежну ідею, тоді як «тому» відноситься до остаточної ідеї. Такі вирази, як «в такому ракурсі», «у цьому сенсі», «на основі цього» відновлюють обговорювані ідеї, привносячи послідовність і плинність у текст.
5 порад, щоб отримати максимальний бал з компетенції 4 есе ENEM
1) Розуміння та використання референційної згуртованості
Першим кроком у досягненні максимального бала для компетенції 4 є саме знання типів згуртованості та вміння їх правильно використовувати. У цьому сенсі референційна згуртованість використовується для того, щоб переважно уникати повторення термінів і речень.. Давайте подивимося:
Держава має інвестувати в освіту. Цей процес призведе до прогресу бразильського суспільства.
У уривку можна побачити, що дія інвестування в першу молитовну освіту замінюється «цей процес». Референційна згуртованість запобігає повторенню термінів і створенню поганого сенсу через цей надлишок.
Існує кілька способів використання референційної згуртованості, наприклад за допомогою артиклів, числівників, займенників, прислівників, прислівникових виразів, іменних виразів, синоніми, гіпероніми тощо Все це класи слів або вирази можуть використовуватися як замінники в реченні.
2) Розуміння та використання послідовної згуртованості
Послідовна згуртованість працює через використання конекторів, які сприяють просуванню теми в певному сенсі сперечатисяактивний всередині тексту. Таким чином, послідовна згуртованість визначається за допомогою так званих аргументативних операторів. Нижче розглянемо деякі з них:
З'єднувальні з'єднувачі: додати аргументи відповідно до висновку. Найбільш вживаними є: «і», «ні», «а також», «також» тощо. Приклад: Він хороший і ефективний.
Опозиційні з'єднувачі: пов’язувати протилежні ідеї. Найвідомішими є: «але», «проте», «проте», «проте», «проте», «проте» тощо. Приклад: Бразилія – країна з великим потенціалом, але деякі структурні проблеми перешкоджають її розвитку.
викликають з'єднувачі: представити твердження як причину або пояснення виникнення іншого. Основні з них: «тому що», «тому що», «як», «чому», «з-за», «з того часу» тощо. Приклад: Ми повинні дбати про навколишнє середовище, оскільки від цього залежить майбутнє нашого покоління.
З'єднувачі стану: через них вводиться висловлювання як умова введення іншого. Це такі: «якщо», «якщо», «оскільки», «за умови», «якщо», «якщо». Приклад: я прибираю будинок до тих пір, поки ви праєте білизну.
З'єднувачі порівняння: встановити відношення порівняння між елементами висловлювання. Найвідомішими є: «стільки… стільки», «стільки менше… як», «стільки більше… як», «стільки… скільки» тощо. Приклад: Він такий же хороший, як і ви.
Знання послідовних зв’язних елементів запобігає виникненню протиріч і нелогічних міркувань.
3) Поняття згуртованості всередині та між параграфами
Згуртованість працює як мікро-, так і макро-, тобто вона присутня всередині, створюючи зв’язок між ними ідеї з попередніх речень з наступними (мікро), а зовні, з’єднувальні та відновлювальні абзаци (макрос). Щоб було зрозуміліше, розглянемо таблицю нижче.
|
Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Однак, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. в такому світлі, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Хоча, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Таким чином, текстовий текст текст текст текст текст. як було сказано, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Він текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. З іншої сторони, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. текстовий текст текстовий текст, тому, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. |
На схемі ми позначили в червонийзв’язні елементи в абзаці та в зеленийзв'язні елементи міжпараграфів. Використання «однак», «проте», «таким чином», «з іншого боку» та «він» пов’язує попередню інформацію (про речення та речення); з іншого боку, терміни «в такій перспективі», як уже згадувалося, підтримують ідеї з попередніх параграфів. Так, наприклад, використання «в такому ракурсі» бере ідею з першого абзацу, щойно введену і яку автор вирішує розвинути в послідовності.
THE компетентність 4 оцінює використання сполучників усередині та поза кожним параграфом. Тому важливо, знаючи типи згуртованості, зрозуміти місця, де вони зустрічаються (всередині чи зовні абзаців).
Відеоурок про сполучники для написання Енем
4) Коректура тексту
Оскільки дослідження згуртованості сучасні, важливо пам’ятати, що процес письма схильний до випадкових невдач і що відсутність ретельного перегляду тексту може призвести до деяких покарань.
Природно, що під час написання ідеї та натхнення приходять таким чином, що ми ігноруємо деякі формальні аспекти створення тексту. Відсутність згуртованості часом є не результатом невдач у вивченні чи розумінні його використання, а радше результатом мислення, спрямованого на інші аспекти тексту.
Тому важливий ретельний огляд виявити можливі недоліки аргументації або навіть повтори..
5) Читання
Це може здатися повторюваним, але а гарне письмо є результатом постійної читацької діяльності.. Простого запам’ятовування правил використання коннектора недостатньо, оскільки читання в основному допомагає збільшити словниковий запас зв’язних елементів.
Маючи базові знання про використання зв’язності та поганого читання, учень може створювати тексти відповідно до вимог компетенції 4, але може не виконувати не знаходити варіантів, наприклад, аргументативних операторів, які передають ідею протиставлення, і обмежуватися кількома, повторюючи їх кілька разів у текст.
З іншого боку, маючи багато читання та достатньо знань про сполучники, учень може використовувати a різноманітна кількість зв'язних елементів, що збагачують текст і не шкодять словниковому запасу обмежений.
Які 5 навичок написання Enem?
На додаток до компетенції 4, написання Enem оцінюється в чотирьох інших компетенціях. Нижче наведено повний перелік екзаменаційних компетенцій.
Компетенція 1: оцінює граматичні проблеми, орфографії, поділ складів, угода, назад, провідність і паралелізм.
Компетенція 2: оцінює відповідність темі та використанню соціокультурного репертуару.
Компетентність 3: аналізує наявність цілісного текстового проекту.
Компетенція 4: він відповідає за структуру поверхні тексту, тобто наявність зв’язних (сполучних) елементів у всьому письмі.
Компетенція 5: перевірити на один пропозиція про втручання і чи добре він розроблений, відповідає всім критеріям, які вимагає компетенція.
Якщо ви хочете заглибитися в тему цієї теми, прочитайте: 5 навичок письма Enem.
Рафаель Камарго де Олівейра
вчитель письма
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm