Згідно з Corrêa і Ribeiro (2004), планування та оцінювання в дистанційній освіті - EAD з'являються з нової точки зору, де простір а час характеризується потребою відображення та перенаправлення всього процесу, набуваючи характер редемократизації навчання.
Також, на думку авторів, планування як артикулятор дій у навчально-навчальному процесі постає разом з оцінюванням, що проблематизує розроблені дії. суб'єктами, які беруть участь у всьому процесі, тому деякі елементи необхідні для побудови освіти за допомогою дистанційної модальності, наприклад: взаємодія суб'єкт зі знаннями, важливістю педагогічної пропозиції, доступом, каналами взаємодії, типом інновації, витратами, процесом оцінювання та процесом викладання-навчання.
У цьому обговоренні ми беремо до уваги вищезгадані елементи від формування суб’єкта, як вісь процесу, тобто взаємодія суб’єкта зі знанням відбувається з контекстуалізованої педагогічної пропозиції, яка керуватиме нашою дією планування програм у EAD
У педагогічній пропозиції цікаво визначити референції нашої акції щодо значних втручань на цільову аудиторію, тобто беручи до уваги реальність суб’єктів, які беруть участь, ми повинні бути гнучкими у переозначенні нашої (ідеальної) системи відліку, а потім діагностувати (реальний) контекст групи, який керуватиме розробкою планування програми дистанційної освіти інтегрований.
Доступ до засобів, наявних у просторі дистанційної освіти, повинен мати за принцип ефективну роботу суб'єкта, залученого до процесу навчання з урахуванням технологічних ресурсів, які використовуються як засіб навчання для побудови знань з предмета соціальний, відданий процесу, тобто головний герой власної подорожі в пошуках навчання, надавши значення знанням побудований.
За словами Беллоні (2001, с. 53)
«Яке б визначення ми не використовували (а воно є), суттєвий елемент повинен бути присутнім у цьому аналізі відносин між технологія та освіта: переконання, що використання «технології» (у сенсі технічного артефакту) у ситуації викладання та навчання, воно повинно супроводжуватися роздумом про «технологію» (у сенсі знання, закладеного в артефакт і в його виробничий контекст і використовувати)'.
Канали взаємодії, контекстуалізовані засоби, спрямовують навчання, проблематизуючи знання, точніше, суб'єкт знайде сенс у автономії, яка буде побудована разом з процес.
Згідно Нетто (2006, с. 67)
«Учитель повинен розуміти, що таке дистанційна освіта, виходячи за межі назви, поняття та усвідомлюючи суть роботи, опосередкованої технологіями. Треба чітко розуміти, що за монітором і клавіатурою стоїть людина і що є можливість змінити сприйняття світу та розширити кругозір».
Інновації є важливим фактором у розробці програми дистанційного навчання, тому витрати на реалізацію плану навчання значні. дистанції, в якій технологічні ресурси та навчальні матеріали стають посередниками взаємодії, необхідної для побудови спільноти навчання.
Процес оцінювання повинен мати за принцип підсумковий аспект, який необхідно враховувати з точки зору розробка/виконання/контроль всього процесу, активна участь усіх залучених та структурування Програма EAD. Концепція оцінки керуватиме його процесом щодо прийняття рішень на основі вимірів, представлених у плануванні.
Тому ми повинні розглянути елементи, які оголошуються адекватно під час дистанційного процесу навчання-навчання, від а послідовне планування, як спосіб забезпечення цілеспрямованої освіти, що надає предмету значення та автономність у побудові знання.
Бібліографічні посилання
[1] БЕЛЛОНІ, Марія Луїза. Дистанційна освіта. 2. ред. Кампінас, SP: Асоційовані автори, 2001.
[2] КОРРА, Дж.; РІБІРО, В. М. Б. Навички, планування та оцінка. В: SENAC. Ріо-де-Жанейро: SENAC. Версія 3.0. 2004 рік.
[3] НЕТТО, Карла. Інтерактивність у віртуальних навчальних середовищах. В: Я б, Елейн Терк. Освіта та віртуальна освіта: необхідні додаткові простори в школах і компаніях. Порту-Алегрі: EDIPUCRS, 2006.
Пер Родіні Марселу Брага дос Сантуш
Колумністична школа Бразилії
Диплом математики (UECE). Спеціаліст з дистанційної освіти (SENAC). Спеціаліст із системної інженерії (ESAB). Спеціаліст з управління школою (UECE). Технік з мікроінформатики (CEPEP). Професор в галузі природничих наук, математики та їх технологій.
освіти - Бразильська школа
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm