Враховуючи зміни, які відбуваються в нашому суспільстві, ми можемо вважати, що ми живемо в часи дискусії, які дозволяють поміркувати про інформаційно-комунікаційні технології в контексті дистанційної освіти (EAD).
Сучасне суспільство, що характеризується вибірковістю та дуалізмом, може обмежити дистанційну освіту в кількох моментах, що за конкретним законодавством ми можемо розуміти як засіб інклюзії, в якому він прагне, з інтерактивного простору, обмінюватися знаннями, у якому мають бути вдосконалені навички, які можуть гарантувати формування активного громадянина в сьогоденні. суспільства.
Привласнення медіа та інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у сценарії EAD переосмислює концепцію знання. Саме завдяки технологічним інструментам, завдяки активним посередництвам, з’являються можливості, час і простір більше не є проблемами, забезпечуючи освіту без відстань, без часу, що змушує освітню систему взяти на себе роль не лише у формуванні громадян, які належать до цього простору, а й у просторі інклюзивного становлення в суспільстві відмінності.
У такому розумінні нові технології та методики навчання, а також сучасні дослідження процесів навчання, забезпечити більш ефективні ресурси для обслуговування та мотивації тих, хто бере участь у цьому викладання-навчання. Однак для багатьох педагогів ці ресурси все ще представляють себе дивними супутниками, хоча визнано, що їх використання в процесі стає все більш актуальним. Таким чином, наявність цих ресурсів на курсах підготовки вчителів та/або як педагогічного засобу для підвищення кваліфікації та вмінь є необхідною.
Нинішній сценарій EAD зазнає трансформації з контексту змін цінностей, у якому присутнє культурне розмаїття, що має більший сенс у своєму контекстуалізація знань і знань, відіграючи важливу роль у сучасному суспільстві, в якому глобалізація породжує потребу в спілкуванні та інформації без кордонів.
У EAD важливість відкритого планування для кооперативного посередництва, що має гнучкий характер, стає актуальною з нового концепція педагогічної практики, віддана простору для обміну, в якому відіграє роль автономія конструювання знань важливе значення щодо послідовного навчального процесу, пов'язаного з продуктивністю особистості, повністю, критично-рефлексивний.
Враховуючи цю реальність, ми повинні зробити привласнення ІКТ таким чином, щоб вони доповнювали дослідження, охоплені на даний момент в процесі. педагогічний, що забезпечує учням відповідальну свободу у використанні засобів масової інформації, що передбачає підвищену автономію та відповідальності, у розвитку нових навичок та в ефективній взаємодії з самою групою та з людьми інших соціальні та культурні медіа.
ЗМІ виступають як посередники, беручи на себе роль інформації та комунікації. У шкільному просторі його внесок є актуальним для забезпечення необхідного взаємозв’язку для формування цілісного погляду на сучасну проблему. Різноманітність, що з’явиться, сприятиме сприйняттю за межами того, що нам нав’язують, у своїй повноті сформує момент прийняття чи ні з різних культур, у яких має виникнути рівність як право і упередження як негативний момент, що засуджує суспільство. дуаліст.
З огляду на таку реальність, концепція педагогічних ресурсів набуває нової ролі в умовах появи технологічних засобів, що застосовуються до освіти на основі планової педагогічної практики. Насправді ідея використання ІКТ є ширшою. Використання освітніх засобів масової інформації, які працювали інтегровано, керує включення залучених суб’єктів у нинішньому сценарії технологічне суспільство, крім того, що дозволяє навчальний процес у модальності до відстань.
Доступ до засобів, наявних у просторі дистанційного навчання, повинен мати за принцип ефективну роботу суб'єкта, залученого до процесу навчання-навчання з урахуванням технологічних ресурсів, які використовуються як засіб навчання для побудови знань з предмета соціальний, відданий процесу, тобто головний герой власної подорожі в пошуках навчання, що надає значення сконструйовані знання.
ІКТ надають нові мови в освітньому просторі, в яких інтенціональність має значення з точки зору свого потенціалу. Примітно, що вони пропонують засоби полегшення, які повинні бути взаємопов’язані, інакше вони не мають гарантуватиме діалектичну позицію в процесі побудови практики, відданої новому ландшафту формуючий.
Таким чином, відповідно до конструктивістської перспективи навчання, можна будувати знання, засновані на тому, що ми вже знаємо і що ми здатні зробити, використовуючи ресурси нового технології. Далі ми пропонуємо роздуми про інформаційні технології як засіб стимулювання навчання. Який вплив використання ІКТ на процес навчання? Як заохочувати виробництво навчального матеріалу для введення в навчання за допомогою використання засобів ІКТ? Які фактори ускладнюють та стимулюють використання ІКТ у навчанні? Які інструменти ІКТ можна легше використовувати для динамічного процесу навчання?
Пер Родіней Марсело
Колумністична школа Бразилії
освіти - Бразильська школа
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm
