THE компетенція 3 Енем відповідає за оцінку вміння аргументувати та відстоювати точку зору кандидата. Щоб досягти максимальної оцінки з цієї компетентності, необхідно розробити текстовий проект, який розуміє тезу та правильно підбирає аргументи, необхідні для її захисту.
Окрім компетенції 3, Enem оцінює кандидата за чотирма іншими критеріями, і з них компетенції 2 і 4 мають прямий зв’язок з компетенцією 3. Іншими словами, щоб забезпечити хорошу оцінку з компетенції 3, необхідно розуміти та знати, як відповідати очікуванням компетенцій 2 та 4 відповідно.
Читайте також:Які п’ять навичок оцінюються при написанні Enem?
Резюме компетенції 3 есе ENEM
Компетентність 3 оцінює вміння аргументувати та відстоювати точку зору в дисертаційно-аргументативному тексті.
Для досягнення максимального бала з компетенції 3 необхідно «подати інформацію, факти та думки пов’язаних із запропонованою темою, послідовно й організовано, конфігуруючи авторство, на захист а точка зору".
Дизайн тексту має вирішальне значення для тексту з обґрунтованою та послідовною тезою.
Написання Enem оцінюється за п’ятьма компетенціями.
Відеоурок з компетенції 3 есе ENEM
Що оцінюється в компетенції 3 есе ENEM
Компетентність 3 – це відповідальний за оцінку побудови тексту планування — так званий текстовий проект — з розробки аргументів, використаних у редакція. Нижче ми наведемо опорну матрицю з оцінкою на кожному з рівнів.
Рівень |
Компетентність 3 Відбір, співвіднесення, систематизація та інтерпретація інформації, фактів, думок і аргументів на захист точки зору |
0 |
У ньому представлена інформація, факти та думки, не пов’язані з темою та без відстоювання точки зору. |
1 |
У ньому представлена інформація, факти та думки, які мало пов’язані з темою або є суперечливими та не обстоюють точку зору. |
2 |
Він представляє інформацію, факти та думки, що стосуються теми, але неорганізовані чи суперечливі й обмежені аргументами мотивуючих текстів, на захист точки зору. |
3 |
У ньому представлена інформація, факти та думки, що стосуються теми, обмежені аргументами мотивуючих текстів і погано організовані, на захист точки зору. |
4 |
У ньому організовано подається інформація, факти та думки, що стосуються теми, з доказами авторства, на захист точки зору. |
5 |
У ньому подано інформацію, факти та думки, що стосуються запропонованої теми, послідовно й організовано, конфігуруючи авторство, на захист точки зору. |
Таким чином, компетенція 3 визначає, чи ваш текст:
адекватно розглядає тему (зв’язок з компетентність 2);
правильно пов’язує подану інформацію (використання операторів дискурсивний — зв’язок з компетенцією 4);
має інформацію, факти та думки, правильно організовані в тексті.
Щоб краще прояснити, як працює компетенція 3, давайте подивимося на наступне есе, написане Лукасом Фелпі, 1000 клас у 2018 році (тема: «Маніпулювання поведінкою користувачів за допомогою контролю даних у Інтернет").
|
У книзі Джорджа Орвелла 1984 року змальовано антиутопійне майбутнє, в якому тоталітарна держава контролює і маніпулює будь-якою формою історичних і сучасних записів, щоб сформувати громадську думку на користь правителі. У цьому сенсі оповідь зосереджується на траєкторії Вінстона, співробітника суперечливого Міністерства правди, який щоденно аналізує та змінює новинний та медіа-контент, щоб покращити імідж партії та просвітити населення така оптика. Поза межами художньої літератури фактом є те, що реальність, представлену Оруеллом, може бути пов’язана з кібернетичним світом 21 століття: поступово алгоритми та системи штучний інтелект підтверджує обмеження доступної інформації та поведінковий вплив громадськості, що потрапила в пастку великої бульбашки соціокультурний. По-перше, важливо підкреслити, що завдяки новітнім технологіям користувачі Інтернету все частіше стикаються з обмеженим діапазоном даних та вмісту в Інтернеті, що є наслідком розвитку механізмів фільтрації інформації на основі щоденного використання індивідуальний. На думку філософа Зигмунта Баумана, зараз настає період ілюзорної свободи, оскільки глобалізований світ не тільки це уможливило нові форми взаємодії зі знанням, але також відкрило двері для маніпуляцій та відчуження, подібних до тих, що спостерігаються у “1984”. Таким чином, користувачі несвідомо аналізуються системами і отримують лише найпривабливіші для особистого споживання. Тому ці алгоритми мають сильний вплив на поведінку кібернетичного співтовариства: спостерігаючи лише те, що інтереси та те, що було обрано для нього, людина прагне продовжувати споживати одні й ті ж речі і закривати очі на різноманітність варіантів доступний. Наприклад, в епізоді телевізійного серіалу «Чорне дзеркало» додаток об’єднує людей для стосунків на основі у статистиці і обмежив можливості лише тими, які вказав машина, зробивши користувача пасивним у вибір. У той же час, це мета індустрії культури для мислителів Франкфуртської школи: виробляти зміст від стандарту смаку публіки, спрямувати його, зробити його однорідним і, отже, легким досяжний. Тому важливо, щоб держава вжила заходів для пом’якшення ситуації, що склалася. Щоб підвищити обізнаність бразильського населення про цю проблему, необхідно терміново, щоб Міністерство освіти і культури (MEC) створило за рахунок коштів уряд, рекламні кампанії в соціальних мережах, які детально описують роботу інтелектуальних алгоритмів у цих інструментах та попереджають про Користувачі Інтернету про небезпеку відчуження, припускаючи, що співрозмовник створити звичку шукати інформацію з різних джерел і пам'ятати про фільтр, до якого він представлений. Тільки так можна буде боротися з пасивністю багатьох з тих, хто користується Інтернетом в країні, і, крім того, лопнути бульбашку, яка з так само, як Міністерство правди, побудоване в Вінстоні в «1984 році», нові технології будуються у громадян століття XXI. |
Наведене вище формулювання є а приклад того, як правильно використовувати «інформацію, думки та дані, що стосуються запропонованої теми, на захист точки зору». Автор, по-перше, використовує як довідник літературний твір ім Джордж Оруелл, точніше питання «маніпуляції правдою». За допомогою цієї інформації автору вдається провести паралель між роботою та аргументами, які захищаються: контроль даних в мережах «підтримує обмеження доступної інформації» і здатний «впливати на поведінку громадськість».
У пунктах 3, 4, 5 і 6 автор розвиває кожен свій аргумент (1 – інформаційне обмеження; 2 - впливати на поведінку громадськості) інформацією, даними та думками, наприклад теза Баумана, про ідею «ілюзорної свободи» та епізод серіалу «Чорне дзеркало» з ідеєю об’єднання людей і наближення до Франкфуртської школи.
Весь цей процес був можливий лише завдяки плануванню, тобто текстовий проект, зроблений автором, який дозволив зробити так, щоб вся ця інформація продуктивно працювала в тексті.
Читайте також: П'ять звичок для покращення письма
5 порад, щоб отримати максимальний бал за компетенцію 3 есе ENEM
Перша порада: зрозумійте структуру есе-аргументативного тексту
Перший крок, щоб досягти успіху в компетенції 3 – це зрозуміти ціле есе-аргументативний текст. Розуміння його структури, характеристик та обмежень має вирішальне значення для оволодіння жанром.
Отже, необхідно знати, що в есе-аргументативному тексті обговорюється суспільно актуальна тема, орієнтована на універсального читача. У цьому тексті автор повинен відстоювати точку зору, щоб переконати тих, хто його читає. У структурному плані він поділяється на вступ, розвиток і висновок.
У вступі необхідно чітко викласти тему та дисертацію, яку необхідно захищати. Ця початкова інформація необхідна, і її слід повторювати в тексті, уникаючи уникання теми.
Під час розробки автору необхідно обговорити свою точку зору, представивши аргументи разом із даними, інформацією та іншими ресурсами, щоб підкріпити свої ідеї. Використання авторитетних аргументів (від експертів) важливо для довіри до вашого тексту.
Нарешті, підсумовуючи, це так пропозиція, яка спрямована наі вирішення проблеми. Автору необхідно сказати, хто має діяти (населення, уряд, ЗМІ тощо), що потрібно зробити, як і чому щось робити, і детально розповісти читачеві про один із елементів.
Для компетенції 3, ас який аналізує виробництво в широкому плані, на додаток до безпосереднього зв’язку з компетенціями 2 і 4.
Друга порада: прочитайте пропозицію есе
Важливо уважне читання та розуміння теми есе. Хоча відповідність темі аналізується в компетенції 2, якщо буде втеча від теми, ви будете оштрафовані за компетенцію 3 і не пройдете рівень 1.
Тому важливо добре проаналізувати тему і знати, як розрізняти тему і предмет. Наприклад, темою 2017 року були «Виклики для освітньої підготовки глухих у Бразилії». Тему формують такі ключові слова: виклик, освітня підготовка для глухих і Бразилія. Якщо текст дисертації стосується лише проблеми глухого, не вставляючи його в освітній контекст, йшлося про предмет, виклик глухих, а не про тему, виклик глухих в освіті в Бразилія.
Порада третя: визначення тези
THE теза є «душею» есе-аргументативного тексту. Погана теза, отже, призведе до поганих аргументів, і кінцевий продукт буде неякісним. Тому необхідно визначити гарну тезу. Але що таке теза?
Теза не що інше, як те Точка зору автора. Виходячи з цього, ви повинні відповісти на таке запитання: «Яка моя думка щодо теми?». У практичному плані, як ви думаєте про труднощі глухого населення в навчальному процесі? Яка ваша думка щодо маніпулювання даними в мережах?
Звичайно, перші відповіді на вищезазначені запитання можуть бути трохи розпливчастими або неповними, але вони вже вказують шлях, яким слід йти в організації тексту, а отже, і в хорошому проекті текстовий.
Якщо ми скажемо, відповідаючи на поставлені вище запитання, що «відсутність державної політики інклюзивно» є проблемою для виховної підготовки глухих, маємо формулювання принципів точки на вигляд. Якщо також сказати, що щодо маніпулювання даними, «проблемою є надлишок влади, який мають компанії мають робити з даними користувачів все, що захочуть», — маємо формулювання іншого моменту Переглянути.
Четверта порада: виберіть ідеї для захисту точки зору
Які ідеї слід вибрати та пов’язати з тезою про те, що «відсутність інклюзивної державної політики» є проблемою для освітньої підготовки глухих? Це питання важливе, оскільки серед усієї інформації, яку ми маємо, не всі підходять для захисту цього аргументу.
У зразковому есе, яке ми показали вище, посилання на Франкфуртську школу та тезу Баумана про свободу навряд чи вписуються в цю дискусію. Отже, відбираючи ідеї чи інформаційні засоби вибрати саме ті елементи, з якими продуктивно та функціонально взаємодіють О захищена точка зору.
П’ята порада: схема побудови текстового проекту
Перш ніж почати текст, é доцільно побудуйте план із суттєвими запитаннями. Ваші відповіді мають безпосередньо допомогти у побудові текстового проекту, а згодом і в самому тексті есе-аргументації.
Таким чином, питання, розташовані схематично, такі:
а) Яка тема есе?
б) Яку дисертацію потрібно захистити? (Яка ваша точка зору на це питання?)
в) Який перший аргумент на захист вашої тези? (Причина-причина, причина-наслідок тощо)
г) Який другий аргумент на захист вашої тези? (Причина-причина, причина-наслідок тощо)
e) Які дані, інформація та думки можуть допомогти побудувати аргумент? (Ви можете використовувати фільми, серіали, книги, філософи, статистику тощо).
f) Пропозиція втручання (рішення проблеми):
Хто буде діяти над рішенням?
Що буде зроблено?
Чому це буде зроблено?
Як це буде зроблено?
Як це буде зроблено?
Отримавши всю наведену вище інформацію, ми маємо те, що ми умовно називаємо текстовим проектом.
Які 5 навичок написання Enem?
Хоча ми говоримо саме про компетенцію 3, в І будь-який у нього є ще чотири, які будуть оцінювати учня. Нижче дивіться резюме з усіма оціночними навичками написання Enem.
Компетентність 1 — Оцінює область формального письма в португальській мові, тобто правопис, акцентуацію, розділення складів, конкордантність, використання crasis, диригування, паралелізм та використання займенників.
Компетентність 2 — Оцінює два аспекти: адекватність темі та використання соціокультурного репертуару при побудові дисертаційно-аргументованого тексту.
Компетентність 3 — Як уже зазначалося, ця компетенція оцінює, чи є текстовий проект у цілісному наборі.
Компетентність 4 — Аналізує наявність зв’язних елементів, також відомих як поверхнева структура тексту (внутрішньоабзацні та міжабзацні сполучники).
Компетентність 5 — Він відповідає за оцінку пропозиції втручання (рішення) для обговорюваної проблеми.
Рафаель Камарго де Олівейра
вчитель письма
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
