Психопедагогіка - це область знань, яка вивчає навчання людини. Ця наука присвячена розумінню того, як люди вчаться, які труднощі можуть виникнути в цьому процесі та як покращити навчання.
Розуміння того, як людина вчиться, важливо для побудови педагогічних практик, а також для допомоги тим, хто має певні труднощі в отриманні нових знань.
Для психопедагогіки навчання є складним актом, що включає когнітивні, соціальні та афективні умови. Це означає, що крім біологічні аспекти (якийсь розлад, такий як дислексія або дефіцит уваги, наприклад), необхідно зрозуміти, що таке соціальний контекст і культурні і якими є сімейні стосунки людей.
Деякі запитання, на які прагне відповісти психопедагогіка:
- Як діти, молодь та дорослі вчаться чи не вчаться?
- Які причини труднощів у навчанні?
- Як усунути або мінімізувати труднощі з навчанням?
Психопедагогіка - це галузь дослідженняміждисциплінарний, тобто це стосується різних дисциплін. Він об'єднує знання з психології та педагогіки, а також з таких галузей, як педіатрія, логопедія та антропологія.
Щоб бути психопедагогіком, вам потрібно закінчити або спеціалізуватися в цій галузі. Цей фахівець може працювати в навчальних закладах, лікарнях, компаніях або в індивідуальних клініках.
Що робить психопедагогік?
Психопедагогік - це той професіонал, який прагне посилити навчання людей. Цю роботу можна проводити профілактично або терапевтично.
Коли робота виконується профілактично, метою є уникнення майбутніх проблем із навчанням. І коли порушення навчання вже виявлено, проводиться терапевтичне лікування для усунення або мінімізації цих труднощів.
Навчання - це процес, який включає різні аспекти студента та їх соціальний контекст. Тому, як правило, психопедагогі працюють у партнерстві з іншими професіоналами, такими як психологи, соціальні працівники та логопеди.
Психопедагогіка працює з двох підходів: інституційна психопедагогіка, яка діє превентивно в школах, компаніях та інших закладах. І клінічна психопедагогіка, яка орієнтована на індивідуальне лікування в офісах чи лікарнях.
Що таке інституційна психопедагогіка?
Інституційна психопедагогіка - це аспект психопедагогіки, який працює в школах, асоціаціях, агентствах або компаніях. У цих випадках психопедагогіст працює у партнерстві з менеджерами, викладачами та студентами колективно.
Роль педагогічних психологів в організаціях полягає у визначенні того, що допомагає, а що заважає студентам у процесі навчання. І, на основі цього аналізу, запропонуйте заходи, що сприяють розвитку учнів.
Приклади того, як психопедагогік може працювати в різних організаціях:
- Школи: діагнози щодо педагогічної практики школи, вказівки викладачам та адміністраторам щодо навчальних процесів та розробки практик, що зміцнюють стосунки студентів з вихователі;
- Компанії: тренінг для підвищення ефективності та міжособистісних стосунків між працівниками;
- лікарні: моніторинг пацієнтів, яким необхідно бути поза школою з причини госпіталізації, сприяючи їхньому розвитку та включенню дітей до школи в післягоспітальний період.
Що таке клінічна психопедагогіка?
З цим відбувається клінічна психопедагогіка індивідуальна допомога в лікарняних кабінетах або клініках, коли раніше були виявлені порушення чи труднощі у навчанні.
Труднощі у навчанні можуть бути пов’язані з:
- Неможливість або труднощі у засвоєнні змісту;
- Повільне навчання по відношенню до однолітків;
- відсутність інтересу до навчання.
У клінічній допомозі фахівець прагне зрозуміти, як складаються сімейні та соціальні стосунки людини і що відбувалося на кожному етапі його життя. Знання контексту, в який ви вставлені, допомагає вам виявити причини труднощів у навчанні.
Клінічне лікування має форму терапії і має на меті лікування труднощів, щоб навчальні бар'єри усуваються або мінімізуються, і студент може їх розвивати потенціал.
У чому різниця між інституційною та клінічною психопедагогікою?
Основна різниця між цими підходами полягає в тому, що інституційна психопедагогіка діяти певним чином профілактичний, щоб уникнути проблем із навчанням. THE клінічна психопедагогіка, з іншого боку, працює певним чином терапія і має на меті вилікувати виявлені труднощі.
В організаціях психопедагогі працюють спільно з менеджерами та студентами з метою створення середовища, сприятливі для навчання, та запобігання можливим бар'єрам, що перешкоджають розвитку студентів.
У клінічній допомозі люди вже мають певний тип труднощів у навчанні, і їх спостерігатиме психопедагог. Цей фахівець виявить, що заважає або заважає розвитку студента, а потім пропонує лікування для їхнього конкретного випадку.
Історія психопедагогіки в Бразилії
Психопедагогіка в Бразилії почала обговорюватися приблизно в 1960-х роках. У ці перші десятиліття, як і в інших країнах, труднощі з навчанням трактувались як захворювання органічного походження, тобто результат порушення функцій самого організму.
Ці труднощі називали "мінімальні дисфункції мозку”(DCM). Цей діагноз не враховував соціальних та сімейних проблем, з якими стикаються діти, а також проблем самої системи освіти.
У наступні десятиліття психопедагогі почали усвідомлювати, що труднощі в навчанні пов'язані не тільки з біологічними проблемами. На них також впливали соціальні та афективні стосунки людини.
О перший курс психопедагогіки Бразилії була заснована в 1979 в Instituto Sedes Sapientiae в Сан-Паулу, за ініціативою педагога Марії Аліси Вассімон. Цей курс був покликаний доповнити підготовку викладачів та психологів, які хотіли глибше заглибитися у труднощі навчання.
Починаючи з 1990-х років, курси спеціалізації з психопедагогіки помножилися по всій країні, і ця професія стала популярною. Однією з інституцій, яка вирізняється визнанням та розповсюдженням інформації про цей район, є Бразильська асоціація психопедагогіки.
Дослідження психопедагогіки розпочалися в Європі XIX століття. швейцарці Жан Піаже і російський Лев Виготський були важливими вченими про освіту, їх відкриття про навчання сприяли розвитку психопедагогіки.
Відкриття європейських дослідників досягли Латинської Америки приблизно в 1960-х роках, а Аргентина стала еталоном у дослідженнях з питань психопедагогіки в регіоні. Завдяки географічній та мовній близькості аргентинські вчені сприяли розвитку психопедагогіки в Бразилії.
Одним з найважливіших вчених в Аргентині був Хорхе Віска, засновник Інституту Псикопедагогії з Аргентини, а також з Центрів вивчення психопедагогіки в Ріо-де-Жанейро, Курітіба та в Спаситель.
Що таке і яка роль Бразильської асоціації психопедагогіки (ABPp)
Associação Brasileira de Psicopedagogia - це організація, яка об’єднує та пропонує підтримку професіоналам у галузі психопедагогіки. Він працює у розвитку цієї галузі дослідження, націлений на оновлення фахівців та розповсюдження досліджень, проведених викладачами.
Однією з головних цілей цієї організації є боротьба за регулювання професії, яка визначатиме права та обов'язки психопедагогістів у Бразилії.
Хоча курси психопедагогіки регулюються Міністерством освіти (ОВК), професія ще не регулюється в Бразилії. З 1997 р. Асоціація дотримується законопроекту, який опрацьовується у Федеральному конгресі для регулювання діяльності.
Регулювання професії дозволило б цим професіоналам працювати відповідно до власного законодавства. Деякі переваги регулювання тієї чи іншої діяльності: визначення граничного рівня заробітної плати та правила робочого часу.
Психопедагогі стверджують, що регулювання професії є важливим, щоб існували чітко визначені вказівки щодо роботи цих фахівців. Крім того, вони стверджують, що їх робота має велике значення в Бразилії, де рівень відмови від навчання та невдач у школі високий.
Символ психопедагогіки в Бразилії
Символом психопедагогіки в Бразилії є "Стрічка Мобіуса", складений з трьох стрічок, скручених і з'єднаних на кінцях. Цей образ представляє погляд психопедагогіста на людину, яка навчається.
Витки стрічки представляють процес навчання людини, центральна куля - нове знання, що набуваються, а червона крапка зовні представляє зміни після придбання знання.
«Стрічка Мебіуса» була відкрита в 1858 році німецьким математиком Огюстом Фердинандом Мебіусом під час вивчення теорії багатогранників.
12 листопада: День психопедагогіка в Бразилії
12 листопада було встановлено Асоціацією Бразилейра де Псикопедагогія як день психопедагогіка під час адміністрації президента Нівеї Марії де Карвальо Фабрісіо (1999-2001). Дата була обрана на честь дня створення Асоціації, який відбувся у 1980 році.
Ця дата є даниною поваги професіоналам у цій області, які своєю роботою допомагають студентам долати труднощі у навчанні, сприяючи більш інклюзивній та ефективнішій освіті.
Див. Також значення дитячий розвиток.
посилання
АРАУЖО, Пола Фернандес Корреа де. Чи може педагогіка мати можливість зіткнутися з труднощами у навчанні? 2014. 71 ф. Дисертація (магістр) - освітній курс, методистський університет Сан-Паулу, 22, Сан-Бернарду-ду-Кампо, 2014.
АНГЕЛИ, Ельза Каріна Олівейра дос; ДІАС, Джуліана Роча Аделіно. Педагогіка: її історія, походження та сфера діяльності. Розкриття: Міжінституційний академічний журнал, Сан-Паулу, с. 8, п. 18, с. 1-12, лип. 2015. Піврічний.
САНТОС, Деніз Морейра дос. Як психопедагогіка може сприяти лікуванню дітей-аутистів. 2009. 43 ф. Монографія (спеціалізація) - Курс спеціалізації з психопедагогіки, Університет Кандідо Мендеса, Ріо-де-Жанейро, 2009.
СІЛВА, Вандерсон де Соуза. Психопедагогіка: історичні аспекти та інституційна практика. Народна освіта, с. 19, No 15, 6 серпня 2019 р.
Бразильська асоціація психопедагогіки (ABpp). Доступно: http://www.abpp.com.br/.
