Сучасне дослідження полягає у розробці проекту з дистанційної освіти (EAD). Нашим наміром є описати пропозицію щодо продовження навчання за дистанційною формою навчання, яку може забезпечити опрацювання стійких практик в муніципалітеті Мараканау щодо екологічних проблем внаслідок втручань заплановані. Представлене дослідження було досліджено за допомогою бібліографічних та документальних досліджень. Насправді проект стосується програми, яка виходить з точки зору, в якій екологічна освіта повинна порушити концепцію офіційної практики, артикуляція дій щодо здійснення втручань, спрямованих на зміну ставлення до побудови середовища, керованого культурою миру між людиною та природою, переосмислення через освіту потреби в державній політиці, яка керується якістю життя з включеннями, як проект пілотна тема не вичерпується, отже, забезпечуючи подальшу поглиблену дискусію зі збором первинних даних на місцях чи щось подібне до цього сенс. Таким чином, ми знайшли способи, які розривають зручність та недостатню обізнаність щодо питань оголошено, інтегруючи причетних до гармонійних відносин на нашій планеті, пробуджуючи їх до усвідомлення екологічний.
ВСТУП
З огляду на трансформації, що відбулися в нашому суспільстві, ми можемо вважати, що ми живемо в часи дискусій, які дозволяють нам задуматися про здоров’я планети. Загалом, щодо освітньої політики, ми виявили занепокоєння щодо включення активного класу до суспільство, в якому інклюзія є засобом, який сприяє потенціалу більш справедливого суспільства, рівного для всіх.
Глобалізація оголошується в часи сучасності як процес універсалізації народів в Росії усі культурні, економічні, соціальні та екологічні сфери, що мають інклюзивний характер, як за часом, так і за часом простору. Сучасна реальність породжує переформування культурних, політичних, соціально-економічних та екологічних цінностей в Росії що розпалює діалектичну критику щодо, насправді, нашого включення в абсолютно дуалістичне суспільство і селектист. Ця критика виходить із контексту, який проповідує справедливе суспільство для всіх, де освіта опосередковує відносини знань та праці, переживаючи ці основні моменти, серед іншого, активну присутність людини в цій універсалізації економічного, політичного, соціального світів і культурної, тобто, хоча глобалізація має загальну перспективу спільного використання глобальних цінностей та концепцій, вона не є такою включно.
Катастрофічні наслідки, що виникають на нашій планеті внаслідок індустріалізації, головним чином через недостатню обізнаність про Культура миру, віддана якості життя, заснована на природоохоронній практиці, породила нехтування, яке загрожує здоров'ю людей планети. Глобальне потепління, опустелювання, кліматичні умови, забруднення, соціальна ізоляція, економічний розлад тощо наслідки, спричинені дією людини в природі, таким чином, що порушує стан співіснування людини і природи, отже ми усвідомлюємо необхідність втручання не лише через збереження, але і зміну цінностей за допомогою соціально-екологічних дій у нашому суспільство.
Освітня система відіграє фундаментальну роль у розумінні сучасного світового сценарію, зокрема екологічних проблем. Його внесок полягає у критичній рефлексії з цього питання, сприяючи дискусії щодо формування громадян, які є головними героями важкої реальності зіткнувшись, тобто з універсалізацією, яка не відбувається таким чином, що може включати нації у питання рівності, в яких мають існувати існуючі відмінності шанований.
З іншого боку, за даними Кастро (1999, с. 134), освіта як соціальна практика становить фундаментальне посередництво для життя на планеті. Це пояснюється тим, що шляхом освітнього шляху робиться спроба сприяти інтеграції між науковими знаннями та популярними знаннями з метою мінімізації соціальної ізоляції та деградації соціально-екологічного середовища. У цьому контексті ЕЕ виявляється як імперативна потреба не лише в тому, щоб гарантувати існування людини в Росії планети, але побудувати гармонійне та шанобливе суспільство з іншими видами та навколишнім середовищем підтримує.
З іншого боку, з 1988 р. Конституція Бразилії передбачає сприяння ЕЕ на всіх рівнях освіти. Незважаючи на успішні ініціативи в різних частинах країни, політика екологічної освіти досі не була ефективно реалізована. Нестача ресурсів, нестабільні умови праці та недостатня підготовка фахівців з базової освіти є одними з найсерйозніших перешкод у цій галузі.
Незважаючи на те, що ЕЕ - обов'язок кожного, як це передбачено законом, шкільна освіта є привілейованим простором для підвищення обізнаності ціле населення щодо екологічних проблем, так що екологічні проблеми сприймаються як функція інтереси та цінності, які складають деякі з його детермінант, спрямовані на втручання у такі проблеми, щоб вони були вирішено.
Однак у нинішній освіті навчальні програми все ще організовані за традиційними предметами, які лише ведуть учня до накопичення інформація, а не цілісний погляд на світ, як це рекомендовано Національними параметрами навчальної програми (ПКН) і спрямована на освіту Екологічний.
З попередніх коментарів, які міркували про появу інформаційно-комунікаційних технологій, з характеристиками, які призначені для створення можливостей, ми можемо визначити ще одну тенденцію, яка продовжилася, додавши до існуючого мультикультуралізму сьогодні, як вимогу подолання відстаней, коли процес глобалізації стає життєздатним, EAD. Відповідно до Едіт Літвін (2001), DE можна розглядати як спосіб навчання зі специфічними характеристиками, що характеризується використанням різноманітність педагогічних ресурсів, спрямованих на побудову знань, у яких вони представляють чудові можливості способу навчання постійний.
У цьому розумінні нові технології та методи навчання, а також сучасні дослідження процесів навчання, забезпечити більш ефективні ресурси для зустрічі та мотивації тих, хто бере участь у процесі викладання-навчання. Однак для багатьох освітян ці ресурси все ще представляють себе дивними супутниками, хоча визнано, що їх використання в процесі стає все більш актуальним. Таким чином, наявність цих ресурсів на курсах підготовки вчителів та / або як педагогічний засіб для підвищення навичок та вмінь є необхідною.
Серед найбільш обговорюваних питань у сучасному світі, освіта має важливий простір у ЗМІ загалом, а також основні екологічні проблеми. Тому цей проект спрямований на розуміння взаємозв'язку між формальною освітою та підходом до екологічних проблем, що забезпечується навчанням продовжується у форматі дистанційного навчання для вчителів державних установ базової освіти в муніципалітеті Мараканау-С та мережі взаємодії, яка дозволяє побудова екологічних дій та втручань в освітній сценарій, що спричиняє необхідну обізнаність, щоб ми стали мультиплікаторами проблеми в питання.
МЕТОДОЛОГІЯ
Думаючи про підготовку вчителів із контекстуалізованої практики, спрямованої на підвищення обізнаності про зміни у ставленні до освітнього сценарію, сприяння розвитку простору обмін питаннями, про який йде мова, полягає в тому, що ми вдалися до подальшого навчання з викладачами базової освіти в муніципалітеті Мараканау-Се за модальністю відстань. Ми будемо працювати з методологією участі, яка сприяє соціально-екологічній етиці та веде нас до розширення можливостей для перетворень для окремих людей та груп. Ми наголосимо на простоті природничих, дидактико-педагогічних матеріалів, діалогу та обміну досвідом та знаннями.
Методологія буде відкритою та повторюваною і може бути відтворена у VLE. Ми будемо використовувати інструмент, середовище Moodle, з можливістю його розширення за допомогою різноманітних інших матеріалів, підготовлених самими учасниками заходів.
Ми пропонуємо всім особам AVA - спеціалістам, освітянам, тренерам, викладачам - робота з матеріалами, досвідом та документами, принесеними учасниками у накопиченому багажі життя. Ми надамо моменти взаємодій, які спрямовані не лише на досягнення цілей, пов’язаних з розвитком навичок та вмінь у побудові техніки навколишнього середовища, але зобов’язання приймати нові позиції, погляди та цінності, що відповідають потребам цільової аудиторії, як частина процесу більший.
Репетиторство, спрямоване на навчання, має привласнювати інструменти, які гарантують взаємодію в VLE з інтерактивності з доступні технологічні інструменти, що дозволяють побудувати віртуальну спільноту, керуючись новою концепцією діяльності педагогічна. Навчання з викладачами муніципальної освітньої мережі повинно бути організовано в середовищі діалогу, заснованого на засобах масової інформації, що привласнює теоретичне обгрунтування, передбачене в AVA, з використанням особистих моментів для структурування педагогічних пропозицій, що сприяють втручанню, поширенню критерії співіснування та поведінки в нашій спільноті, даючи зворотний зв'язок через цільові синтези, враховуючи автономію фундаментальних знань у всьому процес.
Дії, які слід вживати у всьому процесі впровадження безперервної освіти у формі дистанційного навчання, повинні керуватися a педагогічна політична пропозиція з діалектичною концепцією, спрямованою на автономію, демократизацію, децентралізацію, колективність спрацьовування. Вони розроблятимуться у три етапи: підготовка, впровадження та синтез, до складу яких входять техніки освіти муніципалітету, партнерство з академічною установою, муніципальним секретарем з питань навколишнього середовища та експерти. Кожна оцінка проекту, незалежно від його виконання, завжди враховує взаємозв'язок вигідність, тобто фінансист хоче знати, чи отриманий результат компенсує значення, яке має бути виплачується.
Для виконання цього проекту його потрібно подати на офіційне затвердження зацікавленого муніципалітету чи установи. Курс проводитиметься у дати, попередньо узгоджені із Секретаріатом або іншою установою. Після оформлення договору між двома сторонами. Ресурси, що використовуються для створення та впровадження безперервної освіти за дистанційною формою навчання в сучасній структурі, - це людські, технічні та матеріальні. Тому ми перерахували матеріали загального користування, персонал та технологічні матеріали з коротким описом ваших потреб для розгляду у місті Муніципалітет Мараканау, як галузь досліджень, разом із деякою академічною установою, яка може підтримати нашу пропозицію щодо роботи науковий.
Джерело: Бразильська школа - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
