Поводячись як старанні користувачі мови, ми все більше прагнемо вдосконалити навички, розширити знання та визначити компетенції. Таким чином, роблячи таку позицію практичною, ми часто робимо відкриття, яких ніколи раніше не уявляли, - це дає нам зрозуміти, що мовна система, безсумнівно, складна, але також багата на різноманітності. Тепер, розподіляючи пошуки, ми почали вивчати граматичні класи, і там ми знову виявили багато особливостей, особливо стосовно деяких, зокрема.
Однак згадувати їх усіх було б дещо нездійсненно, на даний момент ми обмежуємося прикметником, пропозиція якого полягає в тому, щоб підкреслити конкретні вживання, які зараз відносяться до такого класу. У цьому сенсі, на основі деяких прикладів, давайте перевіримо деякі з’ясування:
* Враховуючи певні обставини, прикметник можна використовувати як інший граматичний клас - прислівник:
Вчителька мирно зайшла до класу. (еквівалентно "мирно")
Не зупиняйтесь зараз... Після реклами є ще щось;)
Попри те, що він все знав, він діяв спокійно. (що представляє умову "тихо")
* Є багато обставин, за яких позиція, яку займає прикметник, у даному випадку, До або після, може змінити його значення:
Говорили про сильного чоловіка. (тут задумано у сенсі надійного)
Він був сильною людиною. (позначено в цій ситуації як когось, що складається з позитивних поглядів)
* Є багато обставин, в яких прикметник має характеристики, подібні до іменника, які можна ідентифікувати лише з урахуванням контексту речення:
В огорожі повно учнів неповнолітні.
Тут "неповнолітні”Приписує кваліфікацію предмету - це означає, що це прикметник.
Неповнолітніучень знаходився всередині огорожі.
У цьому контексті те, що раніше класифікувалось як прикметник, тепер відноситься до іменника.
Автор Ваня Дуарте
Закінчив літературу
Хотіли б ви посилатися на цей текст у школі чи академічній роботі? Подивіться:
ДУАРТ, Ваня-Марія-ду-Нашіменто. "Прикметник: особливе використання"; Бразильська школа. Доступно: https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/adjetivo-usos-particulares.htm. Доступ 27 червня 2021 року.
