Yenilikçi bir girişimle, öğretmenler Nova Iguaçu'daki (RJ) Instituto de Educação Paulo de Tarso'dan, 9. sınıf öğrencilerinin matematik konusundaki motivasyonunu ve ilgisini artırmanın yaratıcı bir yolunu buldu.
“Okul Minicense: İstatistik ve Toplum” projesinde öğrencilerden Brezilya'daki nüfus verilerinin toplanmasını içeren ilgili konular üzerinde düşünmeleri ve tartışmaları istendi.
daha fazla gör
Öğretmenlerin dikkatine: sınıf organizasyonu geliştirilebilir…
Forum, vergi reformunda nötr oranlı eğitim istiyor
Beş farklı adımda öğrenciler çeşitli konuları keşfetmeye teşvik edildi.
Konuşma çemberi ve anketler IBGE verileri üzerinde düşünmeyi ve araştırmayı teşvik eder
Devam eden projenin fotoğrafı. (Resim: oynatma)
Girişim, tüm öğrencileri kapsayan tamamen etkileşimli bir yaklaşım sağladı. tüm süreçle ilgili kişisel deneyimlerini kamuya açıklamaları konusunda onları teşvik etmek iş.
İlk aşamada öğrenciler, istatistiksel verilerin günlük yaşamlarındaki önemi üzerinde tartışabilecekleri ve üzerinde düşünebilecekleri bir konuşma çemberinde toplandılar.
Ele alınan konular çeşitliydi ve Din, Renk/Irk, Hane Başına Kişi Sayısı, BMI (Beden Kitle İndeksi), Yaş ve Bilgi Alanı'nı içeriyordu.
Öğrenciler deneyimlerini ve algılarını paylaşma, tartışmayı zenginleştirme ve kolektif bilgiyi genişletme fırsatı buldular.
Daha sonra katılımcılar, ünlü Brezilya Coğrafya ve İstatistik Enstitüsü (IBGE) tarafından toplanan verilere dayanarak anketler yürütmek üzere gruplara ayrıldı.
Öğrencilerle yapılan bu tür çalışmalar bambaşka bir deneyim yaşattı ve onlara yaklaşmayı mümkün kıldı. daha araştırmacı kavramlar ve öğrencilerin kendi araştırmalarını destekleyecek güvenilir ve ilgili kaynaklar aramaya teşvik edilmesi argümanlar.
Her grup, bireysel tercihleri ve ilgi alanlarını dikkate alarak araştırılacak konuları seçme özerkliğine sahipti.
Öğrencilerle çalışma süreci
Grupları ayırdıktan sonra kullanma fikri ortaya çıkar. Google Koleksiyon için formlar. Ancak grafik aracı kullanmanın yanı sıra istatistikleri analiz etme ve detaylandırma deneyimine de sahip olabilmek için Excel kullanarak geleneksel yöntemi tercih ettiler.
Seçeneklerin yer aldığı formlar her grup tarafından özelleştirildi. Öğretmenlerden birine göre, yönergeleri sağlamanın ve gerekli ayarlamaları yapmanın yanı sıra yalnızca basım için bir model düzenledi.
Veri toplamanın geliştirilmesi, öğrencilerin maksimum miktarda bilgi elde etmek için iyi oluşturulmuş ve etkili bir plana sahip olmalarını sağlamak için vazgeçilmez bir aşamaydı. Tam da bu nedenle her grup kendi eylem planını geliştirdi.
Bu kazanımlarda ilgi duyulan konulara ve araştırma yöntemlerine rehberlik edilmiştir. Bu aktivite sadece organizasyonu değil aynı zamanda öğrencilerin özerkliğini de teşvik etti.
Bunun nedeni, ilgili verilerin etik ve doğru şekilde nasıl toplanacağı konusunda stratejik düşünmeye teşvik edilmeleriydi.
Öğrenciler topluluktan veri topluyor
Dikkatlice tanımlanmış planlamayla öğrenciler formları yalnızca kendi sınıfları arasında değil, aynı zamanda diğer akranları ve okul topluluğunun üyeleri arasında da uyguladılar.
Bu zenginleştirici deneyim, öğrencilerin doğrudan akranlarından ve yerel topluluktan bilgi almalarına olanak tanıdı ve onları, içinde bulundukları sosyal gerçekliğe daha da yaklaştırdı. Toplamda, öğrencilerin bağlılık ve bağlılıklarını gösteren etkileyici 115 görüşme gerçekleştirildi.
Veri toplama aşamasından sonra gruplar, sonuçları ölçebilmek için bilgileri tablolaştırmaya ve grafikler oluşturmaya adadılar.
Bu adım, öğrencilerin sınıfta öğrendikleri istatistiksel kavramları uygulayabilmeleri ve bunları somut bir şekilde uygulamaya koyabilmeleri için çok önemliydi.
