Corrêa ve Ribeiro'ya (2004) göre Uzaktan Eğitim - EAD'de planlama ve değerlendirme, uzayın ve zaman, tüm sürecin yeniden demokratikleştirilmesi karakterini varsayarak, tüm sürecin yansıtılması ve yeniden yönlendirilmesi ihtiyacı ile karakterize edilir. öğretim.
Ayrıca yazarlara göre, öğretme-öğrenme sürecinde eylemlerin eklemleyicisi olarak planlama, geliştirilen eylemleri sorunsallaştıracak değerlendirme ile birlikte ortaya çıkmaktadır. tüm sürece dahil olan konular tarafından, bu nedenle, bir eğitimin uzaktan modalite yoluyla inşa edilmesi için bazı unsurlar gereklidir, örneğin: bilgi ile konu, pedagojik önerinin önemi, erişim, etkileşim kanalları, yeniliğin türü, maliyetleri, değerlendirme süreci ve süreci öğretme öğrenme.
Bu tartışmada, bir öznenin oluşumundan yukarıda saydığımız unsurları sürecin, yani öznenin ekseni olarak dikkate alıyoruz. konunun bilgi ile etkileşimi, planlama programlarının eylemimize rehberlik edecek bağlamsallaştırılmış bir pedagojik öneriden gerçekleşir. EAD
Pedagojik teklifte, hedef kitleye yönelik önemli müdahaleler için eylemimizin referanslarını tanımlamak ilginçtir, yani, İlgili konuların gerçekliğini göz önünde bulundurarak, (ideal) referans çerçevemizi yeniden tanımlamada esnek olmalıyız ve sonra Bir uzaktan eğitim programı planlamasının geliştirilmesine rehberlik edecek grubun bağlamını (gerçek) teşhis etmek Birleşik.
Uzaktan eğitim alanında mevcut imkanlara erişim, sürece dahil edilen konunun etkin bir şekilde yerine getirilmesini ilke olarak içermelidir. Bir konunun bilgisinin inşası için bir eğitim aracı olarak kullanılan teknolojik kaynakları dikkate alarak öğretme-öğrenme sosyal, sürece bağlı, yani öğrenme arayışında kendi yolculuğunun kahramanı, bilgiye anlam veren inşa edilmiş.
Belloni'ye göre (2001, s. 53)
Hangi tanımı kullanırsak kullanalım (ve varsa), bunlar arasındaki ilişkilerin bu analizinde temel bir unsur bulunmalıdır. teknoloji ve eğitim: bir öğretme ve öğrenme durumunda bir "teknoloji"nin (teknik bir eser anlamında) kullanılmasına olan inanç, buna "teknoloji" üzerine bir yansıma eşlik etmelidir (eserin içinde ve üretim bağlamında gömülü olan bilgi anlamında ve kullanmak)'.
Etkileşim kanalları, bağlamsallaştırılmış araçlar, öğrenmeyi, bilgiyi sorunsallaştırmayı, daha doğrusu özne, yaşam boyunca inşa edilecek özerklikten anlam bulacaktır. işlem.
Netto'ya göre (2006, s. 67)
“Öğretmen uzaktan eğitimin ne olduğunu anlamalı, adının, kavramının ötesine geçmeli ve teknolojilerin aracılık ettiği işin özünü gerçekleştirmelidir. Monitörün ve klavyenin arkasında bir insan olduğunu ve dünya algısını değiştirme ve ufukları genişletme olasılığının olduğunu netleştirmek gerekiyor” dedi.
Yenilik, uzaktan eğitimde bir programın detaylandırılmasında ilgili bir faktördür, bu nedenle, bir eğitim planının uygulanmasında maliyetler önemlidir. bir topluluk oluşturmak için gerekli etkileşimin aracıları olarak teknolojik kaynakların ve öğretim materyallerinin ortaya çıktığı mesafe. öğrenme.
Değerlendirme süreci ilke olarak özetleyici bir yöne sahip olmalıdır ve Tüm sürecin detaylandırılması/yürütülmesi/kontrolü, ilgili herkesin aktif katılımı ve bir EA programı. Değerlendirme konsepti, planlamada sunulan boyutlara dayalı olarak karar verme sürecine rehberlik edecektir.
Bu nedenle uzaktan öğretme-öğrenme sürecinde yeterli bir şekilde duyurulan unsurları bir inşasında konuya anlam ve özerklik veren kararlı bir eğitim sağlamanın bir yolu olarak tutarlı planlama. bilgi.
Bibliyografik referanslar
[1] BELLONI, Maria Luiza. Uzaktan Eğitim. 2. ed. Campinas, SP: İlişkili Yazarlar, 2001.
[2] CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Beceriler, planlama ve değerlendirme. İçinde: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Sürüm 3.0. 2004.
[3] NETTO, Carla. Sanal öğrenme ortamlarında etkileşim. İçinde: Yapardım, Elaine Turk. Yüz yüze ve sanal eğitim: okullarda ve şirketlerde temel tamamlayıcı alanlar. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Başına Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Köşe Yazarı Brezilya Okulu
Matematik Derecesi (UECE). Uzaktan Eğitim Uzmanı (SENAC). Sistem Mühendisliği Uzmanı (ESAB). Okul Yönetimi Uzmanı (UECE). Mikroinformatik Teknisyeni (CEPEP). Doğa Bilimleri, Matematik ve Teknolojileri alanında profesör.
Eğitim - Brezilya Okulu
Kaynak: Brezilya Okulu - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm