Universalisering av inskrivningar, för att garantera en fullständig integration (100 %) av PwD-studenter (Persons with Disabilities) i det offentliga utbildningsnätverket, i kombination med lärarutbildning. Detta är i generella termer de gynnsamma målen för planen för att bekräfta och stärka den nationella utbildningspolitiken Special från Perspective of Inclusive Education (PNEEPEI), under de kommande fyra åren, genom investeringar på 3 R$ miljard.
I detta sammanhang är en av de mest känsliga situationerna den för autister, som möter en rad svårigheter, allt från beslöjad förnekelse att anmäla sig, den "kroniska" bristen på utbildad personal och en adekvat struktur för att genomföra en utbildning inklusive.
se mer
Den brasilianska kommunen kommer att väljas till den näst HETASTE i världen;...
Ambev öppnar registreringar för 2023 års traineeprogram
Enligt experter spelar skolmiljöer en avgörande roll i neurologisk utveckling av autistiska personer, som vida överträffar bidraget från undervisningsämnen läroplan. På så sätt motsvarar utbildningsinstitutionerna sociala miljöer, där autister har möjlighet att arbeta med autonomi och självständighet.
Faktorn "tillhörighet". – Ur en psykosocial synvinkel materialiseras begreppet tillgänglighet i att det inte räcker med att vara i arbetsmiljön undervisning, "men tillhör det", vilket kräver effektiva strategier för inkluderande utbildning, naturligtvis inte med en massa investering.
Det är viktigt att betona att Brasilien har undertecknat New York-konventionen från 2007, även känd som konventionen om rättigheter för personer med funktionsnedsättning som föreslagits av organisationen av Förenta Nationerna (FN), som offentliggjordes i landet på nivån av en grundlagsändring, vilket innebär att de riktlinjer som fastställts i konventionen är en del av vår grundlag Statlig.
PNEEPEI skapades 2008 och innehåller i sin 2023-utgåva en förstärkningsplan med följande mål:
- Öka inskrivningen av personer med funktionshinder i den gemensamma klassen;
- Universalisera studentregistrering i vanliga klasser;
- 100 % av skolorna har en egen byggnad med tillgänglighetsfunktioner;
- 100 % av skolorna med material och utrustning för multifunktionella resursrum;
- 100 % av vanliga klasslärare med utbildning i specialpedagogik ur inkluderande undervisningsperspektiv;
- 100 % av lärare i Specialized Educational Service (AEE) med två examina i specialpedagogik ur inkluderande undervisningsperspektiv;
- Minst en chef från varje skola med utbildning i specialpedagogik utifrån inkluderande undervisning; Det är
- Budgeteffekt på 3 miljarder R$ på fyra år.
