I ett innovativt initiativ har lärare från Instituto de Educação Paulo de Tarso, i Nova Iguaçu (RJ), hittade ett kreativt sätt att stimulera motivationen och intresset hos elever i 9:e klass för matematik.
I projektet "School Minicense: Statistics and Society" utmanades eleverna att reflektera och debattera om relevanta ämnen som involverar insamling av befolkningsdata i Brasilien.
se mer
Observera, lärare: klassrumsorganisation kan förbättras...
Forum vill ha utbildning med neutral sats i skattereformen
I fem olika steg uppmuntrades eleverna att utforska olika frågor.
Konversationscirkel och undersökningar främjar reflektion och utredning kring IBGE-data
Bild på det pågående projektet. (Bild: uppspelning)
Initiativet gav ett helt interaktivt tillvägagångssätt, som involverade alla studenter och uppmuntra dem att offentliggöra sina personliga erfarenheter relaterade till hela kursen arbete.
I det första skedet samlades eleverna i en samtalscirkel, där de kunde debattera och reflektera över statistiska datas relevans i deras dagliga liv.
Ämnena som togs upp var varierande och inkluderade Religion, Färg/ras, Människor per hushåll, BMI (Body Mass Index), Ålder och Kunskapsområde.
Eleverna fick möjlighet att dela sina erfarenheter och uppfattningar, berika debatten och utöka den kollektiva kunskapen.
Därefter delades deltagarna in i grupper för att genomföra undersökningar baserade på data som samlats in av det välrenommerade brasilianska institutet för geografi och statistik (IBGE).
Den här typen av arbete med eleverna säkerställde en helt annan upplevelse, vilket gjorde det möjligt att närma sig mer undersökande koncept och uppmuntra eleverna att söka tillförlitliga och relevanta källor för att stödja deras argument.
Varje grupp hade självständighet att välja de ämnen som skulle undersökas, med hänsyn till individuella preferenser och intressen.
Processen att arbeta med studenter
Efter att ha separerat grupperna, idén att använda Google Blanketter för insamling. De valde dock den traditionella metoden, med Excel, så att de kunde få erfarenhet av att analysera och detaljera statistiken, förutom att använda det grafiska verktyget.
Formulären med alternativen anpassades av varje grupp. Enligt en av lärarna organiserade han bara en modell för tryckning, förutom att han gav riktlinjer och gjorde nödvändiga justeringar.
Utvecklingen av datainsamling var en oumbärlig fas för att säkerställa att eleverna hade en väletablerad och effektiv plan för att få maximal information. Just därför utvecklade varje grupp sin egen handlingsplan.
I dessa prestationer vägleddes ämnena av intresse och forskningsmetoder. Denna aktivitet stimulerade inte bara organisationen utan även elevernas självständighet.
Detta berodde på att de uppmuntrades att tänka strategiskt om hur man etiskt och korrekt samlar in relevant data.
Elever samlar in data från samhället
Med noggrant definierad planering använde eleverna blanketter inte bara bland sina egna klasser, utan även bland andra kamrater och medlemmar i skolan.
Denna berikande erfarenhet gjorde det möjligt för eleverna att få information direkt från sina kamrater och det lokala samhället, vilket förde dem närmare den sociala verklighet där de är insatta. Totalt genomfördes imponerande 115 intervjuer, vilket visar på elevernas engagemang och engagemang.
Efter datainsamlingsfasen ägnade sig grupperna åt att ta upp informationen och bygga grafer för att kunna mäta resultaten.
Detta steg var väsentligt för att eleverna skulle kunna tillämpa de statistiska begrepp som lärt sig i klassrummet och omsätta dem i praktiken på ett konkret sätt.