Texttolkningstips på spanska för Enem kan göra stor skillnad för den som ska göra spanskaprovet Nationellt gymnasieprov.
Tolkningen av texter består av en analys av textens budskap (förståelse), utförd genom några lässtrategier, som leder oss till slutsatser om den lästa texten. Även om det är en subjektiv handling - det vill säga att det kan variera från person till person beroende på repertoaren och läsupplevelse som alla har — det finns vissa strategier som hjälper oss att förbättra vår tolkning.
Många elever tenderar att välja spanska som främmande språk i National High School Examination (Enem) på grund av närhet till portugisiska, men denna strategi är inte effektiv om du inte ägnar tid åt att lära dig spanska. Dessa språk är nära, men inte samma! Det tar att läsa olika genrer, lära sig om den språkliga strukturen i spanska, spansktalande kulturer, lära sig om lässtrategier och mycket övning.
Om du ska ta Enem och du valde spanska som främmande språk, fortsätt läsa för att få 5 värdefulla tips för att tolka text på spanska på Enem
. Med dem, svara på de 5 frågorna om spanska i Enem du är uppäten (lätt som en plätt).Läs också: Mest efterfrågade spanska ämnen i Enem
5 spanska texttolkningstips för fienden
1. Studera och läs för att berika dina kunskaper om textgenrer
Det verkar som ett självklart tips, men det faktum att den spanska och portugisiska är systerspråk (båda kommer från latin och delar en mycket liknande) får många människor att falla in i den berömda myten om lättförståelse, ledobedrägeri (eller, i godo spanska, rent misstag). De flesta studenter som tar Enem väljer spanska som främmande språk, men enligt uppgifter från National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (Inep), mindre än 35 % lyckas få 5 frågor. Nyligen genomförda undersökningar med gymnasieelever bekräftar också denna låga andel korrekta svar.
Anledningen till detta låga index är tron att närhet till språk underlättar processen, men det är ingen idé att bara veta att det finns liknande ord utan att fokusera på spanskans struktur och främst i innehållet i tentamenstexterna. I processen för förståelse och tolkning är avkodningen av ord, deras betydelse och deras funktioner bara de första stegen. De nästa beror på textgenreigenkänning och integrationen mellan deras kunskap om världen, textens innehåll och tema.
För att utveckla alla dessa aspekter, försök att läsa nyheter, reportage, tecknade serier, dikter, romaner, annonser, serier, allt du kan på spanska för att undvika att hamna i portugisiskas klor.
2. Studera och läs för att berika dina språkliga och kulturella kunskaper
I nyare forskning om processen att läsa spanska frågor om Enem, lärarna Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues och Elena Ortiz-Preuss bekräftade att studenter med mer tid på att studera spanska, och därför med större kunskap om kulturen, fick bättre resultat i Enem de 2017. Därför process för läsförståelse i L2 [främmande språk] kräver, förutom kunskaper i språket, även kunskaper om kulturen och egenskaperna hos textgenrerna i L2”.|1|
Denna kunskap omfattar mer än att veta om kulturella manifestationer (som Día de los Muertos, tango, flamenco) eller gastronomisk variation. Att läsa olika genrer ger information om de latinamerikanska befolkningens oro, aktuella trender inom konsumtion av ungdomskultur, det politiska, ekonomiska och utbildningsmässiga landskapet samt användningen av vissa uttryck idiomatisk.
3. Lär dig funktionen av verbtid
Nutid, förflutna och framtid är tidsmässiga föreställningar som finns på nästan alla språk, men användningen av verbstämningar kan variera. Visste du till exempel att på spanska framtida Kan det användas för att skapa hypoteser i nuet? Att den villkorlig används för att skapa hypoteser i det förflutna? Och att det finns två förflutna (Odefinierad Det är perfekt sammansättning) som översätts till perfektum på portugisiska? Nej? Så det är dags att ta en titt på artiklarna här på sajten för att hålla koll på dessa ämnen! För att börja din studie av spanska verb, klicka här.
4. Lär dig funktionerna i artiklar och komplettera pronomen
Mycket grammatik, eller hur? Men det är nödvändigt att känna till dessa teman, eftersom användningen av komplettera pronomen är mycket mer intensiv på spanska än på portugisiska. Till exempel frasen jag frågade det betyder att jag bad någon om något; i tur och ordning, jag frågade betyder att jag bad om något av det kvinnliga könet.
Vidare, i fråga om artiklar, Existerar fortfarande den neutrala artikeln Det, som varken har kön eller nummer (därav är den neutral). Om jag säger den vackraste, det betyder att jag talar om en singulär manlig varelse eller föremål som jag anser vara vackert; å andra sidan, den vackraste betyder det jag tycker är vackrast. Ganska annorlunda, eller hur?
5. Lär dig använda lässtrategier
Lässtrategier är tekniker eller procedurer som valts/utvecklats för att hjälpa dig i processen med textförståelse/tolkning. Notera vad Inep säger om läsförmågan i samband med provet i främmande språk:
associera ord och uttryck från en text på ett modernt främmande språk (LEM) till dess tema; använda kunskapen om LEM och dess mekanismer som ett sätt att utöka möjligheterna att få tillgång till information, teknik och kulturer; relatera en text i LEM till språkliga strukturer, dess funktion och dess sociala användning; och erkänna betydelsen av kulturell produktion i LEM som en representation av kulturell och språklig mångfald.
För att uppnå dessa färdigheter, det är nödvändigt att använda sig av vissa strategier, som t.ex:
- få tillgång till deras kunskap om världen, relatera den till innehållet i texten (kopplingar);
- skapa hypoteser eller slutsatser för läsning (slutledningar);
- skapa mentala bilder baserade på texten och personliga erfarenheter (visualisering);
- ställa frågor till texten för att undanröja förvirring, analysera och härleda (frågor till texten);
- sammanfatta de väsentliga idéerna i texten (sammanfattning) eller till och med skapa en ny åsikt eller personligt perspektiv efter att ha läst (syntes).
Ta hänsyn till det läsare som utforskar textens fulla visualitet är mer benägna att välja rätt svarsalternativ. Detta händer pga varje text har en struktur som gör den igenkännbar, och i denna struktur är alla element väsentliga för tolkning. Så var uppmärksam på titeln; i de diskursiva markörerna och kopplingarna som används; i verbala och icke-verbala språks bilder och position; i referenserna, vilket kan ge relevant information för att passa texten i en viss textgenre; slutligen, hur strukturen i texten ska komponeras.
Effektiva läsare använder i allmänhet tekniken för expeditionsläsning, det vill säga de läser först alternativen och sedan texten; sålunda sätter de upp ett mål i förläsningsfasen, eftersom läsningen genomförs i sökandet efter relevant information som leder till rätt alternativ.
Läs också: Lästolkning – vad det är och tips för att utveckla färdigheten
Spanska texttolkningsfrågor i Enem
fråga 1 Enem (2022)
lillebror
Det är utan tvekan det mest närvarande och mest kraftfulla instrumentet av alla som kommer in i våra liv. Varken TV: n eller datorn, vi vet inte hur man använder den föråldrade faxen eller de elektroniska böckerna, det har varit ett sådant inflytande, en sådan knipa över oss. El móvil Somos nosotros mismos. Allt avaktiverat och inert, ofarligt, säger jag er. Och plötsligt, efter en resa och tre eller fyra hänsynslösa bilder, dyker en varning upp på skärmen. Med ljud dessutom, trots att jag även har alla larm avaktiverade. Och mitt inhemska monster säger till mig: du har ett nytt minne. Det kommer att upprepas: du har ett nytt minne. Vad vet du? Och du, demoniska maskinen, vad bryr du dig om? Hur vågar du bestämma att jag är det eller kommer jag inte ihåg? Vad är detta intrång, denna fräckhet? Lillebror vet nästan allt. Det finns bara ett hopp: att planerad inkurans dödar lillebror först och att vi lever vidare, med minnena som gör oss hungriga.
FERNANDEZ. d. Tillgänglig på: www.lavanguardia.com. Tillträde den: 5 dec. 2018 (anpassad).
I grundtexten till frågan gör författaren en kritisk analys av förekomsten av mobiltelefoner (mobil, i Spanien) i våra liv. Han hävdar att mobiltelefonen är ett närvarande och kraftfullt instrument, går så långt som att kalla den lillebror (lillebror), en hänvisning till El Gran Hermano (eller, som vi vet i Brasilien, storebror). Den här jämförelsen görs för att mobiltelefonen enligt författaren håller ett öga på våra liv även när aviseringar är inaktiverade, vilket han exemplifierar med att lägga ut bilder och varningar vi får från reaktioner från våra vänner eller virtuella följare på nätverken social.
I den här åsiktsartikeln (lägg märke till användningen av första person singular, adjektiven som används för att kvalificera enheten och till och med referensen - The Vanguard det är en tidning), avslutar författaren texten med några ganska upprörande frågor till apparaten – som han kallar inhemskt monster – och önskar den där planerade inkuransen – kommersiell strategi som utvecklar produkter vars livslängd är målmedvetet mindre – gör av med mobiltelefonen, lämna oss med de minnen vi vill ha och inte de han dömer nödvändig.
Låt oss sedan titta på alternativen:
I texten kritiserar författaren
a) kunskap om tekniker hos människor.
b) användning av någon annans mobiltelefon av obehöriga.
c) funktion av föråldrade tekniska resurser.
d) mobiltelefon störningar på användarnas val.
e) brist på information om att konfigurera varningar på mobiltelefoner.
Svar: bokstaven D. För att besvara denna fråga måste du, förutom språkkunskaper, mobilisera kulturell kunskap (som tsprang bror) och kön för att komma fram till att texten kritiserar mobiltelefonernas intrång i våra val om vad vi ska komma ihåg.
fråga 2 Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
frihet
förbjudna fåglar
Uruguayanska politiska fångar kan inte prata utan tillåtelse, väsa, le, sjunga, gå snabbt eller hälsa på en annan fånge. De kan inte heller rita eller ta emot teckningar av generade kvinnor, par, nattfjärilar, stjärnor eller fåglar.
Didaskó Pérez, skollärare, torterad och fängslad för att ha ideologiska idéer, får på söndagen besök av sin femårige son Milay. La hija le trae un dibujo de pajaros. Censorerna bryter av vid ingången till fängelset.
Följande söndag kommer Milay med en trädskiss. Träden är inte förbjudna, och söndagen passerar. Didashkó berömmer verket och frågar om de färgade cirklarna som dyker upp i trädtopparna, många små cirklar mellan grenarna:
— Är det apelsiner? vilka frukter är det?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le förklarar:
— Bobo, ¿no ves que son ojos? Fåglarnas ögon som jag klär dig i hemlighet.
GALEANO, E. Memoria del fuego III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Berättelsen av Eduardo Galeano, uruguayansk författare, hänvisar till en historisk händelse som är gemensam för de flesta latinamerikanska länder: militärdiktaturerna. Eftersom det är en novell berättar författaren på några rader om ett besök som professor Didaskó Pérez får i fängelset: sin femåriga dotter. I berättelsens utgångsläge förklarar författaren att politiska fångar har en rad förbud, som att tala utan tillåtelse, vissla (väsa) och till och med rita (skiss) eller ta emot ritningar (skisser) av enkla saker som en fågel. Den här professorn har en femårig dotter som vid ett av sina besök ger honom en teckning av en fågel, men censorerna river upp den (om de går sönder) — där har vi konfliktögonblicket i novellen. Redan vid ett annat besök tar hon en teckning som inte är förbjuden, av träd. Vid höjdpunkten frågar fadern vilka frukter som ritas på träden, men flickan förklarar att de i själva verket är ögonen på fåglarna som hon hade gömt. Det är en text med ett mycket poetiskt språk som lyfter fram både diktaturers kyla i att censurera allt från tal till konstnärliga uttryck, samt barns oskuld. Låt oss nu titta på frågan:
Berättelsen om denna novell, som har bakgrund av den uruguayanska militärdiktaturen, avslöjar
a) socialt frigörande av politiska fångar.
b) Osäkra tillstånd i uruguayanska fängelser.
c) barnets tydlighet när det gäller att kringgå censuren.
d) bristande lyhördhet i hanteringen av barn.
e) svårigheter att kommunicera mellan politiska fångar.
Svar: bokstaven C. För att svara på denna fråga är det nödvändigt att mobilisera kunskap om historia och lingvistik, särskilt om komplementpronomen. Det är genom denna kunskap som det blir möjligt att förstå att frasen censorerna bryter det betyder "censorerna river upp teckningen". Det är en fråga som kan leda till misstag om vi inte observerar att diktaturen, som uttalandet säger, fungerar som bakgrund för berättelsen. Den sanna huvudpersonen, vad man verkligen vill berätta, är som ett oskyldigt barn som var smart och listig när det gäller att kringgå censur genom att ta fåglar gömda i träden hon ritade för fadern.
Notera
|1| MIRANDA, m. från S.; RODRIGUES, I. av S.; ORTIZ-PREUSS, I. Processen att läsa Enem spanska frågor: eye tracking bevis. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, sid. 1-18, okt.-dec. 2020. Tillgänglig i: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Källor:
BAX, S. Den kognitiva bearbetningen av kandidater under läsprov: Bevis från ögonspårning. Språktestning, London, v. 30, nej. 4, sid. 441-465, 2013. Tillgänglig i: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. från S.; RODRIGUES, I. av S.; ORTIZ-PREUSS, I. Processen att läsa ENEM spanska frågor: eye tracking bevis. elektronik, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, sid. 1-18, okt.-dec. 2020. Tillgänglig i: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, jag. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Läs- och förståelsestrategier som meningsbyggande aktivitet. VII International Colloquium Education and Contemporaneity, São Cristóvão-SE, sid. 1-9 sep, 19-21 2013. Tillgänglig i: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Källa: Brasilien skola - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm