Har du någonsin märkt att alla mänskliga aktiviteter är relaterade till språkanvändningen? Vi är hela tiden involverade i olika situationer där kommunikation är nödvändig, så det är naturligt att det finns en oändlighet av textgenrer.
Du textgenrer de står till tjänst för verbala interaktioner, muntliga eller skriftliga, och av den anledningen kan de inte betraktas som oföränderliga textstrukturer. Även om de är dynamiska och oräkneliga har de egenskaper som möjliggör deras systematisering, eftersom de är tematiskt, stilistiska och strukturellt lika.
Bland de olika genrerna finns journalistiska genrer, vars sociala funktion är av stor betydelse, med tanke på mediaens inflytande i samtida tid. När texter från det journalistiska universum studeras utifrån könens perspektiv underlättas förståelsen av de diskursiva handlingarna som utförs i dem. För att du bättre ska kunna förstå den diskurs som har antagits av media presenterar Brasil Escola dig några kännetecken för genregen för textrapportering. Kom igen?
Rapporten:
► Journalistiska genrer kan delas in i två breda kategorier: de genrer som utgör opinionsbildad journalistik och genrer som utgör informativ journalistik. I yttrande journalistik uttrycks yttrandena från författaren till texten; i informativ journalistik syftar texterna till att informera, det vill säga berätta om händelser. Rapporten betraktas av språkforskare som en ”problematisk” genre, eftersom den inte har en tydlig definition inom det språkliga området.
► Vissa forskare hävdar att rapporten inte är mer än en Nyheter utvidgas, medan andra anser att det är en autonom genre. Bland dem som försvarar den första uppfattningen går rapporten utöver nyheternas gränser, men har en direkt relation till genren. För dem som tror att rapportering är en självständig genre kan den inte relateras till nyheterna, eftersom dess funktion inte är täckningen av ett faktum, det vill säga den har ingen nyhetsfunktion;
► Det kommunikativa syftet med rapporten är att informera om en fråga, vilket inte betyder att denna fråga nödvändigtvis är relaterad till aktuella frågor. För Patrick Charaudeau, en teoretiker som studerar mediediskurser, "journalistisk rapportering handlar om ett socialt eller politiskt fenomen, försöker förklara det". Detta sociala fenomen som forskaren hänvisar till är relaterat till händelser som produceras i det offentliga rummet och som är av allmänt intresse.
► Rapporten innehåller element som inte är typiska för nyhetsgenren, inklusive datainsamling, intervjuer med vittnen och / eller experter och en detaljerad analys av fakta. Även om det värdesätter objektivitet, är det ett viktigt kännetecken för journalistiska genrer som alltid rapporterar presenterar ett porträtt av ämnet från en personlig vinkel, så till skillnad från nyheterna är det undertecknat av nyhetsreporter. I denna genre är det också vanligt att hitta polyfonins resurs, eftersom det finns andra röster i det än reportern, därav balansen mellan direkta och indirekta tal. Huvudsyftet med polyfoni är att låta reportern närma sig ämnet globalt och på detta sätt undanta sig från att presentera fakta.
Titta nu på två exempel som hjälper dig att bättre förstå skillnaderna mellan rapportering och nyheter. Njut av din läsning och bra studier!
Rapportera:
Lärare pratar inte om utbildning
Examensarbete som försvaras vid universitetet i São Paulo (USP) avslöjar bristen på röst hos lärare i media
Av Cinthia Rodrigues
Lärare berättar inte för någon vad som händer inuti skolan - åtminstone inte för journalister. För ungefär tio år sedan, sedan den icke-statliga organisationen Observatório da Educação började övervaka den behandling som media har gett utbildningspolitiken, har läraren ingen röst i rapporterna om ämnet. Med varje nytt index eller föreslagen offentlig policy talar chefer, historiker, ekonomer och akademiker ger sin åsikt, men lärare lyssnas inte på.
Fenomenet, tillsammans med Fernanda Campagnucci sedan 2007, då hon var redaktör för Observatório da Utbildning, var ämnet för en magisterexamen som försvarades av journalisten 2014 vid fakulteten för utbildning vid universitetet i São Paulo (USP). Avhandlingen "Lärarnas tystnad" identifierar och analyserar byggprocessen för denna tystnad.
Arbetet visar hur proffs som ansvarar för att lära människor att ha färdigheter som autonomi, kritiskt tänkande och reflektionsförmåga känner sig begränsade för att inte prata om sitt yrke och rutin. De är sällsynta siffror, inte bara i utbildningsrapporteringen, utan i själva debatten om de steg som ska vidtas för att säkerställa att deras resultat är bra.
”Det är en konstruerad och upprepad tystnad”, säger Fernanda, som intervjuade tio proffs från olika regioner i staden São Paulo för att förklara varför de inte pratar eller vad som händer när de pratar med journalister. Studien hörde också journalister kommentera sina misslyckade intervjuförsök. Slutsatsen är att lärare inte avsiktligt tystas eller slutar tala av övertygelse utan av en "impregnering i den institutionella kulturen" som inkluderar faktorer som arbetsförhållanden och självbilden av lärare.
Många citerar att pressmeddelanden är förbjudna enligt lag. Faktum är att fram till 2009 förbjöd en rester av diktaturen, populärt kallad "gag-lag", intervjuer. En kampanj från observatoriet själv ledde till en förändring av lagstiftningen, men inte av lärarnas beteende. ”Även de yngre lär sig av de äldre att de inte ska prata om vad som händer i skolan när de går in. De citerar inte exakt artikeln, högst serverns status utan att vara specifik ”, säger han.
Intervjuerna visade också att omsorg lärs sig i praktiken. Av de tio lärarna valdes två för att de redan hade talat i rapporter och en av dem tillrättavisades av rektorn. "Även om utbildningsavdelningarna hävdar att det finns yttrandefrihet är arbetet med att tysta tydligt", säger Fernanda. Till exempel under statliga strejker förstärker ett tvivelaktigt uttalande att det inte är tillåtet att tala för institutionerna och slutar med att undertrycka något tal. På samma sätt, när ett specifikt fall inträffar, till exempel ett våldsepisod, skickas ett “krishanteringsteam” för att ”mellanligga” dialogen. Som ett resultat kommenterar ingen lärare ämnet.
Den allmänna devalveringen av läraren hamnar också subjektivt på läraren. ”Han ser rapporter som talar om utbildning och han vet att det inte är så. Ibland finns det en konflikt mellan den verklighet han upplever och den som porträtteras, men han blir slutligen så stigmatiserad av media, av samhället, även inom familjen som förändrar sin självbild och accepterar ”, beklagar forskaren.
Ett annat problem är arbetets osäkerhet. Yrket har ett stort antal tillfälliga yrkesverksamma, anlitade utan en konkurrensprövning och som sägs upp efter några månader. Det finns också många professorer på provstadiet för att ha godkänts för mindre än tre år sedan. Även de som är effektiva har liten koppling till riktningen på grund av hög omsättning eller resan som ofta sträcker sig till mer än en skola. I delstaten São Paulo undervisar till exempel 26% av lärarna i två eller flera institutioner. ”De känner sig inte tillräckligt säkra, de är i en byråkratisk miljö och utan starka band, det är därför en intervju är något så svårt”, förklarar mästaren.
Enligt hans forskning blir det efter en viss punkt i sin karriär konstigt för en lärare som aldrig har tagit ett sådant initiativ. "Hela situationen skapar en fördisposition, för att inte tala om att den blir permanent under hela karriären."
Undersökningen visade också att de fall av lärare som beskrivs i rapporter är extrema undantag, där lärare framstår som hjältar trots ett dåligt sammanhang eller som ansvariga för den dåliga kvaliteten på utbildningen, så isolerat. Detta resultat gav upphov till kampanjen "Varken hjälte eller skyldig, lärare måste värderas", av samma utbildningsobservatorium. "Dessa rapporter förstärker uppfattningen att lärare i allmänhet inte är förberedda."
För henne, även om alla samhällssektorer och särskilt regeringar spelar en ledande roll i tystnad, kan lärare och journalister hjälpa till att bryta den onda cirkeln. Från pressens sida säger Fernanda att det är nödvändigt att fokusera på bristen på yttrandefrihet. "Medierna kan inte naturalisera tystnaden av lärare, varken genom att inte leta efter dem eller i svar som" svarade inte på rapporten ". Ju mer anledningen till att lärare inte inkluderas i texterna betonas, desto större blir detta problem synligt, säger han.
Samtidigt anser hon att temat bör vara en del av fortlöpande utbildning inom skolor och fungera som en reflektion för lärare. ”Alla ansträngningar för att visa verklighet påverkar förändringar. Det är en bred process som involverar lärarens objektiva och subjektiva frågor om deras roll. Det första steget är att bli medveten ”, avslutar han.
Tillgänglig i: brev i skolan. Åtkomst den 15/04/15.
Nyheter:
São Paulo-lärare bestämmer sig för att fortsätta strejken
Arbetsstopp som påbörjades i mars fortsatte att godkännas vid ett möte med 20 tusen personer
São Paulo-statslärare som har strejkt sedan den 16 mars beslutade att hålla strejken vid en församling som hölls i fredags (10). Strejken har pågått i 28 dagar och kommer att fortsätta att rösta om igen vid nästa möte den 17 april. Mötet kommer att hållas på Avenida Paulista. Kategorin planerar också en ny demonstration för nästa onsdag (15).
Marschen som anordnades av lärarna efter gårdagens möte sammanförde 20 000 personer i södra São Paulo, runt 17:40, enligt militärpolisen. Lärare gör anspråk på 75,33% av löneökningen vid behov för löneutjämning med yrkesverksamma inom högre utbildning (enligt nationell utbildningsplan).
Dessutom kräver de fullständig tillämpning av golvresan, återupptagande av stängda klasser, omedelbar uppdelning av överfulla klassrum, en ny form av anställa tillfälliga lärare, öka transport- och måltidskuponger, omvandla bonusen till en löne- och vattenjustering i alla skolor för Allt.
Tillgänglig i: R7 Nyheter.Åtkomst den 15/04/15
Av Luana Castro
Examen i bokstäver