Utbildningen sker genom studentens interaktion med miljön, genom utmaningar som skärper nyfikenhet och leder till lärande.
I grundskolans tidiga klass ser vi ofta en bra skolstruktur, inlärningsrum uppdelat efter ämne, så kallade inlärningsutrymmen, hörn eller laboratorier.
Men i gymnasieskolan försvinner dessa miljöer från utbildningsinstitutionerna och lämnar kunskapsspridningen begränsad till klassrum.
Eleverna kan ifrågasätta lärarna och skolans samordning och begära arbete utvecklas i sådana utrymmen, för genom konkreta erfarenheter blir lärande lättare och mer detaljerad.
Att lära sig kemi utan att gå till ett laboratorium utan att experimentera kan göra lektioner tröttande för dem med större svårigheter. Dessutom kommer det att vara mycket lättare att känna till och förstå de fenomen som uppstår när man blandar eller separerar ämnen i ett ordentligt utrymme och med användning av material från området.
Det är dock inte tillräckligt att erövra ett nytt utrymme för klasser. Det är nödvändigt att värdera möjligheten att praktisera det som har lärt sig i klassrummet och svara på lärarnas avsikter.
Många elever glömmer den verkliga innebörden av den praktiska klassen, upplevelsen, och beter sig som om de befann sig i en nöjespark. Hela gruppens aktiva deltagande är viktigt, eftersom detta uppmuntrar skolans ledning att investera i nytt material, berika samlingen och erbjuda utbildning av högre kvalitet.
Särskilda miljöer kan variera, men det är intressant att varje utbildningsinstitution erbjuder bibliotek, multimediautrymmen, laboratorier, grönsaks trädgårdar och andra. Med dessa kommer lärare att ha möjlighet att arbeta med aktiviteter som motiverar studenter och uppnår bättre lärandemål.
Sluta inte nu... Det finns mer efter reklam;)
När de lämnar experimentella klasser måste eleverna vara ansvarsfulla och delaktiga och söka ett åtagande att arbeta med de erfarenheter de har möjlighet. Att ta med det efterfrågade materialet är en grundläggande del av den smidiga driften av aktiviteterna, förutom andra frågor som:
- lyssna på och följ lärarnas riktlinjer;
- följa och acceptera regler;
- sträva efter att göra det bästa du kan;
- utnyttja det material som finns tillgängligt för experimenten utan att slösa bort dem,
- göra nödvändiga anteckningar för att presentera dem som en avslutning av experimenten;
- bära nödvändiga uniformer och tillbehör som begärts i materiallistan;
- dela kunskap med kollegor;
- hjälp på begäran
- vara till hjälp med andra medlemmar i gruppen och med lärare;
- Rotera material och utrustning med kollegor när det inte räcker för hela gruppen; och en rad andra goda samexistensattityder.
Om klasserna är produktiva med bra resultat kommer institutionens chefer verkligen att börja överväga konkreta erfarenheter som en grundläggande del av undervisnings- / inlärningsprocessen, investera så att deras utrymmen blir kunskapens huvudpersoner.
Av Jussara de Barros
Examen i pedagogik
Brasilien skollag
Se mer!
Grupparbete
Sätt att lyckas i arbete med vänner
utbildning - Brasilien skola
Vill du hänvisa till texten i en skola eller ett akademiskt arbete? Se:
BARROS, Jussara de. "Laboratorieklass - plats för lärande"; Brasilien skola. Tillgänglig i: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Åtkomst den 27 juni 2021.