Uvod
Barbier je zapisal, da »projekt ni preprost prikaz prihodnosti, jutrišnjega, mogočega, ideje; to je prihodnost, ki jo je treba ustvariti, jutri, ki se bo uresničil, možnost, ki se bo spremenila v resnično, ideja, ki se bo spremenila v dejanje.
Študentska dejavnost zahteva projekt, ki vključuje dejanja načrtovanja za prihodnost, jutri, ideje in mogoče; usmrtitev, ki je sestavljena iz dela, materializacije, preoblikovanja in vadbe z namenom učenja; in ocenjujejo z namenom, da izkoristijo rezultate, dobre ali izboljšane.
To je celotna pot, ko gre za proces učenja in učenja. Zanemarjanje tega ni najboljša ideja.
Iz akta načrtovanja se rodi projekt. Projekt poimenuje, kaj se bo začelo v prihodnosti, predvidevajoč prevzeto zavezo.
V primeru formalnega izobraževanja je načrtovanje izdelava študijskega programa, vnaprej pisanje namenov, dejanj, načinov dela, virov in rokov, potrebnih za predvideno učenje.
In zares zanimivo ni toliko izdelava zemljevida (načrtovanje, programiranje, načrtovanje), temveč "raziskovanje ozemlja" (izvajanje programa, načrta, študij, učenje znanja).
Iz tega razloga študent, ki ga strukturira v programu, instrument, ki omogoča širok pogled na učenje, hkrati pa ponuja dosledne podrobnosti o enako.
Ustvarjanje tega ni nekaj s tega sveta, niti baraba. Uporaba PR sistema "Vprašaj-odgovori" je enostavna. Spodaj je hipotetični predlog za to.
1. vprašanje projekta: "Kaj študirati?"
Izbrati vsebino študija
Odgovor na to vprašanje lahko dobite po geslu za študij...: končajte srednjo šolo, opravite sprejemni izpit, oddajte ocenjevanje periodika v visokošolskem izobraževanju, se preizkusiti na javnem izpitu, pripraviti raziskovalni projekt, opraviti akademsko delo oz za znanstveno razširjanje v univerzitetnem kontekstu, kot so članek, sporočilo, poročilo, kritični pregled ali druga oblika predstavitve ustno.
Vsaka od teh dejavnosti zahteva študijski načrt, ki mu sledi izvedba s preiskavo ali raziskavo, usmerjeno v produktivno, uspešno, uspešno in uspešno preoblikovanje prakse.
2. projektno vprašanje: "Zakaj te študije?"
Da bi utemeljili izbiro
V tem koraku študent evidentira argumente, ki upravičujejo odločitev za preučitev izbrane vsebine, poudarjanje njihovega pomena v okviru njihovega življenjskega projekta in izražanje "predvidenega znanja" in "družbene funkcije" enako.
Primer: »Trudil se bom, da bom poglobljeno poznal vsebino, predlagano v mojem tečaju, pogoj možnosti, da bom lahko diplomiral na kakovostno diferenciran način. Trdna vreča znanja teži k moji osebni in poklicni izpolnitvi. Poleg tega je to bistvenega pomena za razvoj človeškega načina razmišljanja o družbi, svetu in življenju, točno tistemu, za kar si prizadevam. "
3. projektno vprašanje: "Zakaj to preučevati?"
Priprava ciljev
Splošni cilj izraža tisto, kar študent želi s študijskim programom kot celoto, na koncu procesa.
Specifični cilji so povezani s tem, kar mu je namenjeno glede na rezultate posredniki med učenjem v vsakem od trenutkov ali delov, ki sestavljajo program študij.
Primer splošnega cilja: "Obvladovanje znanja, potrebnega na tečaju, ki ga opravim za odobritev".
Primer posebnih ciljev:
"I Naučite se vsebin, ki se pogosto ocenjujejo";
"Ii Izvajajte predlagane dejavnosti, da bi jih ohranili pod nadzorom, zaradi moje varnosti in miru";
"Iii Uskladi svoje cilje z dnevnimi zahtevami na tečaju, ki ga obiskujem, vse pravočasno in brez izgube časa."
No potem. Imeti cilje je vedeti, kam iti in kje biti v danem trenutku življenja.
4. vprašanje projekta: "Kako študirati?"
Vzpostaviti metodologijo študije
Učenje je "neprekinjeno", začenja se, da, vendar pomeni razvoj, ki ga ni mogoče popolnoma dokončati (knjige nikoli ne moremo zapreti). Je "postopen", ker se naučeno znanje spreminja z novim znanjem, ki ga pridobi študent. Je tudi "dinamičen", saj lahko opravi širok spekter ponovnih zagonov, prerazporeditev, preusmeritev in ponovnega načrtovanja.
Učenje je tudi "kumulativno", saj prejšnje učenje podpira pridobivanje novega znanja. Je »globalno«, saj pomeni celostno delovanje vajenčevega subjekta, ki ga kvalificira kot takega. Zato pravimo, da je tudi učenje "sestavno", odvisno od razloga, čustev, občutkov, kognicije, mišljenja in intuicije, ne da bi bili odvisni izključno od ene od teh dimenzij posameznik.
Zato se bo učenja določene vsebine ali predmeta bolje lotevati, če je povezano s praktičnim življenjem, saj je učenje "izkušeno". Po drugi strani pa, čeprav je "oseben", v smislu, da se študent ne more naučiti tistega, kar mora drugi vedeti, učenje je tudi "družbeno", saj je mogoče določeno znanje ali znanje v celoti sporočiti med človeški posamezniki.
To so značilnosti, ki jih je treba upoštevati pri študijski metodologiji, ki naj pojasni, kako se bo izvajal učni program.
Primer: »Z zbranim študijskim gradivom in organiziranimi urniki bom opravil splošna raziskovanja vsebine (branja, vaje ...), da dobim pregled predmetov, ki jih moram mojster. Nato bom izvedel poglobljeno (analitično) študijo predmetov (z dokumentiranim zapisovanjem podatkov) in ohranil svoje učne sheme o njih. Na podlagi teh zemljevidov bom naredil dosledne povzetke tega, kar preučujem. "
Jasno vedeti, kako bo vse narejeno, postane "razlika" študentskega projekta.
5. projektno vprašanje: "Kje študirati?"
Izbrati ustrezna mesta pri učenju
Tu študent registrira študijska mesta, ki ustrezajo njegovemu slogu in potrebam, vendar se trudi ohraniti organizacija: doma, v šolski knjižnici ali v drugih zavodih, ki iščejo kar največ materialov, iz katerih lahko privoščijo.
Primer: "Predmete, ki jih zahtevam na svojem tečaju, bom učil doma, v gimnazijski knjižnici in na lokalnem kolidžu, pa tudi v skupinah, s prijatelji, glede na svoje potrebe in slog."
Zadnje vprašanje projekta: "Kdaj študirati?"
Za organizacijo učnih ur
V tem koraku študent označi študentske dejavnosti po tedenskem urniku, pri čemer ura ne postane tiran, ampak poda seznam nalog, ki jih je treba upoštevati.
In dobro je določiti petdesetminutna obdobja študija z desetminutnimi odmori za počitek, saj ne pozabimo, da je na predvečer ocen malo smisla noro študirati.
Kar deluje, je študij vsak dan, vsak teden. Ne pozabite tudi, da je čas treba osvajati. Zato mora biti odločitev o določitvi toliko ur na dan za študij trdna odločitev.
Za dobro opravljen tečaj kaže, da ima študent vsaj toliko časa kot učilnica za pripravo in pregled vsebine zunaj nje. Upravljanje s časom je ključnega pomena.
Zaključek: z načrtovanjem lahko vaša študija prinese več.
Bibliografska referenca
BARBIER, J.-M. Priprava akcijskih projektov in načrtovanje. Porto: Porto Editora, 1993.
Per Wilson Correia
Kolumnistka šola v Braziliji
izobraževanje - Brazilska šola
Vir: Brazilska šola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm