(EF69AR06) Na nek način razvijati ustvarjalne procese v vizualni umetnosti, ki temeljijo na temah ali umetniških interesih individualno, kolektivno in sodelovalno, z uporabo konvencionalnih, alternativnih materialov, instrumentov in virov in digitalno.
(EF69AR07) Dialog s konceptualnimi načeli, tematskimi predlogi, slikovnimi repertoarji in ustvarjalnimi procesi v svojih vizualnih produkcijah.
(EF69AR02) Raziskujte in analizirajte različne vizualne sloge ter jih kontekstualizirajte v času in prostoru.
Prikažite različna dela, v katerih je tema avtoportret. Pokažite, kako se je ta funkcija uporabljala skozi zgodovino umetnosti in se uporablja še danes.
Z učenci se pogovorite o pomenu avtoportretov v zgodovini umetnosti in pokažite dela iz različnih krajev in obdobij. Na kratko o življenju vsakega prikazanega umetnika in kakšni bi bili njihovi motivi za izdelavo del.
Primeri umetnikov, na katerih je mogoče delati:
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana Mendieta.
Vprašati:
- Kako se lahko preko svoje podobe ali lastne reprezentacije povežem s kolektivom?
- Kaj bi rad sporočil?
Predlagajte študentom, da naredijo avtoportrete tako, da opazujejo svoje slike v ogledalih ali kamerah mobilnega telefona.
V drugem trenutku predlagajte učencem, da s kamero mobilnega telefona izdelajo kreativne avtoportrete.
Pokažite, da je "selfie" mogoče narediti na nešteto načinov in spodbudite razmislek o teh možnostih, s čimer pripeljete refleksije v sodoben kontekst.
Prosite jih, naj pripravijo dokument, ki pove, kako je potekal ustvarjalni proces ter kakšni so bili njihovi motivi in viri navdiha.
Ocenjevanje bo potekalo z opazovanjem študentovega umetniškega procesa, ki bo predstavil besedilo, v katerem bo opisal svojo ustvarjalno izkušnjo, motivacijo in navdih.
Kot element vrednotenja bo služil tudi končni izdelek (sam avtoportreti), ki pa naj bi imeli manjšo težo.
(EF69AR33) Analizirajte zgodovinske, družbene in politične vidike umetniške produkcije.
(EF69AR34) Analizirati in ovrednotiti kulturno dediščino, materialno in nematerialno, različnih kultur, zlasti brazilske, vključno z njihovimi matricami avtohtono, afriško in evropsko, iz različnih obdobij in daje prednost oblikovanju besedišča in repertoarja, povezanega z različnimi jeziki umetniški.
Predstavite vsebino v power pointu o tednu moderne umetnosti in na preprost način razložite, kaj so bile motivacije umetniki za dogodek (navdihnjeni z evropskimi avantgardami) in kako so izdelali dela, ki kažejo značilnosti državljanov.
Predstavite umetnike, ki so sodelovali v tednu, pri čemer izpostavite vizualne umetnosti: Anita Malfatti, Di Cavalcanti, Victor Brecheret, Vicente do Rego Monteiro.
Spodbujajte študente, da zaznajo značilnosti, ki so prisotne v delih vsakega umetnika.
Prosite jih, naj izberejo eno od teh imen in izvedejo umetniško produkcijo, ki jo navdihujejo njihova dela.
(EF69AR31) Povežite umetniške prakse z različnimi dimenzijami družbenega, kulturnega, političnega, zgodovinskega, gospodarskega, estetskega in etičnega življenja
Za začetek debate predstavite power point dokument s predstavo »Kaj je umetnost? Za kaj je?" Narejeno v Paulo Bruscky leta 1963. Pokažite tudi pesem »Prevedi« avtorja Ferreira Gullar, ki postavlja vprašanje lirično.
Pogovarjajte se z učenci in jih spodbujajte k razmišljanju o tem, kaj lahko ali ne moremo šteti za umetnost.
Lahko se zastavi nekaj možnih vprašanj:
- Kaj menite, da se "prilega" umetnosti?
- Ali obstaja »regulativni organ«, ki opredeljuje, kaj je umetnost?
- Kdo se lahko šteje za umetnika?
- Ali je mogoče obrt obravnavati kot umetnost?
- Ali je za umetnika potrebno študirati umetnost ali se udeležiti umetniških tečajev?
- Ali študentje poznajo kakšnega umetnika?
- Ali obstaja "boljša" ali "vrhujša" vrsta umetnosti od druge?
- Kaj "ne paše" v umetnost?
Nato organizirajte forum (ki je lahko osebni ali virtualni), kjer lahko učenci nadaljujejo svoja razmišljanja. Ločene skupine po 5 ali 6 študentov. Pomembno je, da ima vsaka skupina mediatorja, ki bo zapisal premisleke in sklepe.
(EF69AR05) Eksperimentirajte in analizirajte različne oblike umetniškega izražanja (risba, slikanje, kolaž, strip, zlaganje, kiparstvo, modeliranje, instalacija, video, fotografija, performans itd.).
(EF69AR31) Povežite umetniške prakse z različnimi dimenzijami družbenega, kulturnega, političnega, zgodovinskega, gospodarskega, estetskega in etičnega življenja.
(EF69AR35) Prepoznajte in manipulirajte z različnimi tehnologijami in digitalnimi viri za dostop, uživanje, producirati, snemati in deliti umetniške prakse in repertoarje v refleksivnem, etičnem in odgovoren.
Načrt začnite s pogovorom o fotografskem jeziku in o tem, kako lahko prenese občutke in spodbudi razmišljanje o načinih, na katere so organizirane družbe.
Pogovorite se o fotoreporterstvu in avtorskih delih fotografov, ki so zavezani družbenim pritožbam.
predlog: Sebastião Salgado in Claudia Andujar.
Spodbujati zaznavanje elementov fotografskega jezika, kot so: kadriranje, simetrija, barva, tekstura in predvsem predmet, ki ga obravnavamo.
Izberite, predstavite in razpravljajte o nekaterih členih Splošne deklaracije o človekovih pravicah, ki so jo pripravili ZN leta 1948.
Predhodno poslane fotografije povežite s človekovimi pravicami.
Predlagajte študentom, da izberejo enega od 30 členov v deklaraciji in po navdihu tega naredijo fotografijo (z uporabo kamer mobilnega telefona), s čimer želijo komunicirati in prenesti sporočilo.
Prosite jih, naj napišejo o postopku.
(EF69AR31) Povežite umetniške prakse z različnimi dimenzijami družbenega, kulturnega, političnega, zgodovinskega, gospodarskega, estetskega in etičnega življenja.
(EF69AR32) V tematskih projektih analizirajte in raziskujte postopkovna razmerja med različnimi umetniškimi jeziki.
(EF69AR34) Analizirati in ovrednotiti kulturno dediščino, materialno in nematerialno, različnih kultur, zlasti brazilske, vključno z njihovimi matricami avtohtono, afriško in evropsko, iz različnih obdobij in daje prednost oblikovanju besedišča in repertoarja, povezanega z različnimi jeziki umetniški.
Začnite načrt s pogovorom o avtohtonem vprašanju v Braziliji. Pogovorite se o avtohtoni kulturi in umetnosti.
Prikažite podatke in elemente, ki kažejo na nevidnost domorodnih ljudstev, pa tudi na zatiranje, ki ga trpijo. Spodbujajte kritično razmišljanje in spodbujajte razpravo o tej temi.
V drugem trenutku predstavi pesem Txai, avtor Milton Nascimento in govoriti o možnih pomenih. Besedilo pesmi napišite na tablo.
Učence vprašajte, kaj mislijo, da beseda Txai (izvira iz ljudstva Kaxinawá) pomeni. Prosite jih, naj napišejo.
Nato razložite pomen besede:
Dobesedno TXAI pomeni "več kot prijatelj/več kot brat, polovica mene, ki obstaja v tebi/ in polovica tebe, ki prebiva v meni."
Učencem predlagajte, da izberejo odlomek iz pesmi za ponazoritev. Uporabite lahko tehnike risanja in slikanja ali kolaža.
