THE pristojnost 3 Enem je odgovoren za ocenjevanje sposobnosti argumentiranja in zagovarjanja stališča kandidata. Da bi dosegli najvišjo oceno te kompetence, je treba razviti besedilni projekt, ki razume tezo in pravilno izbere argumente, potrebne za njen zagovor.
Poleg kompetence 3 Enem ocenjuje kandidata še po štirih drugih merilih, od tega sta kompetenci 2 in 4 neposredno povezani s kompetenco 3. Z drugimi besedami, da bi zagotovili dobro oceno pri kompetenci 3, je treba razumeti in znati izpolniti pričakovanja kompetenc 2 oziroma 4.
Preberite tudi:Kakšnih pet veščin je ocenjenih pri pisanju Enema?
Povzetek kompetenc 3 eseja ENEM
Kompetentnost 3 ocenjuje sposobnost argumentiranja in zagovarjanja stališča v disertaciji-argumentacijskem besedilu.
Za doseganje največjega števila točk v kompetenci 3 je potrebno »predstaviti informacije, dejstva in mnenja povezan s predlagano temo, na dosleden in organiziran način, konfigurira avtorstvo, v obrambo a stališče".
Oblikovanje besedila je ključnega pomena za besedilo z dobro utemeljeno in dosledno tezo.
Pisanje Enema se ocenjuje v petih kompetencah.
Video lekcija o kompetenci 3 eseja ENEM
Kaj se ocenjuje v kompetenci 3 eseja ENEM
Kompetentnost 3 je odgovoren za vrednotenje gradnje načrtovanja besedila — tako imenovani projekt besedila — iz razvoja argumentov, uporabljenih v redakcija. V nadaljevanju predstavljamo referenčno matriko z oceno na vsaki od stopenj.
Raven |
Kompetentnost 3 Izbira, povezovanje, organiziranje in interpretacija informacij, dejstev, mnenj in argumentov v obrambo stališča |
0 |
Predstavlja informacije, dejstva in mnenja, ki niso povezana s temo in brez zagovarjanja stališča. |
1 |
Predstavlja informacije, dejstva in mnenja, ki so malo povezana s temo ali so nedosledna in ne zagovarjajo stališča. |
2 |
Predstavlja informacije, dejstva in mnenja, povezana s temo, vendar neorganizirana ali protislovna in omejena na argumente motivacijskih besedil, v obrambo stališča. |
3 |
Predstavlja informacije, dejstva in mnenja v zvezi s temo, omejena na argumente motivacijskih besedil in slabo organizirana, v zagovor stališča. |
4 |
Informacije, dejstva in mnenja v zvezi s temo predstavlja organizirano, z dokazi o avtorstvu, v zagovor stališča. |
5 |
Informacije, dejstva in mnenja v zvezi s predlagano temo predstavlja na dosleden in organiziran način, konfigurira avtorstvo, v obrambo stališča. |
Tako kompetenca 3 določa, ali vaše besedilo:
ustrezno obravnava temo (povezava z kompetenca 2);
pravilno povezuje predstavljene informacije (uporaba operaterji diskurzivna — povezava s kompetenco 4);
ima informacije, dejstva in mnenja pravilno organizirane v besedilu.
Da bi bolje pojasnili, kako deluje kompetenca 3, si oglejmo naslednji esej, ki ga je napisal Lucas Felpi, 1000 razred v 2018 (tema: "Manipulacija vedenja uporabnikov z nadzorom podatkov v Internet").
|
V knjigi Georgea Orwella iz leta 1984 je prikazana distopična prihodnost, v kateri totalitarna država nadzoruje in manipulira z vsako obliko zgodovinskih in sodobnih zapisov, da bi oblikovala javno mnenje v prid vladarji. V tem smislu se pripoved osredotoča na pot Winstona, uslužbenca protislovnega Ministrstva za resnico, ki dnevno analizira in spreminja novice in medijske vsebine, da daje prednost podobi stranke in s tem izobražuje prebivalstvo takšna optika. Zunaj fikcije je dejstvo, da je realnost, ki jo je predstavil Orwell, mogoče povezati s kibernetičnim svetom 21. stoletja: postopoma se algoritmi in sistemi umetna inteligenca potrjuje omejevanje razpoložljivih informacij in vedenjski vpliv javnosti, ujete v velikem mehurčku sociokulturni. Najprej je treba poudariti, da so uporabniki interneta zaradi novih tehnologij vse bolj izpostavljeni omejenemu obsegu podatkov in vsebin na internetu, ki je posledica razvoja mehanizmov filtriranja informacij, ki temeljijo na vsakodnevni uporabi posameznik. Po mnenju filozofa Zygmunta Baumana trenutno obstaja obdobje iluzorne svobode, saj globalizirani svet ni samo omogočila je nove oblike interakcije z znanjem, odpirala pa je tudi vrata za manipulacijo in odtujenost, podobna tistim, ki jih vidimo v “1984”. Tako uporabnike sistemi nezavedno analizirajo in jim za osebno porabo predstavljajo le najbolj privlačne. Zato obstaja močna moč vpliva teh algoritmov na vedenje kibernetske skupnosti: z opazovanjem le tega, kar interesi in tisto, kar je bilo izbrano zanj, posameznik teži k temu, da še naprej uživa iste stvari in si zatiska oči pred raznolikostjo možnosti na voljo. V epizodi televizijske serije Black Mirror je na primer aplikacija združila ljudi za odnose, ki temeljijo na v statistiki in omejil možnosti samo na tiste, ki jih je nakazal stroj – s čimer je uporabnik pasiven v izbira. Hkrati je to cilj kulturne industrije za mislece Frankfurtske šole: producirati vsebino iz standarda okusa javnosti, jo usmeriti, narediti homogeno in zato enostavno dosegljivo. Zato je nujno, da država sprejme ukrepe za omilitev trenutnega stanja. Za ozaveščanje brazilskega prebivalstva o tem problemu je nujno, da Ministrstvo za izobraževanje in kulturo (MEC) s sredstvi ustvari vlade, oglaševalske kampanje na družbenih omrežjih, ki podrobno opisujejo delovanje inteligentnih algoritmov v teh orodjih in opozarjajo na Uporabniki interneta o nevarnosti odtujenosti, kar kaže, da si sogovornik ustvari navado iskanja informacij iz različnih virov in ne pozabi na filter, do katerega je predložen. Le tako se bo mogoče spopasti s pasivnostjo mnogih tistih, ki uporabljajo internet v državi, in poleg tega počiti mehurček, ki se tako kot ministrstvo resnice, zgrajeno v Winstonu leta 1984, se nove tehnologije gradijo v državljanih stoletja XXI. |
Zgornje besedilo je a primer, kako pravilno uporabiti "informacije, mnenja in podatke v zvezi s predlagano temo v obrambo stališča". Avtor najprej kot referenco uporablja literarno delo George Orwell, natančneje vprašanje »manipulacije z resnico«. S temi informacijami avtorju uspe potegniti vzporednico med delom in zagovarjanimi argumenti: nadzorom podatkov v omrežjih "podpira omejevanje razpoložljivih informacij" in je sposoben "vplivati na vedenje javno«.
V odstavkih 3, 4, 5 in 6 avtor razvija vsak svoj argument (1 - omejitev informacij; 2 - vplivati na obnašanje javnosti) z informacijami, podatki in mnenji, kot so teza o Bauman, o ideji »iluzorne svobode« in epizodi serije Črno ogledalo z idejo združevanja ljudi in približevanja Frankfurtski šoli.
Celoten postopek je bil mogoč le zaradi načrtovanja, torej besedilni projekt avtorja, ki je omogočil, da so vse te informacije produktivno delovale v besedilu.
Preberite tudi: Pet navad za izboljšanje pisanja
5 nasvetov za doseganje največjega števila točk v kompetenci 3 eseja ENEM
Prvi nasvet: razumejte strukturo esejsko-argumentativnega besedila
Prvi korak do uspeha v kompetenci 3 je razumevanje celote, ki je esejsko-argumentacijsko besedilo. Razumevanje njegove strukture, značilnosti in omejitev je ključnega pomena za obvladovanje žanra.
Zato je treba vedeti, da esejsko-argumentacijsko besedilo obravnava družbeno relevantno temo, namenjeno univerzalnemu bralcu. V tem besedilu mora avtor zagovarjati stališče, da bi prepričal tiste, ki ga berejo. V strukturnem smislu je razdeljen na uvod, razvoj in zaključek.
V uvodu je treba odkrito predstaviti temo in diplomsko nalogo, ki jo je treba zagovarjati. Te začetne informacije so nujne in jih je treba ponovno obravnavati skozi celotno besedilo, pri čemer se izognemo izogibanju temi.
V razvoju mora avtor razpravljati o svojem stališču in predstaviti argumente skupaj s podatki, informacijami in drugimi viri, da okrepi svoje ideje. Uporaba avtoritativnih argumentov (ki prihajajo od strokovnjakov) je pomembna za verodostojnost vašega besedila.
Končno, v zaključku, je predlog, katerega cilj jein reševanje problema. Avtor mora povedati, kdo naj deluje (prebivalstvo, vlada, mediji itd.), kaj je treba narediti, kako in zakaj je treba nekaj narediti, in bralcu podrobno opisati enega od elementov.
Za kompetenco 3, as ki analizira proizvodnjo na širok način, poleg tega pa se neposredno povezuje s kompetencami 2 in 4.
Drugi nasvet: preberite predlog eseja
Pomembno je skrbno branje in razumevanje teme eseja. Čeprav je ustreznost temi analizirana v kompetenci 2, če pride do pobega iz teme, boste v kompetenci 3 kaznovani in ne boste opravili stopnje 1.
Zato je pomembno temo dobro analizirati in znati razlikovati med temo in temo. Tema leta 2017 je bila na primer »Izzivi za izobraževalno usposabljanje gluhih v Braziliji«. Temo tvorijo naslednje ključne besede: izziv, izobraževalni trening za gluhe in Brazilija. Če besedilo disertacije obravnava le izziv gluhih, ne da bi ga vstavilo v izobraževalni kontekst, govorilo se je o predmetu, izzivu gluhih, in ne o temi, izzivu gluhih v izobraževanju v Brazilija.
Tretji nasvet: opredelitev teze
THE teza je "duša" esejsko-argumentacijskega besedila. Slaba teza bo posledično povzročila slabe argumente, končni izdelek pa ne bo kakovosten. Zato je treba opredeliti dobro tezo. Toda kaj je teza?
Teza ni nič drugega kot Avtorsko stališče. Na podlagi tega bi morali odgovoriti na naslednje vprašanje: "Kakšno je moje mnenje o tej temi?". V praksi, kakšno je vaše mnenje o težavah gluhe populacije v izobraževalnem procesu? Kakšno je vaše mnenje o manipulaciji podatkov v omrežjih?
Seveda so lahko prvi odgovori na zgornja vprašanja nekoliko nejasni ali nepopolni, vendar že nakazujejo pot pri organizaciji besedila in posledično v dobrem projektu besedilni.
Če pri odgovarjanju na zgoraj zastavljena vprašanja rečemo, da »pomanjkanje javnih politik inkluzivno« je problem za vzgojno usposabljanje gluhih, imamo načela oblikovanja točke na pogled. Če se tudi reče, da je glede manipulacije s podatki »problem presežek moči podjetij morajo s podatki uporabnikov početi, kar hočejo," imamo formulacijo druge točke Ogled.
Četrti nasvet: izberite ideje, da zagovarjate stališče
Katere ideje je treba izbrati in povezati s tezo, da je »pomanjkanje vključujočih javnih politik« problem za izobraževalno usposabljanje gluhih? To vprašanje je pomembno, saj med vsemi informacijami, ki jih imamo, vsi ne ustrezajo obrambi tega argumenta.
V vzorčnem eseju, ki smo ga razstavili zgoraj, se sklicevanja na Frankfurtsko šolo in Baumanovo tezo o svobodi skorajda ne bi uvrstili v to razpravo. Torej, izbira idej ali informacij pomeni izberite natančno potrebne elemente, s katerimi produktivno in funkcionalno delujejo O zagovarjano stališče.
Peti nasvet: shema gradnje besedilnega projekta
Preden začnete besedilo, é priporočljivo zgradite oris z bistvenimi vprašanji. Vaši odgovori naj bi neposredno pomagali pri izdelavi besedilnega projekta in kasneje pri samem esejsko-argumentacijskem besedilu.
Tako so vprašanja, razporejena shematično, naslednja:
a) Kaj je tema eseja?
b) Kakšno tezo je treba zagovarjati? (Kakšno je vaše stališče o zadevi?)
c) Kateri je prvi argument v zagovor vaše teze? (Vzrok-vzrok, vzrok-posledica itd.)
d) Kateri je drugi argument v zagovor vaše teze? (Vzrok-vzrok, vzrok-posledica itd.)
e) Kateri podatki, informacije in mnenja lahko pomagajo zgraditi argument? (Uporabite lahko filme, serije, knjige, filozofe, statistiko itd.).
f) Predlog intervencije (rešitev problema):
Kdo bo ukrepal glede rešitve?
Kaj bo storjeno?
Zakaj se bo to naredilo?
Kako bo to narejeno?
Kako bo to narejeno?
S pridobitvijo vseh zgornjih informacij imamo tisto, kar običajno imenujemo besedilni projekt.
Kakšnih je 5 veščin pisanja Enem?
Čeprav govorimo posebej o kompetenci 3, je In bodisi ima še štiri, ki bodo ocenjevali študenta. Spodaj si oglejte povzetek z vsemi ocenjevalnimi veščinami pisanja Enem.
Kompetentnost 1 — Ocenjuje področje formalnega pisanja v portugalskem jeziku, to je črkovanje, poudarjanje, ločevanje zlogov, skladnost, uporabo crasis, dirigiranje, vzporednost in uporabo zaimkov.
Kompetentnost 2 — Ocenjuje dva vidika: ustreznost temi in uporabo sociokulturnega repertoarja pri gradnji disertacijskega argumentiranega besedila.
Kompetentnost 3 — Kot je bilo že omenjeno, ta kompetenca ocenjuje, ali je besedilni projekt v kohezivnem nizu.
Kompetentnost 4 — Analizira prisotnost kohezivnih elementov, znanih tudi kot površinska struktura besedila (vezniki znotraj odstavka in med odstavki).
Kompetentnost 5 — Odgovoren je za oceno predloga intervencije (rešitve) za obravnavani problem.
Avtor: Rafael Camargo de Oliveira
učitelj pisanja
vir: brazilska šola - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
