THE компетенция 4 из редакции Энема проверяет способность учащегося использовать лингвистические механизмы при построении своих аргументов. Именно в нем и присутствуют звонки. аргументативные операторы, основополагающий в построении аргументированный текст эссе.
Подробнее: Текстовая связность в письмах Энема
Краткое изложение компетенции 4 эссе ENEM
Компетенция 4 оценивает то, что мы называем «текстовой привязкой», которая делает информацию, данные и аргументы последовательными, плавными и логичными для читателя.
THE сплоченность является главной задачей компетенции 4; его можно разделить на ссылочную или последовательную связность.
Связующие элементы отвечают за связывание предложений и предложений и за соединение абзацев. Оба дела оцениваются по компетенции 4.
Чтобы набрать максимальное количество баллов по компетенции 4, важно изучать связки, знать, как внутри и внутри абзацев употребляться слова, и много читать, чтобы увеличить словарный запас.
Видеоурок по компетенции 4 эссе ENEM
Что оценивается в компетенции 4 написания врага?
Аргументативная диссертация - это текстовый жанр который требует "текстовой привязки", то есть Информация, ты данные и ты аргументы должны быть представлены плавно и последовательно.. Эта система связывания называется текстовой связью.
Сплоченность можно классифицировать двумя способами: ссылочная сплоченность и последовательная сплоченность. Оба действуют, чтобы обеспечить последовательность идей, связь между фразы, молитвы и даже между абзацами, и они также избегают повторений и определенных семантических несоответствий.
Далее у нас есть справочная матрица компетенции 4 Энема:
Уровень |
Компетенция 4 Продемонстрировать знание языковых механизмов, необходимых для построения аргументации |
0 |
Не формулирует информацию. |
1 |
Плохо формулирует части текста. |
2 |
Он плохо формулирует части текста, с множеством несоответствий и имеет ограниченный набор связных ресурсов. |
3 |
Он артикулирует части текста в среднем, с несоответствиями, и представляет немного разнообразный репертуар связных ресурсов. |
4 |
Он артикулирует части текста с некоторыми несоответствиями и представляет разнообразный репертуар связанных ресурсов. |
5 |
Он хорошо формулирует части текста и представляет разнообразный набор связанных ресурсов. |
Чтобы лучше понять компетенцию 4, давайте рассмотрим следующий пример:
|
По словам Стива Джобса, один из основателей компании Apple, технологии движут миром.тем не мение, технологические достижения не только принесли успехи обществу, поскольку миллиарды людей страдают от манипуляций, связанных с доступом к их данным при использовании Интернета. В этом смысле, это Этот процесс осуществляется компаниями, которые стремятся повысить известность своих продуктов и контента в виртуальной среде. С такой точки зрения это Сценарий игнорирует важные принципы общественной жизни, а именно свободу и приватность. По словам Жана Поля Сартра, человек приговорен к свободе. В этой логике, использование информации личного доступа для влияния на пользователя противоречит мышлению Сартра, поскольку у человека есть свобода выбора, которой препятствует навязывание содержания доступ. В этом случаеИнтернет становится недемократической средой и отражением современного общества, в котором преобладают отношения прибыли и интересов. Это становится необходимым, следовательно, растворение этой конъюнктуры. также, стоит отметить, что, согласно Иммануилу Канту, принцип этики состоит в том, чтобы действовать таким образом, чтобы это действие могло быть универсальной практикой. Аналогичным образом, нарушение конфиденциальности путем доступа к виртуальным данным без разрешения людей противоречит этическим нормам. Кантиан, учитывая, что если бы все граждане не уважали частную жизнь других, общество глубоко погрузилось бы в дисбаланс. Основываясь на этом, использование виртуальной информации вредит общественному порядку и, следовательно, становится оспариваемым при исполнении без согласия. Суммируя, необходимы меры для предотвращения манипулирования поведением пользователей путем контроля данных в Интернете. Скоро, чтобы предоставить индивидуальную свободу выбора, технологические компании должны запрашивать разрешение на использование этой информации, через предупреждений на понятном языке с учетом технического языка, используемого в настоящее время в таких предупреждениях. Кроме того, граждане должны обратить внимание на этот вопрос, чтобы требовать и оказывать давление на эти компании. Наконец, благодаря этим действиям, как сказал Стив Джобс, технологии будут двигать мир вперед. Автор Андре Байя, 18 лет, из Janaúba-MG. |
В отделе новостей мы отметили жирный присутствуют некоторые из основных связующих элементов. Термины «иначе» и «вкратце» связывают абзацы. Термин «однако» обозначает противоположную идею, а «следовательно» относится к убедительной идее. Выражения типа «в такой перспективе», «в этом смысле», «на основе этого» возобновляют обсуждаемые идеи, привнося последовательность и плавность в текст.
5 советов, как получить максимальный балл по компетенции 4 эссе ENEM
1) Понимание и использование ссылочной сплоченности
Первым шагом к достижению максимального балла по компетенции 4 является точное знание типов сплоченности и умение правильно их использовать. В этом смысле ссылочная сплоченность используется для того, чтобы в основном избегайте повторения терминов и предложений.. Давайте посмотрим:
Государству нужно инвестировать в образование. Этот процесс приведет к прогрессу в бразильском обществе.
В отрывке можно увидеть, что действие инвестирования в обучение первой молитве заменено «этим процессом». Ссылочная связность предотвращает повторение терминов и делает продукцию бессмысленной из-за этого избытка.
Есть несколько способов использовать ссылочную связность, например, с помощью артиклей, числительных, местоимений, наречий, наречных выражений, именных выражений и т. Д. синонимы, гиперонимы и т.п. Все эти классы слов или выражения могут использоваться в качестве замены в предложении.
2) Понимание и использование последовательной сплоченности
Последовательная сплоченность работает через использование соединителей, которые помогают продвигать тему в некотором смысле споритьактивный внутри текста. Таким образом, последовательная связность определяется с помощью так называемых аргументативных операторов. Ниже мы рассмотрим некоторые из них:
Соединительные разъемы: добавить аргументы в соответствии с выводом. Чаще всего используются: «и», «ни», «а также», «также» и т. Д. Пример: он хороший и эффективный.
Оппозиционные соединители: связывать противоположные идеи. Наиболее известны: «но», «однако», «однако», «однако», «однако», «однако» и т. Д. Пример: Бразилия - страна с большим потенциалом, но некоторые структурные проблемы препятствуют ее росту.
вызвать разъемы: представить утверждение как причину или объяснение возникновения другого. Основные из них: «потому что», «потому что», «как», «почему», «с тех пор», «с тех пор» и т. Д. Пример: мы должны заботиться об окружающей среде, так как от этого зависит будущее нашего поколения..
Состояние разъемов: через них высказывание вводится как условие введения другого. Это: «если», «если», «поскольку», «при условии, что», «если», «если». Пример: я убираю в доме, пока вы стираете.
Соединители для сравнения: установить отношение сравнения между элементами высказывания. Наиболее известны: «столько же… столько же», «столько же… сколько», «столько же больше… сколько», «столько же… сколько »и т. д. Пример: он так же хорош, как и вы.
Знание последовательных связанных элементов предотвращает возникновение противоречий и нелогичных рассуждений.
3) Понятие сплоченности внутри абзацев и между ними
Сплоченность работает на микро- и макроуровне, то есть она присутствует внутри, создавая связь между идеи из предыдущих предложений со следующими (микро) и внешне, соединяя и возобновляя абзацы (макрос). Чтобы было понятнее, давайте посмотрим на таблицу ниже.
|
Текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. тем не мение, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. в таком свете, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Несмотря на то что, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Таким образом, текст текст текст текст текст текст. как было сказано, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. Он текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. С другой стороны, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. текст текст текст текст, следовательно, текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст текст. |
На схеме мы отметили красныйсвязные элементы в абзаце и в зеленыйсвязные элементы между абзацами. Использование слов «однако», «однако», «таким образом», «с другой стороны» и «он» связывает предыдущую информацию (предложений и предложений); с другой стороны, термины «в такой перспективе», как уже упоминалось, заимствуют идеи из предыдущих параграфов. Так, например, использование слова «в такой перспективе» отражает идею из первого абзаца, которую только что представили, и которую автор решает развивать в последовательности.
THE компетенция 4 оценивает использование связок внутри и вне каждого абзаца. Поэтому важно, зная типы сплоченности, понимать места, где они встречаются (внутренне или внешне по отношению к абзацам).
Видеоурок по разъемам для написания Enem
4) Корректура текста
Имея современные исследования сплоченности, важно помнить, что процесс написания подвержен случайным сбоям и что отсутствие тщательного изучения текста может повлечь за собой штрафные санкции.
Естественно, что в процессе написания идеи и вдохновение приходят таким образом, что мы в конечном итоге игнорируем некоторые формальные аспекты создания текста. Отсутствие сплоченности иногда является не результатом неудач в исследованиях или понимании его использования, а, скорее, результатом размышлений, направленных на другие аспекты текста.
Таким образом, тщательный обзор важен для выявить возможные недостатки аргументации или даже повторы..
5) Чтение
Это может показаться повторяющимся, но хорошее письмо - результат постоянной активности чтения.. Недостаточно просто запомнить правила использования коннекторов, так как чтение в основном помогает увеличить словарный запас связных элементов.
Обладая базовыми знаниями об использовании сплоченности и плохого чтения, учащийся может писать тексты в соответствии с требованиями компетенции 4, но может не не находить вариаций, например, аргументативных операторов, которые передают идею оппозиции, и ограничиваться лишь несколькими, повторяя их несколько раз в текст.
С другой стороны, много читая и имея достаточно знаний о связках, ученик может использовать разнообразное количество связных элементов, обогащающих текст и не ограничиваемых словарным запасом ограничено.
Какие 5 навыков написания Enem?
В дополнение к компетенции 4, написание Enem оценивается по четырем другим компетенциям. Ниже приведен полный список экзаменационных компетенций.
Компетенция 1: оценивает грамматические вопросы, орфография, разделение слогов, соглашение, назад, проводимость и параллельность.
Компетенция 2: оценивает адекватность теме и использование социокультурного репертуара.
Компетенция 3: анализирует наличие связного текстового проекта.
Компетенция 4: он отвечает за поверхностную структуру текста, то есть за наличие связных (связующих) элементов на протяжении всего письма.
Компетенция 5: проверить на один предложение о вмешательстве и хорошо ли он спроектирован, соответствует ли всем критериям, требуемым компетенцией.
Если вы хотите углубиться в тему этой темы, прочтите: 5 навыков письма Enem.
Рафаэль Камарго де Оливейра
учитель письма
Источник: Бразильская школа - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-4-da-redacao-do-enem.htm