В компетенция 3 Энема отвечает за оценку способности аргументировать и отстаивать точку зрения кандидата. Чтобы достичь максимальной оценки в этой компетенции, необходимо разработать текстовый проект, который понимает диссертацию и правильно отбирает аргументы, необходимые для ее защиты.
Помимо компетенции 3, Enem оценивает кандидата по четырем другим критериям, из которых компетенции 2 и 4 напрямую связаны с компетенцией 3. Другими словами, чтобы обеспечить хорошую оценку по компетенции 3, необходимо понимать и знать, как оправдать ожидания по компетенциям 2 и 4 соответственно.
Читайте тоже:Какие пять навыков оцениваются при написании Enem?
Резюме компетенции 3 эссе ENEM
Компетенция 3 оценивает способность аргументировать и отстаивать точку зрения в тексте диссертации.
Для получения максимального балла по компетенции 3 необходимо «представить информацию, факты и мнения. связаны с предложенной темой, последовательно и организованно, конфигурируя авторство, в защиту точка зрения".
Дизайн текста имеет решающее значение для текста с хорошо обоснованным и последовательным тезисом.
Написание Enem оценивается по пяти компетенциям.
Видеоурок по компетенции 3 эссе ENEM
Что оценивается в компетенции 3 эссе ENEM
Компетенция 3 - это отвечает за оценку построения текстовой планировки - так называемый текстовый проект - из развития аргументов, используемых в редакция. Ниже мы представляем справочную матрицу с оценкой на каждом из уровней.
Уровень |
Компетенция 3 Отбор, сопоставление, систематизация и интерпретация информации, фактов, мнений и аргументов в защиту точки зрения |
0 |
Он представляет информацию, факты и мнения, не относящиеся к теме и не защищающие точку зрения. |
1 |
В нем представлена информация, факты и мнения, которые мало связаны с темой или противоречивы и не защищают точку зрения. |
2 |
В нем представлена информация, факты и мнения, относящиеся к теме, но неорганизованные или противоречивые и ограниченные аргументами мотивирующих текстов в защиту определенной точки зрения. |
3 |
В нем представлена информация, факты и мнения, относящиеся к теме, ограниченные аргументами мотивирующих текстов и плохо организованные, в защиту точки зрения. |
4 |
Он представляет информацию, факты и мнения, относящиеся к теме, в организованной форме, с доказательствами авторства, в защиту определенной точки зрения. |
5 |
Он представляет информацию, факты и мнения, связанные с предлагаемой темой, в последовательной и организованной форме, с указанием авторства, в защиту точки зрения. |
Таким образом, компетенция 3 определяет, если ваш текст:
адекватно освещает тему (связь с компетенция 2);
правильно связывает представленную информацию (использование операторы дискурсивный - связь с компетенцией 4);
содержит информацию, факты и мнения, правильно организованные в тексте.
Чтобы лучше понять, как работает компетенция 3, давайте посмотрим следующее эссе, написанное Лукасом. Фелпи, 1000 класс 2018 г. (тема: «Манипулирование поведением пользователей с помощью управления данными в Интернет »).
|
В книге Джорджа Оруэлла 1984 года изображено антиутопическое будущее, в котором тоталитарное государство контролирует и манипулирует всеми формами исторических и современных записей, чтобы сформировать общественное мнение в пользу правители. В этом смысле повествование сосредотачивается на траектории Уинстона, сотрудника противоречивого Министерства Правды, который ежедневно анализирует и изменяет новости и материалы СМИ, чтобы способствовать имиджу партии и просвещать население с помощью такая оптика. Помимо художественной литературы, факт, что реальность, представленная Оруэллом, может быть связана с кибернетическим миром 21 века: постепенно алгоритмы и системы искусственный интеллект подтверждает ограничение доступной информации и поведенческое влияние населения, оказавшегося в ловушке большого пузыря социокультурный. Во-первых, важно подчеркнуть, что благодаря новым технологиям пользователи Интернета все чаще подвергаются ограниченному кругу лиц. данных и контента в Интернете, как следствие развития механизмов фильтрации информации, основанных на ежедневном использовании индивидуальный. По мнению философа Зигмунта Баумана, сейчас период иллюзорной свободы, поскольку глобализированный мир - это не только это сделало возможным новые формы взаимодействия со знанием, но также открыло двери для манипуляции и отчуждения, аналогичные тем, что мы видели в “1984”. Таким образом, пользователи подсознательно анализируются системами и представляют только наиболее привлекательные для личного потребления. Следовательно, есть сильная сила влияния этих алгоритмов на поведение кибернетического сообщества: наблюдение только за тем, что интересов и того, что было выбрано для него, человек склонен продолжать потреблять одно и то же и закрывать глаза на разнообразие вариантов доступный. Например, в эпизоде телесериала «Черное зеркало» приложение объединяло людей в пары для отношений на основе в статистике и ограничил возможности только теми, которые указал машина, что сделало пользователя пассивным в выбор. В то же время, это цель культурной индустрии для мыслителей Франкфуртской школы: производить контент из стандарта вкуса публики, чтобы направить его, сделать его однородным и, следовательно, легко достижимый. Поэтому важно, чтобы государство приняло меры по смягчению сложившейся ситуации. Для повышения осведомленности населения Бразилии об этой проблеме Министерству образования и культуры необходимо срочно создать за счет средств правительство, рекламные кампании в социальных сетях, которые подробно описывают работу интеллектуальных алгоритмов в этих инструментах и предупреждают Интернет-пользователи об опасности отчуждения, предлагая собеседнику выработать привычку искать информацию из разных источников и помнить о фильтре, к которому он представлен. Только так можно будет бороться с пассивностью многих из тех, кто пользуется интернетом в стране, и, кроме того, лопнуть пузырь, который из-за точно так же, как Министерство правды, построенное в Уинстоне в «1984», новые технологии строят в гражданах века. XXI. |
Вышеупомянутая формулировка пример того, как правильно использовать «информацию, мнения и данные, относящиеся к предложенной теме, в защиту точки зрения». Автор, во-первых, использует в качестве справочника литературное произведение А. Джордж Оруэлла точнее вопрос «манипулирования правдой». Располагая этой информацией, автору удается провести параллель между работой и защищаемыми аргументами: контроль данных в сетях «поддерживает ограничение доступной информации» и может «влиять на поведение общественность ".
В пунктах 3, 4, 5 и 6 автор развивает каждый из своих аргументов (1 - ограничение информации; 2 - влиять на поведение общественности) с помощью информации, данных и мнений, таких как тезис Баумана, об идее «иллюзорной свободы» и эпизоде сериала «Черное зеркало» с идеей объединить людей в пары и стать ближе к Франкфуртской школе.
Весь этот процесс стал возможен только благодаря планированию, то есть созданный автором текстовый проект, позволивший заставить всю эту информацию продуктивно работать в тексте.
Читайте тоже: Пять привычек, чтобы улучшить свое письмо
5 советов, как получить максимальный балл по компетенции 3 эссе ENEM
Первый совет: разберитесь в структуре аргументированного текста сочинения.
Первым шагом к достижению успеха в компетенции 3 является понимание всего, что сочинительно-аргументированный текст. Понимание его структуры, характеристик и ограничений имеет решающее значение для овладения жанром.
Таким образом, необходимо знать, что в тексте сочинения-аргументации обсуждается социально значимая тема, ориентированная на универсального читателя. В этом тексте автор должен отстаивать свою точку зрения, чтобы убедить читающих. В структурном отношении он разделены на введение, развитие и заключение.
Во введении необходимо прямо изложить тему и защищаемую диссертацию. Эта начальная информация необходима, и ее следует повторять по всему тексту, избегая обсуждения темы.
В процессе разработки автору необходимо обсудить свою точку зрения, представив аргументы вместе с данными, информацией и другими ресурсами, чтобы подкрепить свои идеи. Использование авторитетных аргументов (исходящих от экспертов) важно для придания достоверности вашему тексту.
Наконец, в заключение, это предложение, направленное наа также решение проблем. Автор должен сказать, кто должен действовать (население, правительство, СМИ и т. Д.), Что следует делать, как и почему что-то должно быть сделано, и подробно рассказать читателю об одном из элементов.
Широкое знание аргументационного текста диссертации необходимо для компетенции 3, так как который анализирует производство в широком смысле, в дополнение к непосредственной связи с компетенциями 2 и 4.
Второй совет: прочтите предложение для сочинения
Внимательное прочтение и понимание темы эссе имеют важное значение. Несмотря на то, что соответствие теме анализируется в компетенции 2, в случае выхода из темы вы будете оштрафованы в компетенции 3 и не пройдете уровень 1.
Поэтому важно хорошо проанализировать тему и знать, как различать тему и предмет. Например, темой 2017 года была «Проблемы образовательной подготовки глухих в Бразилии». Тема сформирована следующими ключевыми словами: вызов, обучающие курсы для глухих и Бразилия. Если текст диссертации касается только проблемы глухих, не вставляя ее в образовательный контекст, был разговор о предмете, вызове глухих, а не теме, вызове глухих в образовании в Бразилия.
Третий совет: определение тезиса
В тезис - это «душа» сочинительно-аргументированного текста. Следовательно, плохой тезис приведет к плохим аргументам, и конечный продукт не будет хорошего качества. Следовательно, необходимо определить хорошую диссертацию. Но что такое тезис?
Тезис - не более чем Мнение автора. Исходя из этого, вы должны ответить на следующий вопрос: «Каково мое мнение по теме?». В практическом плане, как вы относитесь к трудностям глухого населения в образовательном процессе? Что вы думаете о манипулировании данными в сетях?
Конечно, первые ответы на поставленные выше вопросы могут быть немного расплывчатыми или неполными, но они уже указывают путь, по которому следует идти в организации текста и, следовательно, в хорошем проекте текстовый.
Если мы, отвечая на поставленные выше вопросы, скажем, что «отсутствие государственной политики инклюзивный »- это проблема воспитательной подготовки глухих, у нас есть формулирующие принципы точки на взгляд. Если также говорят, что в отношении манипулирования данными, «проблема заключается в превышении власти, которую компании должны делать с данными пользователей все, что они хотят », мы формулируем еще один пункт Вид.
Совет четвертый: выбирайте идеи для защиты точки зрения
Какие идеи следует выбрать и соотнести с тезисом о том, что «отсутствие инклюзивной государственной политики» является проблемой для образовательной подготовки глухих людей? Этот вопрос важен, поскольку среди всей информации, которая у нас есть, не вся подходит для защиты этого аргумента.
В представленном выше модельном эссе ссылки на Франкфуртскую школу и тезис Баумана о свободе вряд ли уместятся в этом обсуждении. Итак, выбор идей или информации означает выбрать именно те элементы, которые продуктивно и функционально взаимодействуют с О отстаиваемая точка зрения.
Совет пятый: текстовая схема построения проекта
Перед тем как начать текст, é желательно составьте план с важными вопросами. Ваши ответы должны непосредственно помочь в построении текстового проекта, а затем и в самом тексте аргументации эссе.
Таким образом, вопросы, представленные схематично, таковы:
а) Какова тема эссе?
б) Какую диссертацию нужно защищать? (Какова ваша точка зрения по этому поводу?)
в) Каков первый аргумент в защиту вашей диссертации? (Причина-причина, причина-следствие и т. Д.)
г) Каков второй аргумент в защиту вашего тезиса? (Причина-причина, причина-следствие и т. Д.)
д) Какие данные, информация и мнения могут помочь в построении аргументации? (Вы можете использовать фильмы, сериалы, книги, философы, статистику и т. Д.).
е) Предложение вмешательства (Решение проблемы):
Кто будет действовать по решению?
Что будет делать?
Почему это будет сделано?
Как это будет сделано?
Как это будет сделано?
Получив всю вышеуказанную информацию, мы получаем то, что мы условно называем текстовым проектом.
Какие 5 навыков написания Enem?
Хотя мы говорим конкретно о компетенции 3, И либо у него есть еще четыре, которые будут оценивать ученика. Ниже вы можете увидеть краткое изложение всех оценочных навыков написания Enem.
Компетенция 1 - Оценивает область формального письма на португальском языке, то есть орфографию, акцентуацию, разделение слогов, согласованность, использование краш, дирижирование, параллелизм и использование местоимений.
Компетенция 2 - Оценивает два аспекта: адекватность теме и использование социокультурного репертуара при построении диссертационно-аргументированного текста.
Компетенция 3 - Как уже было сказано, эта компетенция позволяет оценить, находится ли текстовый проект в едином наборе.
Компетенция 4 - Анализирует наличие связных элементов, также известных как поверхностная структура текста (связки внутри абзаца и между абзацами).
Компетенция 5 - Он отвечает за оценку предложения (решения) вмешательства для обсуждаемой проблемы.
Рафаэль Камарго де Оливейра
учитель письма
Источник: Бразильская школа - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm