Методика преподавания означает способ, которым происходит процесс преподавания и обучения.
Способ преподавания и обучения может происходить по-разному, с разных точек зрения на роль преподавателей и студентов в процессе создания знаний.
В общем, центральное место может быть в содержании, фигуре преподавателей, учащихся или даже в процессе в целом.
Примеры методик обучения
Традиционный
Традиционная методика обучения была создана в 17 веке. В нем учитель рассматривается как центральный элемент процесса, обладатель знаний и ответственный за их передачу ученикам.
Сам термин ученик происходит от этой концепции, а-луно означает «без света», этот свет представлен знанием, которое должен быть передан учителем.
В этой методологии, основанной на дисциплинах, студенты обычно сидят в ряд лицом к преподавателю. В некоторых случаях учитель ведет классы на своеобразной сцене, которая укрепляет их иерархию и их высшую роль.
Содержание является наиболее важным в этой форме обучения, и его следует усваивать посредством запоминания.
Монтессори
Методология Монтессори была разработана Марией Монтессори в начале 20 века. В этой модели преподавания и обучения основное внимание уделяется не содержанию, а автономному развитию людей.
Для этого все, что присутствует в окружающей среде, играет роль в обучении и должно быть доступно детям и учащимся. Эта методология снижает зависимость преподавателя от процесса обучения, поощряя самостоятельность.
Это методика, широко используемая для детей первых классов начальной школы, но ее можно поощрять на протяжении всего обучения.
Вальдорф
Вальдорфская педагогика основана на антропософии, разработанной Рудольфом Штайнером. В 1919 году философа пригласили разработать метод обучения для детей рабочих немецкой сигаретной фабрики Waldorf-Astoria.
Его методология заключается в физическом, эмоциональном и интеллектуальном развитии людей через баланс между разумом и чувствительностью.
Для этого обучение организовано по циклам, руководствуясь междисциплинарностью и практическими занятиями. Такие виды деятельности, как рукоделие, столярное дело и другие, могут полностью раскрыть потенциал учащихся и связать разум и тело.
Конструктивист
Конструктивистская методология отдает предпочтение отдельным людям, студенты являются главными действующими лицами в процессе обучения и обучения.
Все знания уже исходят от отдельных людей и должны стимулироваться их опытом взаимодействия с окружающей средой.
Он был разработан французским педагогом Жаном Пиаже на основе наблюдений за собственными детьми, что позволило установление когнитивных фаз и понимание возможностей и ограничений для построения знание.
Фрейрианец
Методология Фрейри разработана на основе взаимоотношений учащихся с окружающей их средой. В этой модели ценятся и развиваются знания, которые студенты уже приносят с собой. Эта методика широко используется в обучении грамоте и педагогике, направленной на начальное образование.
Он начинается с точки зрения, что знания можно развивать только в том случае, если они актуальны и имеют смысл в обучении данного человека.
Мысль Пауло Фрейре, лежащая в основе разработки этой методологии, учитывает различия как основа для их обучения и возможность действовать в мире как субъект. трансформатор. Центральная цель этой методологии - преобразование и социальная справедливость.
пиклер
Подобно педагогике Монтессори, методология Пиклера, разработанная Эмми Пиклер, сосредоточена на людей и их формирование через самоопределение и свободу исследовать и развивать свои знание.
В методологии Pikler ценится физическое и эмоциональное здоровье людей. Для этого должна быть создана среда безопасности, обеспечивающая максимально возможную свободу. Благодаря свободному взаимодействию с окружающей средой люди получают наставления и помогают открывать и открывать мир естественным образом.
Эта методика широко используется в детских садах и школах, посвященных первым годам учебного процесса.
активная методология
Активная методология - это модель преподавания и обучения, ориентированная на студентов, и для этого они объединяют ряд стратегий, направленных на улучшение образовательных процессов.
Вот некоторые примеры основных активных методологических стратегий:
- Перевернутый класс
- игрофикация
- проблемное обучение
- Проектное обучение
В Перевернутый класс, содержание занятий предоставляется заранее, чтобы учащиеся могли развивать автономное обучение. На занятиях обсуждают проблемы и задают вопросы.
Эта модель занятий направлена на оптимизацию учебного времени и содействие более качественному обсуждению рассматриваемых вопросов.
В игрофикация, процесс обучения и обучения превращается в игру (игра, на английском). Таким образом, стремятся к большему взаимодействию между студентами и большей приверженности к контенту, поскольку они имеют решающее значение для победы в игре.
THE проблемное обучение предполагает, что знания лучше всего производить с учетом их полезности. Учащимся предлагается создавать и разрабатывать решения проблем, относящихся к их собственной жизни и обществу.
В этой модели учителя действуют как фасилитаторы, предлагая знания по мере того, как потребности учащихся возникают на протяжении всего процесса.
Как и проблемное обучение, проектное обучение направлен на развитие трансдисциплинарных знаний о проблеме. В этом случае необходимо разработать проект, и для его разработки требуется ряд знаний, которые должны быть усвоены учащимися.
Разрабатываемый проект может быть определен преподавателем или представлять собой коллективную конструкцию с участием преподавателей и студентов.
См. Также значение: активная методология.
