Вы когда-нибудь замечали, что вся человеческая деятельность связана с использованием языка? Мы все время находимся в различных ситуациях, в которых необходимо общение, поэтому естественно, что существует бесконечное количество текстовых жанров.
Ты текстовые жанры они служат для вербального взаимодействия, устного или письменного, и по этой причине их нельзя рассматривать как неизменные текстовые структуры. Несмотря на то, что они динамичны и бесчисленны, они обладают характеристиками, позволяющими их систематизировать, поскольку они тематически, стилистически и структурно схожи.
Среди различных жанров есть журналистские жанры, социальная функция которых имеет большое значение, учитывая влияние средств массовой информации в современности. Когда тексты из журналистской вселенной исследуются с гендерной точки зрения, понимание дискурсивных действий, осуществляемых в них, облегчается. Чтобы вы могли лучше понять дискурс, принятый в СМИ, Brasil Escola представляет вам некоторые характеристики жанра текстовых репортажей. Давай?
Отчет:
► Журналистские жанры можно разделить на две широкие категории: жанры, составляющие самоуверенную журналистику, и жанры, составляющие информативную журналистику. В самоуверенной журналистике мнения автора текста выражаются явно; в информативной журналистике тексты нацелены на информирование, то есть на повествование о событиях. Этот отчет рассматривается лингвистами как «проблемный» жанр, поскольку он не имеет четкого определения в лингвистической области;
► Некоторые ученые утверждают, что отчет - не более чем Новости расширен, в то время как другие считают, что это автономный жанр. У тех, кто отстаивает первую точку зрения, репортаж выходит за рамки новостей, но имеет прямое отношение к жанру. Для тех, кто считает, что репортаж - это автономный жанр, он не может быть связан с новостями, поскольку его функция не заключается в освещении факта, то есть не заслуживает освещения в печати;
► Коммуникативная цель отчета - сообщить о проблеме, что не означает, что эта проблема обязательно связана с текущими проблемами. Для Патрика Шародо, теоретика, изучающего дискурсы СМИ, «журналистские репортажи имеют дело с социальным или политическим явлением, пытаясь его объяснить». Это социальное явление, о котором говорит ученый, связано с событиями, происходящими в публичном пространстве, и представляет общий интерес.
► В отчете присутствуют элементы, не характерные для новостного жанра, в том числе сбор данных, интервью со свидетелями и / или экспертами и подробный анализ фактов. Хотя он ценит объективность, что является важной характеристикой журналистских жанров, репортаж неизменно представляет портрет объекта с личного ракурса, поэтому, в отличие от новости, он подписан репортер. В этом жанре также часто встречается ресурс полифонии, поскольку в нем есть и другие голоса, чем репортер, отсюда баланс между прямыми и косвенными речами. Основная цель полифонии - позволить репортеру подойти к теме глобально и, таким образом, освободить себя от изложения фактов.
Теперь рассмотрим два примера, которые помогут вам лучше понять разницу между репортажами и новостями. Приятного чтения и хорошей учебы!
Отчет:
Учителя не говорят об образовании
Магистерская диссертация, защищенная в Университете Сан-Паулу (USP), демонстрирует отсутствие голоса преподавателей в СМИ.
Синтия Родригес
Учителя никому не рассказывают о том, что происходит в школе, по крайней мере, журналистам. Около 10 лет назад, с тех пор как НПО Observatório da Educação начала следить за тем, как СМИ обращаются с политикой в области образования, преподаватель не имеет права голоса в отчетах по этому вопросу. С каждым новым индексом или предлагаемой государственной политикой говорят менеджеры, историки, экономисты и ученые высказывают свое мнение, но педагогов не слушают.
Феномен, сопровождаемый Фернандой Кампануччи с 2007 года, когда она была редактором Observatório da Образование, была предметом магистратуры, которую журналист защитил в 2014 году на педагогическом факультете Университета Сан-Франциско. Пауло (USP). В диссертации «Молчание учителей» выявляется и анализируется процесс построения этого замалчивания.
Работа показывает, как профессионалы, ответственные за обучение людей таким навыкам, как автономия, критическое мышление и способность к рефлексии чувствуют себя ограниченными, чтобы не говорить о своей профессии и рутина. Они являются редкими фигурами не только в образовательной отчетности, но и в самих дебатах о шагах, которые необходимо предпринять для обеспечения хорошей работы.
«Это сконструированное и повторяющееся молчание», - говорит Фернанда, взяв интервью у десяти профессионалов из разных стран. районов города Сан-Паулу, чтобы объяснить, почему они не разговаривают или что происходит, когда они разговаривают с журналисты. Исследователи также слышали, как журналисты комментировали свои неудачные попытки интервью. Вывод состоит в том, что педагогов не заставляют намеренно замолчать или говорят не из убеждения, а из-за «пропитка институциональной культурой», которая включает такие факторы, как условия труда и самооценку учитель.
Многие ссылаются на то, что пресс-релизы запрещены законом. Фактически, до 2009 года остатки диктатуры, в народе называемые «законом о кляпах», запрещали интервью. Кампания самой обсерватории привела к изменению законодательства, но не поведения учителей. «Даже младшие, входя в школу, учатся у старших, что им не следует говорить о том, что происходит в школе. Они не совсем цитируют статью, в лучшем случае статус сервера без конкретики », - говорит он.
Не останавливайся сейчас... После рекламы есть еще кое-что;)
Интервью также показали, что заботе учатся на практике. Из десяти учителей были выбраны двое, потому что они уже выступали в отчетах, и одному из них был сделан выговор со стороны директора. «Хотя департаменты образования заявляют, что существует свобода выражения мнений, работа по замалчиванию очевидна», - говорит Фернанда. Например, во время государственных забастовок в сомнительном заявлении подчеркивается, что нельзя говорить от имени учреждений, и в конечном итоге подавляется любое выступление. Аналогичным образом, когда происходит конкретный случай, например, эпизод насилия, команда «кризисного управления» отправляется для «промежуточного» диалога. В результате учитель не комментирует этот предмет.
Общая девальвация педагога также оказывает субъективное влияние на учителя. «Он видит отчеты, в которых говорится об образовании, и знает, что это не так. Иногда возникает конфликт между реальностью, которую он переживает, и реальностью, которую он изображает, но в конечном итоге он оказывается настолько стигматизированным. СМИ, обществом, даже внутри семьи, которое меняет самооценку и принимает », - сетует исследователь.
Еще одна проблема - ненадежность работы. В этой профессии много временных специалистов, нанимаемых без конкурсных экзаменов и увольняемых через несколько месяцев. Есть также много профессоров, находящихся на испытательном сроке из-за того, что они были утверждены менее трех лет назад. Даже те, кто эффективен, мало связаны с направлением из-за высокой текучести кадров или из-за того, что путь часто охватывает более чем одну школу. В штате Сан-Паулу, например, 26% учителей преподают в двух или более учебных заведениях. «Они не чувствуют себя в достаточной безопасности, они в бюрократической среде и без крепких связей, поэтому собеседование - это что-то такое сложное», - объясняет мастер.
Согласно его исследованиям, после определенного момента в его карьере говорить о своей работе становится странным для учителя, который никогда не проявлял такой инициативы. «Вся ситуация создает предрасположенность, не говоря уже о том, что она становится постоянной на протяжении всей карьеры».
Опрос также показал, что случаи учителей, изображенных в отчетах, являются крайним исключением, когда учителя педагоги кажутся героями, несмотря на плохой контекст, или ответственными за низкое качество образования, поэтому изолированные. Этот вывод послужил поводом для проведения кампании «Ни героя, ни виноватого, учителя нельзя ценить», проводимой той же Обсерваторией образования. «Эти отчеты еще раз подтверждают мнение о том, что педагоги в целом не подготовлены».
По ее мнению, хотя все слои общества и особенно правительства играют ведущую роль в молчании, педагоги и журналисты могут помочь разорвать порочный круг. Со стороны прессы Фернанда говорит, что необходимо сосредоточить внимание на отсутствии свободы слова. «Средства массовой информации не могут естественным образом признать, что учителя заставляют замолчать, ни тем, что не ищут их, ни в ответах типа« не ответили на отчет ». Чем больше подчеркивается причина, по которой педагоги не включены в тексты, тем более заметна эта проблема », - говорит он.
В то же время она считает, что эта тема должна быть частью непрерывного обучения в школах и служить отражением для педагогов. «Каждое усилие показать реальность влияет на изменения. Это широкий процесс, который включает объективные и субъективные вопросы преподавателя об их роли. Первый шаг - это осознать », - заключает он.
Доступно в: письмо в школе. Проверено 15.04.15.
Новости:
Учителя Сан-Паулу решили продолжить забастовку
Прекращение работы, начатое в марте, подтверждено на собрании 20 тысяч человек.
Учителя штата Сан-Паулу, бастующие с 16 марта, решили продолжить забастовку на собрании, состоявшемся в эту пятницу (10). Забастовка длилась 28 дней, и голосование будет продолжено на следующем заседании 17 апреля. Встреча состоится на Авенида Паулиста. Категория также планирует новую демонстрацию на следующую среду (15).
По данным военной полиции, марш, организованный учителями после вчерашнего собрания, собрал 20 000 человек на юге Сан-Паулу около 17:40. Учителя требуют 75,33% прибавки к зарплате, необходимой для выравнивания заработной платы со специалистами в сфере высшего образования (как это определено Национальным планом в области образования).
Кроме того, они требуют полноценного использования классных комнат, открытия закрытых классов, немедленного расчленения переполненных классных комнат, новой формы обучения. наем временных учителей, увеличение количества талонов на проезд и питание, преобразование бонусов в зарплату и корректировку воды во всех школах для все.
Доступно в: Новости R7.Доступ 15.04.15.
Луана Кастро
Окончил в письмах