Sfaturile de interpretare a textului în spaniolă pentru Enem pot face o mare diferență pentru cei care urmează să susțină examenul de spaniolă Examenul National de Liceu.
Interpretarea textelor constă într-o analiză a mesajului textului (înțelegerea), realizată prin intermediul unor strategii de lectură, care ne conduc la concluzii despre textul citit. Deși este o acțiune subiectivă – adică poate varia de la persoană la persoană în funcție de repertoriu și experiența de lectură pe care toată lumea o are — există anumite strategii care ne ajută să ne îmbunătățim interpretare.
Mulți studenți tind să aleagă spaniolă ca limbă străină la examenul național de liceu (Enem) din cauza apropierea de portugheză, dar această strategie nu este eficientă dacă nu dedici timp învățării spaniolei. Aceste limbi sunt apropiate, dar nu la fel! Este nevoie de lectura diferitelor genuri, de a învăța despre structura lingvistică a culturilor spaniole, de limbă spaniolă, de a învăța despre strategii de lectură și de multă practică.
Dacă vei lua Enem și ai ales spaniola ca limbă străină, Continuați să citiți pentru a obține 5 sfaturi valoroase pentru interpretarea textului în spaniolă pe Enem. Cu ei, răspunde la cele 5 întrebări de spaniolă în Enem esti mancat (bucată de tort).
Citeste si tu: Cele mai solicitate subiecte spaniole în Enem
5 sfaturi de interpretare a textului spaniol pentru Enem
1. Studiați și citiți pentru a vă îmbogăți cunoștințele despre genurile de text
Pare un sfat evident, dar faptul că spaniola și portugheza sunt limbi surori (ambele provin din latină și împărtășesc un foarte similar) determină mulți oameni să cadă în faimosul mit al ușurinței de înțelegere, a înșelăciunii ledo (sau, în bine, Spaniolă, pură greșeală). Majoritatea studenților care iau Enem aleg spaniola ca limbă străină, dar, conform datelor de la Institutul Național de Studii Educaționale și Cercetare Anísio Teixeira (Inep), mai puțin de 35% reușesc să obțină 5 întrebări. Sondajele recente cu elevi de liceu confirmă și această rată scăzută de răspunsuri corecte.
Motivul acestui indice scăzut este convingerea că proximitatea limbilor facilitează procesul, dar nu are rost să știi doar că există cuvinte similare fără a te concentra pe structura spaniolă și, în principal, în conținutul prezent în textele de examen. În procesul de înțelegere și interpretare, decodarea cuvintelor, sensul și funcțiile lor sunt doar primii pași. Următoarele depind de recunoașterea genului textual și integrarea dintre cunoștințele lor despre lume, conținutul și tema textului.
Pentru a dezvolta toate aceste aspecte, încercați să citiți știri, reportaje, desene animate, poezii, romane, reclame, benzi desenate, tot ce poți în spaniolă pentru a nu cădea în ghearele portughezei.
2. Studiați și citiți pentru a vă îmbogăți cunoștințele lingvistice și culturale
În cercetările recente privind procesul de citire a întrebărilor spaniole despre Enem, profesorii Mariana da Silva Miranda, Erica dos Santos Rodrigues și Elena Ortiz-Preuss a confirmat că studenții care studiau spaniolă mai mult timp și, prin urmare, cunoașteți mai bine cultura, au obținut rezultate mai bune la Enem de 2017. De aceea procesul de înțelegere a lecturii în L2 [limba străină] necesită, pe lângă cunoașterea limbii, și cunoașterea culturii și caracteristicile genurilor textuale în L2”.|1|
Această cunoaștere cuprinde mai mult decât cunoașterea manifestărilor culturale (cum ar fi Día de los Muertos, tango, flamenco) sau varietatea gastronomică. Citirea diferitelor genuri oferă informații despre preocupările populațiilor hispanice, tendințele actuale în consumul culturii tineretului, peisajul politic, economic și educațional, precum și utilizarea anumitor expresii idiomatic.
3. Învață funcția timpurilor verbale
Prezentul, trecutul și viitorul sunt noțiuni temporale prezente în aproape toate limbile, dar utilizarea modurilor verbale poate varia. De exemplu, știați că în spaniolă viitor Poate fi folosit pentru a crea ipoteze în prezent? că cel condiţional este folosit pentru a crea ipoteze în trecut? Și că există două trecute (Nedefinit Este compozit perfect) care sunt traduse ca trecut perfect în portugheză? Nu? Așa că este timpul să aruncați o privire la articolele de aici de pe site pentru a rămâne la curent cu aceste subiecte! Pentru a începe studiul verbelor spaniole, faceți clic Aici.
4. Învață funcțiile articolelor și completează pronumele
Multă gramatică, nu-i așa? Dar este necesar să se cunoască aceste teme, deoarece utilizarea de pronumele complement este mult mai intens în spaniolă decât în portugheză. De exemplu, fraza Am întrebat înseamnă că am cerut cuiva ceva; la rândul său, Am întrebat înseamnă că am cerut ceva de genul feminin.
În plus, în cazul articole, Inca exista articolul neutru aceasta, care nu are nici gen, nici număr (deci este neutru). Daca spun cel mai frumos, înseamnă că vorbesc despre o ființă sau obiect masculin singular pe care îl consider frumos; pe de altă parte, cel mai frumos înseamnă ceea ce consider eu cel mai frumos. Destul de diferit, nu-i așa?
5. Învață să folosești strategiile de lectură
Strategiile de lectură sunt tehnici sau proceduri alese/dezvoltate pentru a vă ajuta în procesul de înțelegere/interpretare textuală. Rețineți ce spune Inep despre abilitățile de citire asociate testului de limbă străină:
asociați cuvinte și expresii dintr-un text într-o limbă străină modernă (LEM) cu tema acestuia; să utilizeze cunoștințele despre LEM și mecanismele sale ca mijloc de extindere a posibilităților de acces la informații, tehnologii și culturi; să relaționeze un text în LEM cu structurile lingvistice, cu funcția și cu utilizarea sa socială; și să recunoască importanța producției culturale în LEM ca reprezentare a diversității culturale și lingvistice.
Pentru a atinge aceste abilități, este necesar să se folosească anumite strategii, precum:
- accesează cunoștințele lor despre lume, raportându-le la conținutul textului (legături);
- creați ipoteze sau deducții pentru lectură (inferențe);
- crearea de imagini mentale bazate pe text și experiențe personale (vizualizare);
- pune întrebări textului pentru a anula confuzia, analiza și deducerea (întrebări la text);
- rezumarea ideilor esențiale ale textului (rezumat) sau chiar crearea unei noi opinii sau perspective personale după citire (sinteză).
Luați în considerare că cititorii care explorează vizualitatea completă a textului au mai multe șanse să aleagă alternativele corecte de răspuns. Acest lucru se întâmplă pentru că fiecare text are o structură care îl face recognoscibil, iar în această structură toate elementele sunt esențiale pentru interpretare. Deci, acordați atenție titlului; în markerii discursivi și conectorii folosiți; în imaginile și poziția limbajelor verbale și non-verbale; în referințe, care pot aduce informații relevante pentru a se potrivi textului într-un anumit gen textual; în sfârșit, ce să compun structura textului.
Cititorii eficienți folosesc în general tehnica de lectură de expediție, adică au citit mai întâi alternativele și apoi textul; astfel, ei stabilesc un scop în faza de pre-lectura, întrucât lectura se realizează în căutarea unor informații relevante care să conducă la alternativa corectă.
Citeste si: Interpretarea citirii — Ce este și sfaturi pentru dezvoltarea abilității
Întrebări de interpretare a textului spaniol în Enem
intrebarea 1 Enem (2022)
frate mai mic
Este, fără îndoială, cel mai prezent și mai puternic instrument dintre toți cei care vor intra în viața noastră. Nici televizorul, nici computerul, nu știm să folosim faxul învechit sau cărțile electronice, a existat o asemenea influență, o astfel de situație dificilă asupra noastră. El mobil Suntem noi aceiași. Toate dezactivate și inerte, inofensive, vă spun eu. Și brusc, după o călătorie și trei sau patru fotografii nechibzuite, pe ecran apare un avertisment. Cu sunet, în plus, în ciuda faptului că am și toate alertele dezactivate. Și monstrul meu domestic îmi spune: ai o nouă amintire. Se va repeta: ai o noua amintire. Ce stii? Și tu, mașină demonică, ce îți pasă? Cum îndrăznești să decizi că sunt sau nu-mi amintesc? Ce este această intruziune, această obrăznicie? Frățiorul știe aproape totul. Există o singură speranță: că învechirea planificată îl ucide pe frățior mai întâi și că trăim mai departe, cu amintirile care ne fac foame.
FERNANDEZ. d. Disponibil pe: www.lavanguardia.com. Accesat pe: 5 dec. 2018 (adaptat).
În textul de bază al întrebării, autorul face o analiză critică a prezenței telefoanelor mobile (mobil, în Spania) în viața noastră. El susține că telefonul mobil este un instrument prezent și puternic, mergând până acolo încât să-l numească frate mai mic (frate mai mic), o referire la El Gran Hermano (sau, după cum știm în Brazilia, frate mai mare). Această comparație se face pentru că, potrivit autorului, telefonul mobil ține cu ochii pe viața noastră chiar și atunci când notificările sunt dezactivate, ceea ce el exemplifică prin postarea de fotografii și alertele pe care le primim din reacțiile prietenilor noștri sau urmăritorilor virtuali de pe rețele social.
În acest articol de opinie (observați folosirea persoanei întâi singular, adjectivele folosite pentru a califica dispozitivul și chiar referința – Avangarda este un ziar), autorul încheie textul cu câteva întrebări destul de revoltătoare pentru aparat – pe care le numește monstru domestic - și dorind acea uzură planificată – strategie comercială care dezvoltă produse a căror durată de viață este mai mic intenționat - elimină telefonul mobil, lăsându-ne amintirile pe care ni le dorim și nu pe cele pe care le judecă necesar.
În continuare, să ne uităm la alternative:
În text, autorul critică
a) cunoașterea oamenilor despre tehnologii.
b) utilizarea telefonului mobil al altcuiva de către persoane neautorizate.
c) funcţionarea resurselor tehnologice învechite.
d) interferența telefonului mobil în alegerile utilizatorilor.
e) lipsa de informații despre configurarea alertelor pe telefoanele mobile.
Raspuns: litera D. Pentru a răspunde la această întrebare, pe lângă cunoștințele lingvistice, trebuie să mobilizați cunoștințele culturale (cum ar fi ga alergat frate) și gen pentru a ajunge la concluzia că textul critică pătrunderea telefoanelor mobile în alegerile noastre cu privire la ce să ne amintim.
intrebarea 2 Enem/PPL (2018)
Eduardo Galeano
1976
libertate
păsări interzise
Deținuții politici uruguayeni nu pot vorbi fără permisiunea, șuiera, zâmbesc, cântă, merg repede sau salută un alt prizonier. Nici nu pot desena sau primi desene cu femei, cupluri, molii, vedete sau păsări stânjenite.
Didaskó Pérez, profesor de școală, torturat și întemnițat pentru că avea idei ideologice, primește duminică vizita fiului său, Milay, în vârstă de cinci ani. La hija le trae un dibujo de pajaros. Cenzorii se întrerup la intrarea în închisoare.
Duminica următoare, Milay aduce o schiță a copacului. Copacii nu sunt interziși, iar duminica trece. Didashkó laudă lucrarea și întreabă despre cercurile colorate care apar în vârfurile copacilor, multe cercuri mici între ramuri:
— Sunt portocale? ce fructe sunt?
La niña lo hace callar:
— Ssssshhhh.
Y en secreto le explică:
— Bobo, ¿no ves que son ojos? Ochii păsărilor pe care te îmbrac în secret.
GALEANO, E. Memoria del fuego III. Siglo del viento. Madrid: Siglo Veintiuno de España, 1986.
Povestea lui Eduardo Galeano, scriitor uruguayan, se referă la un eveniment istoric comun majorității țărilor din America Latină: dictaturile militare. Fiind o nuvelă, autorul povestește, în câteva rânduri, o vizită pe care profesorul Didaskó Pérez o primește în închisoare: fiica sa de cinci ani. În situația inițială a poveștii, autorul explică că deținuții politici au o serie de interdicții, precum vorbirea fără permis, fluieratul (șuierat) și chiar trage (schiță) sau primiți desene (schițe) de lucruri simple ca o pasăre. Acest profesor are o fiică de cinci ani care, într-una dintre vizitele ei, îi aduce un desen cu o pasăre, dar cenzorii îl sfâșie (dacă se sparg) — acolo avem momentul conflictului din nuvela. Deja într-o altă vizită, ea face un desen care nu este interzis, de copaci. La punctul culminant, tatăl întreabă ce fructe sunt desenate pe copaci, dar fata îi explică că, de fapt, sunt ochii păsărilor pe care le ascunsese. Este un text cu un limbaj foarte poetic care scoate în evidență atât răceala dictaturilor în a cenzura totul, de la vorbire la expresii artistice, cât și inocența copiilor. Acum să ne uităm la întrebarea:
Narațiunea acestei nuvele, care are pe fundalul dictaturii militare uruguayene, dezvăluie
a) dezangajarea socială a deținuților politici.
b) Starea precară a închisorilor din Uruguay.
c) perspicacitatea copilului în eludarea cenzurii.
d) lipsa de sensibilitate în relaţiile cu copiii.
e) dificultatea comunicării între deținuții politici.
Raspuns: litera C. Pentru a răspunde la această întrebare, este necesar să se mobilizeze cunoștințele de istorie și lingvistică, în special ale pronumelor complement. Prin această cunoaștere devine posibil să înțelegem că fraza cenzorii o sparg înseamnă „cenzorii rup desenul”. Aceasta este o întrebare care poate duce la eroare dacă nu observăm că dictatura, așa cum spune declarația, servește drept fundal pentru poveste. Adevăratul protagonist, ceea ce se dorește cu adevărat să povestească, este ca un copil nevinovat care a fost inteligentă și vicleană în a ocoli cenzura luând păsări ascunse în copacii pe care i-a desenat pentru tată.
Notă
|1| MIRANDA, m. din S.; RODRIGUES, I. al S.; ORTIZ-PREUSS, I. Procesul de citire a întrebărilor Enem spaniolă: dovezi de urmărire a ochilor. Letrônica, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, p. 1-18, oct.-dec. 2020. Disponibil in: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
Surse:
BAX, S. Procesarea cognitivă a candidaților în timpul testelor de citire: Dovezi din urmărirea ochilor. Testarea limbajului, Londra, v. 30, nr. 4, p. 441-465, 2013. Disponibil in: https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0265532212473244.
MIRANDA, m. din S.; RODRIGUES, I. al S.; ORTIZ-PREUSS, I. Procesul de citire a întrebărilor ENEM spaniolă: dovezi de urmărire a ochilor. Electronică, Porto Alegre, v. 13, nr. 4, p. 1-18, oct.-dec. 2020. Disponibil in: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/letronica/article/view/37530/26432.
NETO, I. A. M.; SILVA, m. F.; SOUZA, R. j. Strategii de citire și înțelegere ca activitate de construire a sensului. VII Colocviul Internaţional Educaţie şi Contemporaneitate, São Cristóvão-SE, p. 1-9 septembrie, 19-21 2013. Disponibil in: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/9898/25/24.pdf.
Sursă: Brazilia școală - https://brasilescola.uol.com.br/espanhol/dicas-de-interpretacao-de-texto-em-espanhol-para-o-enem.htm