1. Pregatirea si organizarea camerei
Clasa va fi împărțită în două echipe. Criteriile de împărțire sunt la latitudinea profesorului. Sugerăm atenție la pluralitate. Elevii cu caracteristici diverse vor contribui cu mai multă echitate la joc. Aceasta este o bună oportunitate de a promova incluziunea.
Aranjați două rânduri de birouri cu același număr de elevi în fiecare echipă. Așezați-le unul față de celălalt.
2. Jocul
Înainte de a începe meciul, fiecare echipă vorbește și decide asupra regulii de formare a secvenței. Nu este necesar ca studenții să fie așezați în acest moment. Echipele trebuie să se unească pentru a construi împreună această decizie.
Profesorul trebuie să îndrume elevii în raport cu doi factori de alegere, care pot restrânge regulile de pregătire.
1- Punctul de plecare (primul element al secvenței).
2- Saltul (numar de unitati cu care succesiunea avanseaza in fiecare pas).
Odată ajuns la consens, elevii se așează pe scaune și, primul elev din fiecare echipă, la comanda profesor, va preda echipei adverse o fișă de curs, cuprinzând regula pe care o trebuie cealaltă echipă a descoperi.
Elevul rezolvă termenul secvenței și transmite foaia următorului membru al echipei sale.
Jocul este câștigat de echipa în care ultimul elev din rând predă primul profesorului foaia și rezultatul este corect.
3. activitate de fixare
Elevii vor răspunde la activitățile propuse în fișa de activitate.
Pregatirea si organizarea camerei
Profesorul va forma grupe în care numărul de elevi și criteriile de împărțire a clasei sunt la alegerea sa. Cantitatea de truse materiale, numărul de elevi în clasă, spațiul fizic sau chiar opțiunile didactico-pedagogice sunt factori care influențează această decizie.
Contextualizare și sondare
Pentru a începe activitatea, stimulați o conversație despre colectarea și gruparea obiectelor. În această etapă, profesorul realizează un sondaj privind cunoștințele anterioare ale elevilor despre unitate și zece idei.
Poate fi oportun să îi întrebați pe elevi dacă au obiceiul de a colecta ceva. Daca da, intreaba despre cantitatea si obiectul colectiei. Este un bun prilej de a aduce experiența elevului în practica școlară.
Începutul activității
Citeste urmatorul text:
„Ronaldo este un mare fan al fotbalului și, în acest an, a decis să colecteze autocolante ale jucătorilor și echipelor Campionatului brazilian de fotbal. Pentru controlul său, el notează într-un caiet numărul total de cărți pe care le are deja. După ultima achiziție, Ronaldo a făcut următoarea notă: o sută, patru duzini și opt unități.”
Înregistrați aceste sume pe tablă.
Distribuirea materialelor
Începeți prin a distribui capacele către grupuri în cantități egale. În acest moment, profitați de ocazie pentru a lucra la conceptul de unitate, unde fiecare capac este echivalent cu 1 unitate.
Odată finalizat primul pas, treceți la distribuirea cutiilor de pastă de dinți. Explicați elevilor că, odată ce păstrează 10 capace în interiorul cutiei de pastă de dinți, aceasta va reprezenta suma de 1 zece.
În final, distribuiți cutiile de pantofi care vor reprezenta 1 sută, din momentul în care se umple cu cele 10 cutii de pastă de dinți, deja umplute cu câte 10 capace.
Profitați de ocazie pentru a explora pe deplin principiul multiplicativ și baza 10 a sistemului nostru zecimal. Este un moment bun pentru elevi să experimenteze formarea a o sută din colecția de 10, care la rândul lor au fost formate din colecții de 10 unități.
activitate de rezolvare a problemelor
Sarcina constă în reproducerea cantităților din colecția lui Ronaldo.
Acordați un moment pentru ca elevii să se familiarizeze cu materialul. Pot apărea îndoieli cu privire la conceptul de cantități și reprezentările lor. Ar putea fi interesant să scrieți pe tablă:
- 1 capac = 1 unitate;
- 1 cutie de pastă de dinți umplută cu zece capace = 1 zece;
- 1 cutie de pantofi umplută cu 10 cutii de pastă de dinți = 1 sută.
Reveniți la exemplul lui Ronaldo și legați fiecare șapcă la 1 autocolant din album.
Urmărește desfășurarea activității în jurul clasei, observând și acordând sprijin, dacă este necesar. Profită de ocazie pentru a face evaluarea atitudinii elevilor în inițiativa ta, repartizarea sarcinilor în grup, dezbateri de opinie, leadership.
Se așteaptă ca studenții să poată asambla zecile cu oarecare ușurință. La sfârșitul activității, grupurile trebuie să se fi adunat:
- 1 cutie de pantofi (sute) care contine zece cutii de pasta de dinti cu zece capace fiecare;
- 4 cutii separate de pasta de dinti (zeci), umplute cu zece capace fiecare;
- 8 capace separate (unități).
Concluzia și formalizarea conceptului
Schimbați trusele de materiale între grupuri și cereți-le să verifice dacă cantitățile de colegi sunt corecte, prin numărare. Amintiți-le că nu este concurență, este cooperare.
În cutiile de pastă de dinți pot exista variații în cantități în câteva unități. Aceste greșeli pot fi o sursă de distragere a atenției atunci când se formează cei zece și nu reprezintă neapărat un eșec în înțelegerea conceptului de zece.
După conferință, profesorul formalizează conceptul de ordine în sistem zecimal, unde o ordine superioară este formată dintr-o colecție de zece anterioare.
„În sistemul de numerotare zecimală, fiecare cifră ocupă o poziție numită ordin. Unitățile sunt în primul rând.
Al doilea ordin este în stânga, zecile. Fiecare zece este alcătuit din zece unități.
Al treilea ordin este la stânga celui de-al doilea, sunt sutele. Fiecare sută este formată din zece duzini.”
Profesorul poate scrie pe tablă suma propunerii, conturând unitățile, zeci și sute, și descompunându-le:
C D U
1 4 8 = 1 sută, 4 zeci și 8 unități.
Este interesant să oferim alte exemple numerice. Dacă mai este timp, scrieți alte numere pe tablă și rugați elevii să le formeze din material.
activitate de fixare
Elevii vor răspunde la activitățile propuse în fișa de activitate.
Pregatirea si organizarea camerei
Aranjați birourile din cameră în cerc sau în formă de U.
Plasați cutiile cu nume solide departe de obiecte. Ele pot fi adunate împreună sau în diferite părți ale încăperii.
Contextualizare și sondare
Promovați o conversație despre solidele geometrice. Cereți și încurajați cursanții să răspundă despre solidele pe care le cunosc și despre caracteristicile lor. Includeți ideea de tridimensionalitate. Odată cu popularizarea animațiilor și a jocurilor electronice 3D, acești termeni fac parte din ce în ce mai mult din viața de zi cu zi a copiilor.
Întrebați despre caracteristicile rolei. Sunt ei capabili să-i diferențieze pe cei care se rostogolesc de cei care nu?
Ar putea fi interesant să scrieți numele pe tablă.
activități de rezolvare a problemelor
Activitatea 1 - Recunoașterea solidelor
Adunați obiectele în formele solidelor geometrice și uniți-le în mijlocul camerei. Separați cutiile organizatoare pe cealaltă parte, fiecare cu un nume solid. Rugați elevii să ia unul câte unul un solid și să îl plaseze în cutia potrivită.
Activitatea 2 - Rol sau nu?
Întoarceți obiectele în centrul camerei și colectați-le, amestecate. Din nou, cereți fiecărui elev, unul câte unul, să aleagă un obiect și să-l plaseze în caseta corectă, sortându-le pe cele care se rostogolesc de cele care nu.
Activitatea 3 - Perete tridimensional
Cu ajutorul elevilor, lipiți solidele pe un perete din cameră, împreună cu foaia cu numele solidului pe ea.
Închiderea și formalizarea conceptului
„Astăzi aflăm că solidele geometrice sunt figuri spațiale, pentru a identifica solidele principale și că dintre acestea, unele se rostogolesc, iar altele nu”.
Sugestie de teme
Rugați elevii să aducă în clasa următoare obiecte care reprezintă solide geometrice și să le depoziteze în cutii.
activitate de fixare
Elevii vor răspunde la activitățile propuse pe fișă.
Pregatirea si organizarea camerei.
Împerecheați-le și cereți-le să aibă material pentru a lua notițe: hârtie și creion.
Contextualizare și sondare
Întrebați elevii: Cât de înalt sunteți?
În acest moment, explorați idei despre măsurătorile lungimii, căutând să identificați cunoștințele anterioare ale clasei.
Faceți o prezentare spunându-le elevilor că unitățile de măsură nu au fost întotdeauna standardizate și care părți ale corpului au servit drept referință pentru măsurători.
Poate fi interesant de spus că și astăzi, picioarele și inci, deși standardizate, sunt unități de măsură acceptate în mai multe țări.
activități de rezolvare a problemelor
Activitatea 1 - Cu propriile mâini
Fiecare pereche ar trebui să măsoare lungimea camerei sau a spațiului de învățare în care se află, folosind propriile mâini. Sugerați-i unuia să ia notițe și să numere, iar celălalt să-și folosească mâinile ca unitate de măsură.
În final, elevii revin la locurile lor și profesorul întreabă răspunsurile obținute de fiecare pereche, pentru a putea face o comparație.
Lansează întrebări pentru reflecție:
Dacă perechea și-ar schimba ordinea, rezultatul ar fi același? Dacă da, care este motivul? Care este problema cu găsirea de rezultate diferite pentru aceleași măsurători?
Activitatea 2 - Utilizarea contorului
Cu ajutorul fiecărei perechi, folosiți ruloul de bandă și banda de măsurat pentru a tăia o fâșie de un metru.
Întrebați elevii cu următoarea întrebare: Câte benzi întinse de un metru poate încăpea lungimea camerei?
Cereți perechilor să ia măsurătorile și să le îndrume să facă notițe precum: exact X metri sau, între X și Y metri.
Explorați oral comparațiile dintre rezultatele perechilor.
Terminați cu următoarea întrebare: cum să efectuați o măsurătoare inexactă cu contorul.
Activitatea 3 - Între un metru și altul
Discutați cu elevii despre submultiplii metrului: centimetri și milimetri.
Folosind rigla, perechile vor măsura în centimetri. Portofelele, cărțile și caietele sunt obiecte care pot fi folosite.
Asistați și observați elevii pe tot parcursul procesului.
Închiderea și formalizarea conceptului
„Unitatea oficială de măsurare a lungimii în Brazilia este metrul. Pentru a măsura obiecte care se află între un număr de metri și altul, folosim centimetri și milimetri.”
activitate de fixare
Elevii vor răspunde la activitățile propuse în fișa de activitate.
Adăugând desenul
Într-o cutie sau o pungă care servește drept urnă, așezați sferele colorate și setați un scor pentru fiecare culoare. Puteți folosi zeci întregi sau numere naturale multiple. Scrieți corespondența acestor valori pe tablă.
Când scot o sferă, elevii ar trebui să noteze culoarea și valoarea acesteia în caiet. După a doua minge extrasă, ei trebuie să adună aceste valori și să le noteze.
Jocul continuă cu profesorul desenând următoarele sfere. La fiecare etapă, elevii adaugă suma obținută la suma anterioară. Este interesant că profesorul efectuează operațiunile pe tablă la fiecare etapă.
Jocul se termină când toate bilele au fost extrase.
Scăderea tijelor
Faceți pereche pentru fiecare meci. Ideea este aceeași ca în jocul tradițional cu stick. Fiecare jucător trebuie să retragă un băț fără a-i lăsa pe ceilalți să se miște. Setați un număr de puncte de pornire, de exemplu 100.
Ca și în activitatea anterioară, fiecare culoare valorează un punctaj. Pentru fiecare tijă scoasă, elevii efectuează scăderile din caiet. Cel care retrage cele mai multe puncte sau ajunge primul la zero câștigă jocul.
activitate de fixare
Elevii vor răspunde la activitățile propuse în fișa de activitate.
