THE competenţa 3 a Enem este responsabil de evaluarea capacităţii de a argumenta şi apăra punctul de vedere al candidatului. Pentru a ajunge la nota maximă la această competență este necesară elaborarea unui proiect text care să înțeleagă teza și să selecteze corect argumentele necesare susținerii acesteia.
Pe lângă competența 3, Enem evaluează candidatul pe alte patru criterii, iar dintre acestea competențele 2 și 4 au legături directe cu competența 3. Cu alte cuvinte, pentru a asigura o notă bună la competența 3, este necesar să înțelegem și să știi să răspunzi așteptărilor competențelor 2 și, respectiv, 4.
Citeste si:Care sunt cele cinci abilități evaluate în scrierea lui Enem?
Rezumatul competenței 3 a eseului ENEM
Competenţa 3 evaluează capacitatea de a argumenta şi apăra un punct de vedere în teza-text argumentativ.
Pentru a obține punctajul maxim la competența 3, este necesar să „prezentăm informații, fapte și opinii legat de tema propusă, într-o manieră consistentă și organizată, configurând paternitatea, în apărarea a Punct de vedere".
Designul textului este esențial pentru un text cu o teză bine întemeiată și consecventă.
Scrierea lui Enem este evaluată în cinci competențe.
Lecție video despre competența 3 a eseului ENEM
Ce se evaluează la competența 3 a eseului ENEM
Competența 3 este responsabil cu evaluarea construcţiei planificării textului — așa-numitul proiect text — din dezvoltarea argumentelor folosite în redactare. Vă prezentăm mai jos matricea de referință cu evaluarea la fiecare dintre niveluri.
Nivel |
Competența 3 Selectarea, relatarea, organizarea si interpretarea informatiilor, faptelor, opiniilor si argumentelor in apararea unui punct de vedere |
0 |
Prezintă informații, fapte și opinii fără legătură cu subiectul și fără a apăra un punct de vedere. |
1 |
Prezintă informații, fapte și opinii care sunt puțin legate de subiect sau sunt inconsecvente și nu apără un punct de vedere. |
2 |
Prezintă informații, fapte și opinii legate de subiect, dar dezorganizate sau contradictorii și limitate la argumentele textelor motivante, în apărarea unui punct de vedere. |
3 |
Prezintă informații, fapte și opinii legate de subiect, limitate la argumentele textelor motivante și prost organizate, în apărarea unui punct de vedere. |
4 |
Prezintă informații, fapte și opinii legate de subiect, într-o manieră organizată, cu dovezi de paternitate, în apărarea unui punct de vedere. |
5 |
Prezintă informații, fapte și opinii legate de tema propusă, într-o manieră consistentă și organizată, configurând paternitatea, în apărarea unui punct de vedere. |
Astfel, competența 3 identifică dacă textul dvs.:
abordează în mod adecvat subiectul (conexiunea cu competența 2);
conectează corect informațiile prezentate (utilizarea operatori discursiv — legătură cu competența 4);
are informații, fapte și opinii bine organizate în text.
Pentru a clarifica mai bine cum funcționează competența 3, să vedem următorul eseu, scris de Lucas Felpi, nota 1000 în 2018 (subiect: „Manipularea comportamentului utilizatorilor prin controlul datelor în Internet").
|
În cartea lui George Orwell din 1984, este descris un viitor distopic în care un stat totalitar controlează și manipulează orice formă de înregistrare istorică și contemporană pentru a modela opinia publică în favoarea conducători. În acest sens, narațiunea se concentrează pe traiectoria lui Winston, un angajat al contradictoriului Minister al Adevărului care zilnic analizează și modifică știrile și conținutul media pentru a favoriza imaginea Partidului și a educa populația prin o astfel de optică. În afara ficțiunii, este un fapt că realitatea prezentată de Orwell poate fi legată de lumea cibernetică a secolului XXI: treptat, algoritmii și sistemele de inteligența artificială coroborează restrângerea informațiilor disponibile și influența comportamentală a publicului, prins într-o bulă mare socioculturale. În primul rând, este important de subliniat că, datorită noilor tehnologii, utilizatorii de Internet sunt din ce în ce mai expuși la o gamă limitată a datelor și conținutului de pe internet, o consecință a dezvoltării mecanismelor de filtrare a informațiilor bazate pe utilizarea zilnică individual. Potrivit filozofului Zygmunt Bauman, în prezent există o perioadă de libertate iluzorie, întrucât lumea globalizată nu este doar a permis noi forme de interacțiune cu cunoașterea, dar a deschis și uși pentru manipulare și înstrăinare similare celor văzute în “1984”. Astfel, utilizatorii sunt analizați inconștient de sisteme și li se prezintă doar cele mai atractive pentru consumul personal. Prin urmare, există o puternică putere de influență a acestor algoritmi asupra comportamentului comunității cibernetice: prin observarea doar a ceea ce interesele și ceea ce a fost ales pentru el, individul tinde să continue să consume aceleași lucruri și să închidă ochii la diversitatea de opțiuni disponibil. Într-un episod din serialul de televiziune Black Mirror, de exemplu, o aplicație a asociat oameni pentru relații bazate pe relații în statistici și a limitat posibilitățile doar la cele indicate de mașină — făcând utilizatorul pasiv în alegere. În același timp, acesta este scopul industriei culturale pentru gânditorii de la Școala de la Frankfurt: să producă continut de la standardul de gust al publicului, sa-l orienteze, sa-l faca omogen si, deci, usor realizabil. Prin urmare, este esențial ca statul să ia măsuri pentru a atenua situația actuală. Pentru a sensibiliza populația braziliană cu privire la problemă, este urgent ca Ministerul Educației și Culturii (MEC) să creeze, prin fonduri guvern, campanii de publicitate pe rețelele sociale care detaliază funcționarea algoritmilor inteligenți în aceste instrumente și avertizează Utilizatorii de internet a pericolului alienării, sugerând ca interlocutorul să creeze obiceiul de a căuta informații din diferite surse și să țină cont de filtrul la care el este supus. Numai așa se va putea combate pasivitatea multora dintre cei care folosesc internetul în țară și, în plus, se va sparge bula care, din la fel cum Ministerul Adevărului a construit în Winston în „1984”, noi tehnologii se construiesc în cetățenii secolului. XXI. |
Formularea de mai sus este a exemplu de utilizare corectă a „informațiilor, opiniilor și datelor legate de tema propusă în apărarea unui punct de vedere”. Autorul, în primul rând, folosește ca referință opera literară a George Orwell, mai precis problema „manipulării adevărului”. Cu aceste informații, autorul reușește să facă o paralelă între lucrare și argumentele apărate: controlul datelor în rețele „susține restrângerea informațiilor disponibile” și este capabil să „influențeze comportamentul public".
În paragrafele 3, 4, 5 și 6, autorul își dezvoltă fiecare dintre argumentele sale (1 - restricție informațională; 2 - influențarea comportamentului publicului) cu informații, date și opinii, precum teza de Bauman, despre ideea de „libertate iluzorie”, și episodul din serialul Black Mirror, cu ideea de a împerechea oamenii și de a se apropia de Școala din Frankfurt.
Întregul proces a fost posibil doar datorită planificării, adică un proiect text realizat de autor care a făcut posibil ca toate aceste informații să funcționeze productiv în text.
Citeste si: Cinci obiceiuri pentru a-ți îmbunătăți scrisul
5 sfaturi pentru a obține punctajul maxim la competența 3 a eseului ENEM
Primul sfat: înțelegeți structura eseului-text argumentativ
Primul pas pentru a excela în competența 3 este să înțelegem întregul care este eseu-text argumentativ. Înțelegerea structurii, caracteristicilor și limitărilor sale este esențială pentru stăpânirea genului.
Astfel, este necesar să știm că textul eseu-argumentativ tratează o temă de relevanță socială adresată unui cititor universal. În acest text, autorul trebuie să apere un punct de vedere pentru a-i convinge pe cei care îl citesc. În termeni structurali, el împărțit în introducere, dezvoltare și concluzie.
În introducere, este necesar să se prezinte tema și teza de susținut, în mod direct. Această informație inițială este necesară și trebuie reluată pe tot parcursul textului, evitând evitarea subiectului.
În dezvoltare, autorul trebuie să discute punctul său de vedere, prezentând argumentele împreună cu date, informații și alte resurse pentru a-și consolida ideile. Folosirea argumentelor cu autoritate (de la experți) este importantă pentru a da credibilitate textului tău.
În sfârșit, în concluzie, este o propunere care vizeazăși rezolvarea problemelor. Autorul trebuie să spună cine ar trebui să acționeze (populație, guvern, mass-media etc.), ce ar trebui făcut, cum și de ce ar trebui făcut ceva și să detalieze cititorului unul dintre elemente.
O cunoaştere amplă a disertaţiei-text argumentativ este esenţială pentru competenţa 3, as care analizează producția într-un mod larg, pe lângă conectarea directă cu competențele 2 și 4.
Al doilea sfat: Citiți propunerea eseului
O citire atentă și înțelegere a subiectului eseului este esențială. Deși adecvarea la subiect este analizată în competența 2, dacă există o scăpare de la subiect, vei fi penalizat în competența 3 și nu vei trece de nivelul 1.
Prin urmare, este important să analizăm bine subiectul și să știe să facă distincția între temă și subiect. Tema din 2017, de exemplu, a fost „Provocări pentru formarea educațională a surzilor în Brazilia”. Tema este formată din următoarele cuvinte cheie: provocare, pregătire educațională pentru surzi și Brazilia. Dacă textul disertației abordează doar provocarea surzilor fără a o introduce în contextul educațional, s-a vorbit despre un subiect, provocarea surzilor, și nu tema, provocarea surzilor în educația din Brazilia.
Al treilea sfat: definirea tezei
THE teza este „sufletul” textului eseu-argumentativ. O teză proastă va produce în consecință argumente proaste, iar produsul final nu va fi de bună calitate. Prin urmare, este necesar să se definească o teză bună. Dar ce este o teză?
Teza nu este altceva decât Punctul de vedere al autorului. Pe baza acestui lucru, ar trebui să răspundeți la următoarea întrebare: „Care este părerea mea despre subiect?”. În termeni practici, ce părere aveți despre dificultățile populației surde în procesul educațional? Ce părere aveți despre manipularea datelor în rețele?
Desigur, primele răspunsuri la întrebările de mai sus pot fi puțin vagi sau incomplete, dar ele indică deja calea de urmat în organizarea textului și, în consecință, într-un proiect bun textual.
Dacă spunem, răspunzând la întrebările puse mai sus, că „lipsa politicilor publice incluzivă” este o problemă pentru pregătirea educațională a surzilor, avem principiile formulatoare ale unui punct din vedere. Dacă se mai spune că, referitor la manipularea datelor, „problema este excesul de putere pe care îl au companiile trebuie să facă ce vor cu datele utilizatorilor”, avem formularea unui alt punct de Vedere.
Al patrulea sfat: selectați idei pentru a apăra punctul de vedere
Ce idei ar trebui selectate și legate de teza că „lipsa politicilor publice incluzive” este o problemă pentru formarea educațională a persoanelor surde? Această întrebare este importantă, deoarece dintre toate informațiile pe care le avem, nu toate se potrivesc cu apărarea acestui argument.
În eseul model pe care l-am expus mai sus, referirile la Școala de la Frankfurt și la teza lui Bauman despre libertate s-ar încadra cu greu în această discuție. Deci, selectarea ideilor sau a informațiilor înseamnă alege exact elementele necesare cu care interacționează productiv și funcțional O punct de vedere apărat.
Al cincilea sfat: text schema de construcție a proiectului
Înainte de a începe textul, é recomandabil construiți o schiță cu întrebări esențiale. Răspunsurile tale ar trebui să ajute direct în construcția proiectului text și, ulterior, în textul eseu-argumentativ în sine.
Astfel, întrebările, aranjate schematic, sunt:
a) Care este tema eseului?
b) Care este teza de susținut? (Care este punctul tău de vedere în această privință?)
c) Care este primul argument în susţinerea tezei dumneavoastră? (Cauză-cauză, cauză-consecință etc.)
d) Care este al doilea argument în susținerea tezei dvs.? (Cauză-cauză, cauză-consecință etc.)
e) Ce date, informații și opinii pot ajuta la construirea argumentului? (Puteți folosi filme, seriale, cărți, filozofi, statistici etc).
f) Propunere de interventie (soluție pentru problemă):
Cine va acționa asupra soluției?
Ce se va face?
De ce se va face?
Cum se va face?
Cum se va face?
Obținând toate informațiile de mai sus, avem ceea ce numim în mod convențional un proiect text.
Care sunt cele 5 abilități de a scrie Enem?
Deși vorbim în mod specific despre competența 3, cel Si nici are alte patru care vor evalua elevul. Mai jos, vezi un rezumat cu toate abilitățile evaluative de a scrie Enem.
Competența 1 — Evaluează domeniul scrisului formal în limba portugheză, adică ortografie, accentuarea, separarea silabelor, concordanța, utilizarea crazei, dirijirea, paralelismul și utilizarea pronumelor.
Competența 2 — Evaluează două aspecte: adecvarea la tematică și utilizarea repertoriului sociocultural în construirea disertației-text argumentativ.
Competența 3 — După cum sa menționat deja, această competență evaluează dacă proiectul text se află într-un set coeziv.
Competența 4 — Analizează prezența elementelor coezive, cunoscute și sub denumirea de structura de suprafață a textului (conjunctive intra-paragraf și inter-paragraf).
Competența 5 — Este responsabil de evaluarea propunerii (soluției) de intervenție pentru problema discutată.
De Rafael Camargo de Oliveira
profesor de scris
Sursă: Brazilia școală - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm