Het herstel van de maatschappelijke waarde van de school omvat het herstel van haar burgerschap in de openbare ruimte, door de verwevenheid met andere maatschappelijke instellingen en door professionalisering van docenten.
Door de geschiedenis heen zijn er mensen geweest die om een samenleving zonder school hebben gevraagd, maar tegenwoordig lijkt het erop dat we scholen hebben zonder een samenleving. Ik leg uit. Vanaf de jaren zeventig tot nu is er een aanzienlijke toename van de markt onder ons en een enorme afname van de aanwezigheid van de staat op alle terreinen van het maatschappelijk leven. Dit fenomeen heeft geleid tot de depublicatie van openbare aangelegenheden en de daaruit voortvloeiende privatisering van het leven.
Nu ontkomt de school niet aan dit proces. Gezaghebbende onderzoeken wijzen op een duizelingwekkende groei van het particuliere aanbod van plaatsen in ons schoolsysteem, op alle niveaus, die markeert een grandioze uitbreiding, die niet altijd gepaard gaat met een materiaal en uitrusting van menselijke kwaliteit van onze vestigingen in onderwijs. Gelegen in de markt, verliest de school zijn referentie als een publiek ding en een gemeenschappelijk goed, sociaal geproduceerd en waarvan ook collectief moet worden genoten.
Het is niet voor niets dat de school werd gezien als een bedrijf, de student werd begrepen als een klant en onderwijsprofessionals werden op hetzelfde niveau gebracht als alle andere werknemers in de particuliere sector. Het motto "De student betaalt, hij heeft het recht" benadrukt deze operatie, die eindigt met de nadruk op de markt en de defocussering van het onderwijs als een goed van burgerschap. Burgerschapsrechten impliceren het waarderen van het algemeen belang, het publieke; rechten waarvan het ontstaan is in de daad van betalen leiden tot individualisme en het niet waarderen van gezelligheid in processen van gezelligheid, die educatieve processen in hun hart hebben.
Gezien het bovenstaande is de uitdaging die ons, onderwijsprofessionals en de samenleving wordt voorgelegd, het burgerschap van de school als openbare instelling te redden. Het particuliere initiatief, dat vrij is om educatieve diensten te verlenen, moet onderwijs zien als een concessie die: de samenleving maakt het door de staat, maar het, schoolonderwijs, kan en mag niet worden behandeld zoals de anderen goederen. Dit impliceert minder nadruk op de onderwijsmarkt en meer nadruk op de school als maatschappelijke instelling.
Naast het redden van het burgerschap van de school in de openbare ruimte, is een andere uitdaging waarmee de school te maken krijgt: wat betreft de verwevenheid van de school met het brede netwerk van maatschappelijke instellingen die de omringt. Alleen betrekking hebben op bedrijven lijkt ons niet gezond, aangezien er ook particuliere organisaties zijn. de kerken, de vakbonden, het gezin, de verschillende staatsorganen, onder vele anderen die we ons konden herinneren hier. Als de school zichzelf ziet als een sociale instelling en zich articuleert met andere instellingen sociaal, dan heeft het wat te bieden en te ontvangen vanuit de economische, politieke en culturele sferen van onze maatschappij. Deze onderlinge relatie kan leiden tot voordelen die de emancipatie van de Braziliaanse samenleving bevorderen, en niet haar onderwerping aan de vraatzuchtige en individualiserende markt die in onze tijd lijkt te heersen. Het is een kwestie van de school minder zien als een bedrijf tussen bedrijven en meer als een maatschappelijke instelling tussen maatschappelijke instellingen.
Ten slotte blijft het aan de school om programma's met sociale referenties te implementeren om de professionalisering van het onderwijs mogelijk te maken. Daar gelden functionele autonomie, zelfregulering en een monopolie in het aanbieden van onderwijsdiensten. Zonder dat leraren als professionals worden opgevat, is het moeilijk om een emancipatorische opleiding te volgen die ons leidt naar de consolidering van een samenleving echt burger, gebaseerd op sociale mechanismen die meer vrijheid, meer gerechtigheid, meer gelijkheid en meer menselijkheid garanderen voor iedereen die de onderwijs.
Samengevat: de school moet een publieke referentie hebben, institutioneel gearticuleerd zijn en geleid worden door professionals die zich echt inzetten voor de bestemmingen van de Braziliaanse natie naar menselijke, wetenschappelijke, filosofische, technologische en culturele ontwikkeling, met het oog op het bereiken van soevereiniteit nationaal.
Per Wilson Correia
Master in het onderwijs
Columnist Brazilië School
onderwijs - Brazilië School
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/escola-desafios-vista.htm
