Bekijk de tekstinterpretatie-activiteiten die we hebben voorbereid voor het 9e leerjaar.
1. Interpretatieactiviteit lezen uit O Caçador de Pipas
Lees de tekst en beantwoord de interpretatievragen.
"IK WORD WAT IK VANDAAG BEN op twaalfjarige leeftijd, op een bewolkte en ijskoude winterdag in 1975. Ik herinner me het exacte moment waarop het gebeurde, toen ik gehurkt achter een gedeeltelijk ingestorte lemen muur zat en door het steegje tuurde dat naast de bevroren kreek liep. Het is lang geleden, maar ik heb ontdekt dat het niet waar is wat ze zeggen over het verleden, dat we het kunnen begraven. Want op de een of andere manier weet hij altijd te ontsnappen. Als ik nu terugkijk, realiseer ik me dat ik de laatste zesentwintig jaar van mijn leven die verlaten steeg heb bespioneerd. Afgelopen zomer belde mijn vriend Rahim Khan me op een dag vanuit Pakistan. Hij vroeg me om hem te komen opzoeken. Terwijl ik daar in de keuken stond met de telefoon aan mijn oor, wist ik heel goed dat het niet alleen Rahim Khan aan de andere kant van de lijn was. Het was mijn verleden van onverzoenlijke zonden. Nadat ik had opgehangen, ging ik wandelen langs Spreckels Lake, aan de noordelijke rand van Golden Gate Park. De vroege middagzon schitterde op het water waarop tientallen miniatuurbootjes voeren, voortgestuwd door een licht briesje. Toen keek ik op en zag een paar rode wouwen in de lucht zweven, met lange blauwe staarten. Ze dansten hoog boven de bomen aan de westkant van het park, over de windmolens, zij aan zij vliegend als een paar ogen die neerkeken op San Francisco, de stad die ik nu mijn thuis noemde. En plotseling fluisterde de stem van Hassan in mijn oor: "Voor jou zou ik dit duizend keer doen!" Hassan, de jongen met de hazenlip die als geen ander achter vliegers aan rende."
(HOSSEINI, Khaled. De vliegeraar. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.)
Vraag 1. Waarom beweert de verteller dat hij op twaalfjarige leeftijd werd wat hij nu is? Motiveer je antwoord met een fragment uit bovenstaande tekst.
De verteller beweert dat hij op twaalfjarige leeftijd werd wat hij nu is, door iets waarvan hij getuige was toen hij die leeftijd had. Hij herinnert zich de aflevering heel goed en had er om de een of andere reden spijt van, met littekens voor het leven. "Als ik nu terugkijk, realiseer ik me dat ik de laatste zesentwintig jaar van mijn leven in dat verlaten steegje heb zitten turen."
Vraag 2. De tekst noemt twee keer vliegers. Is er enige bedoeling van de kant van de auteur in deze verwijzingen die hij maakte naar vliegers?
De bedoeling van de auteur lijkt te zijn om de lezer te laten zien dat de vliegers herinneringen oproepen aan de verteller, omdat de tekst eindigt met een herinnering aan een jongen genaamd Hassan die iets tegen hem zegt gehoord. Volgens de verteller rende deze jongen als geen ander achter vliegers aan.
vraag 3. Waarom ging de verteller wandelen na het telefoontje van zijn vriend?
De verteller ging wandelen om na te denken over het telefoongesprek, dat hem had gestoord ("Het was mijn verleden van onverzoenlijke zonden.").
Vraag 4. Hoe denkt de verteller over zijn verleden? Verwijder uit de tekst de zin waarin een stijlfiguur werd gebruikt om dit idee over te brengen.
De verteller voelt zich verontrust en heeft spijt van zijn verleden. In deze zin brengt het gebruik van metaforen dit idee over: "Het is lang geleden, maar ik ontdekte dat het niet waar is wat ze zeggen over het verleden, dit verhaal dat we het kunnen begraven."
De metafoor is "het verleden begraven", het verleden vergelijken met een object waar je vuil overheen kunt gooien om het te verbergen.
2. Tekstinterpretatieactiviteit van de kroniek O Homem Trocado, door Luis Fernando Verissimo
Lees de tekst en beantwoord de interpretatievragen.
"De man wordt wakker uit de narcose en kijkt om zich heen. Hij ligt nog in de verkoeverkamer. Er is een verpleegster aan uw zijde. Hij vraagt of alles goed is gegaan - Alles perfect - zegt de verpleegster glimlachend.
— Ik was bang voor deze operatie...
- Waarom? Er was geen risico.
“Bij mij is er altijd een risico. Mijn leven is een aaneenschakeling van fouten geweest...
En hij zegt dat de fouten begonnen met zijn geboorte. Er was een uitwisseling van baby's in de kinderkamer en hij werd tot zijn tiende opgevoed door een oosters stel, dat nooit begreep dat ze een lichtgekleurde zoon hadden met ronde ogen. Toen hij de fout ontdekte, ging hij bij zijn echte ouders wonen. Of met zijn echte moeder, omdat de vader de vrouw in de steek liet nadat ze de geboorte van een Chinese baby niet kon verklaren.
(...)
Hij is per ongeluk gearresteerd. Meerdere malen. Ik heb dagvaardingen ontvangen om schulden te betalen die ik niet heb betaald.
Hij had zelfs een korte, gekke vreugde toen hij de dokter hoorde zeggen:
- Je bent gedesillusioneerd.
Maar het was ook een doktersfout. Het was niet zo serieus. Een simpele blindedarmontsteking.
"Als je zegt dat de operatie goed is gegaan...
De verpleegster stopte met glimlachen.
"Appendicitis? vroeg hij aarzelend.
— É. De operatie was het verwijderen van de appendix.
"Moest het geslacht niet veranderen?"
(VERISSIMO, Luis Fernando. Komedies om op school te lezen. Rio de Janeiro: doelstelling, 2001.)
Vraag 1. De hoofdpersoon van het verhaal zei dat hij een gekke vreugde had. Waar verwijst hij naar?
Toen de hoofdpersoon zei dat hij een gekke vreugde had, verwees hij naar het feit dat de dokter zei dat hij Ik was gedesillusioneerd, omdat de dokter een fout had gemaakt en het personage niets ernstigs had, er was gewoon een simpele appendicitis.
Vraag 2. Door het hele verhaal vertelt het personage een reeks fouten die zijn hele leven zijn gebeurd. Geef aan welke fouten als eerste en als laatste zijn geteld.
De eerste fout in het leven van het personage was bij zijn geboorte, toen hij in de kinderkamer werd uitgewisseld met een oosterse baby. De laatste fout, tot het moment dat het verhaal wordt verteld, was de operatie, namelijk het verwijderen van de blindedarm, maar ze veranderden het geslacht.
Vraag 3. Aan het einde van het verhaal stopt de glimlachende verpleegster met glimlachen. Waarom?
De verpleegster stopt met glimlachen als ze ontdekt dat de patiënt, de hoofdpersoon, een verkeerde operatie heeft ondergaan. In plaats van de blindedarm te verwijderen, hadden ze haar geslacht verwisseld.
Vraag 4. Noem enkele elementen die humor overbrengen in deze kroniek.
Deze kroniek neemt zijn toevlucht tot humor door de hoeveelheid en soorten fouten gedurende het leven van het personage - vanaf de geboorte tot het moment waarop het verhaal zich afspeelt. Uiteindelijk eindigt het verhaal voordat we weten hoe het personage reageerde toen hij hoorde dat hij de verkeerde operatie had ondergaan.
3. Opinieartikel tekstinterpretatie activiteit
Lees de tekst en beantwoord de interpretatievragen.
Een educatieve revolutie om de afschaffing te voltooien
"Het nieuwe boek van Cristovam Buarque, The Last Trench of Slavery, maakt deel uit van de beste traditie van denkers die wisten hoe ze Brazilië buiten het directe moesten projecteren. Geconfronteerd met onze immorele sociale ongelijkheid, komt iedereen in de verleiding om sociaal beleid met onmiddellijke ingang te bespreken. Het gaat om het verlichten van het lijden van miljoenen Brazilianen. Zo spoedig mogelijk. Maar dat mag ons er niet van weerhouden om na te denken over de middellange en lange termijn. En stel je veranderingen voor zodat onze ontwikkeling achterstand, armoede en uitsluiting corrigeert. Alleen dan hebben we een landenproject.
(...)
Iedereen die het voorrecht heeft zijn boek te lezen, raakt al snel overtuigd van het belang van Cristovams kruistocht voor een onderwijsrevolutie. Het voorstellen van een ontwikkeld en sociaal rechtvaardig Brazilië hangt af van een essentiële voorwaarde: kwalitatief basisonderwijs met gelijke toegang voor rijk en arm. In dit boek laat Cristovam zien dat eerlijke toegang tot kwaliteitsscholen de belangrijkste motor van ontwikkeling is. Meer dan louter een investering of sociaal beleid. En het presenteert een consistent voorstel voor één nationaal openbaar systeem voor basisonderwijs.
De kaart voor iemand om vrij te zijn wordt door de school verstrekt. Zonder kwaliteitsonderwijs kan niemand de manier kennen om vrij te leven in de huidige tijd. Pas in de 21e eeuw begon Brazilië iedereen op school in te schrijven. Maar op ongelijke scholen. Daar verschijnt de laatste loopgraaf van de slavernij: de dualiteit van de school-senzala en de school-casa-grande.
(...)
De sociale afstammelingen van de tot slaaf gemaakte mensen zitten op scholen van lage kwaliteit. Zonder toegang tot het basisapparaat om volwaardig burgerschap uit te oefenen in de nieuwe digitale wereld. Zij vormen de overgrote meerderheid van het Braziliaanse volk. Wat betreft de sociale afstammelingen van slavenhouders, dit trieste land staat garant voor scholen van wereldklasse en verzorgt trainingen met alle kennistools die nodig zijn om te werken en ondernemen in de nieuwe omgeving technologisch."
(Uittreksel uit een opiniestuk geschreven door Maurício Rands, advocaat afgestudeerd aan FDR aan UFPE, Ph. D. door de Universiteit van Oxford. Gepubliceerd in Correio Braziliense, 16/02/2023.)
Vraag 1. Wat is volgens de tekst de essentiële voorwaarde om de afschaffing in Brazilië te voltooien?
a) Hoogwaardig onderwijs, in gelijke mate, voor rijk en arm.
b) Eén nationaal openbaar systeem voor basisonderwijs.
c) Correctie van achterstand, armoede en uitsluiting.
Vraag 2. Wat is de bedoeling van de auteur met de zin "Alleen dan hebben we een project voor het land."?
a) Stel dat de veranderingen in Brazilië gepland waren.
b) Om te zeggen dat Brazilië verre van een geweldig land is en dat het misschien alleen met veranderingen kan opvallen. De uitdrukking is ironisch.
c) Zeggen dat de afschaffing alleen voltooid kan worden met planning, op middellange en lange termijn, en niet met onmiddellijke sociaal-politieke discussies.
Vraag 3. Het doel van de auteur van The Last Trench of Slavery is:
a) Onthul dat er geen afschaffing was in Brazilië.
b) Vertel het verhaal van de afschaffing in Brazilië.
c) Reflecteer op de resultaten van Abolition.
Vraag 4. Geef commentaar op het gebruik van het woord "trench" in de titel van het boek The Last Trench of Slavery.
Onder de betekenissen van het woord "loopgraaf" vinden we "gracht", wat kan worden opgevat als iets dat twee dingen scheidt. In dit geval is de loopgraaf van de slavernij het verschillende onderwijs voor rijk en arm, de afstammelingen van slaven. Voor de auteur is het proces van afschaffing nog niet beëindigd en pas voltooid als arm en rijk toegang hebben tot gelijkwaardig onderwijs.
4. Rapporteren van tekstinterpretatieactiviteiten
Lees de tekst en beantwoord de interpretatievragen.
Leer hoe je sambas-enredo gebruikt in geschiedenislessen
"Red en kijk kritisch naar momenten en levens van figuren die bepalend waren voor de loop van de Braziliaanse geschiedenis. Thema's op deze manier gelinkt aan de nationale geschiedschrijving is een traditie van samba-plotcomposities gepresenteerd door verenigingen carnavals in het land - van de bekendste, ook internationaal, zoals die in Rio de Janeiro, tot de kleinere verspreid over kleine steden uit het land.
(...)
Dit grote materiaalaanbod had betrekking op een volksfeest - dat elementen uit geschiedenis, cultuur, muziek, dans en kunst verenigt visuals - het is nogal een hulpmiddel om geschiedenis te illustreren, te betrekken en te bespreken buiten de formaliteit van boeken didactisch. Met de toevoeging dat deze feiten worden verteld in eenvoudiger, meer informele taal en op een manier die zo anders is dan de strengheid waaraan studenten gewend zijn, waardoor ze uitstekend in lesgeven, evalueert Helena Cancela Cattani, historicus, archivaris en onderzoeker van het carnaval van Porto Alegre, die lesgaf in het staatsnetwerk van Rio Grande do Sul tot 2019.
(...)
Samba-enredo en de etnisch-raciale snit
De sambas-enredo kan ook een interessant hulpmiddel zijn om kwesties aan te pakken die verband houden met het geheugen en de constructie van zwarte Braziliaanse identiteiten - thema's die zijn zelfs verplicht sinds 2003, met de goedkeuring van wet 10.639, die de opname in de officiële curricula van het onderwijs geschiedenis en cultuur bepaalde Afro-Braziliaans.
Contact met samba sinds de kindertijd, doorgebracht in de buurt van Padre Miguel (RJ), een gemeenschap die sterke banden onderhoudt met carnaval, inspireerde geschiedenisprofessor Fabrício Castilho om samba en het raciale thema te verenigen als een rode draad voor sommige lessen en voor zijn proefschrift over master's degree "Samba de Escola: het gebruik van de concepten van geheugen en identiteit voor de opvoeding van etnisch-raciale relaties" (en die ook werd boek). Het doel was om in de klas samba's-enredo te analyseren die gedurende tientallen jaren door verenigingen in Rio de Janeiro zijn geproduceerd."
(BONINO, Rachel. Leer hoe je de sambas-enredo gebruikt in geschiedenislessen. Nieuwe school, [n.d.]. Beschikbaar in: https://novaescola.org.br/conteudo/21596/saiba-como-usar-o-samba-enredo-nas-aulas-de-historia. Betreden op: 23 feb. 2023.)
Vraag 1. Welk onderwerp wordt in de tekst behandeld?
a) Het belang van sambaplots als hulpmiddel bij het leren van geschiedenis.
b) Informeren welke vakken verplicht zijn bij het onderwijzen van Afro-Braziliaanse geschiedenis en cultuur.
c) De impact van ervaringen uit de kindertijd op het volwassen leven.
Vraag 2. “Dit geweldige materiaalaanbod gekoppeld aan een volksfeest – dat elementen uit geschiedenis, cultuur, muziek, dans en beeldende kunst verenigt.” Naar welke partij verwijst de passage?
a) Traditionele festiviteiten die verband houden met de geschiedenis van Brazilië.
b) Volksfeesten uit elke regio van Brazilië.
c) Carnaval.
Vraag 3. Wat is volgens de tekst het belang van sambaplots?
a) Red en kijk kritisch naar momenten en levens van figuren die bepalend waren voor de loop van de Braziliaanse geschiedenis met eenvoudige taal en minder formalisme.
b) Waardering voor de Braziliaanse cultuur.
c) Animeer de feestvierders tijdens de optochten van de sambaschool.
Vraag 4. Wat inspireerde professor Fabrício Castilho om samba in zijn lessen te gebruiken?
b) Het feit dat de sambas-enredo's het leven redden van figuren die bepalend waren voor de loop van de Braziliaanse geschiedenis.
a) Contact met samba sinds de kindertijd.
c) Het feit dat de samba een eenvoudigere taal gebruikt dan de studenten gewend zijn.
Lees ook:
Oefeningen voor tekstinterpretatie
Oefeningen op werkwoorden voor het 9e leerjaar
FERNANDES, Marcia. Tekstinterpretatieactiviteiten voor het 9e leerjaar.Alle materie, [n.d.]. Beschikbaar in: https://www.todamateria.com.br/atividades-de-interpretacao-de-texto-9-ano/. Toegang bij:
Zie ook
- Oefeningen voor tekstinterpretatie
- Interpretatieactiviteiten voor groep 8
- Tekstinterpretatieactiviteiten voor groep 7 (met feedback)
- Oefeningen op tekstgenres
- Verbale dirigeeroefeningen
- Opinie artikel
- 35 gecoördineerde zinsoefeningen met feedback
- Adjunct Adnominaal