DE competentie 4 van de redactie van Enem controleert het vermogen van de student om linguïstische mechanismen te gebruiken bij de constructie van hun argumenten. Daarin zijn de oproepen aanwezig. argumentatieve operatoren, fundamenteel bij het bouwen van een argumentatieve essaytekst.
Lees verder: Tekstuele samenhang in het schrijven van Enem
Samenvatting van competentie 4 van het ENEM-essay
Competentie 4 beoordeelt wat we "tekstuele binding" noemen, waardoor de informatie, gegevens en argumenten op een sequentiële, vloeiende en logische manier voor de lezer worden gerangschikt.
DE samenhang is de belangrijkste zorg van competentie 4; het kan worden ingedeeld in referentiële of sequentiële cohesie.
Samenhangende elementen zijn verantwoordelijk voor bindende zinnen en zinnen en voor het verbinden van alinea's. Beide casussen worden beoordeeld op competentie 4.
Om de maximale score in competentie 4 te behalen, is het belangrijk om de connectieven te bestuderen, op de hoogte te zijn van inter- en intra-paragraafgebruik en veel te lezen om de woordenschat te vergroten.
Videoles over competentie 4 van het ENEM-essay
Wat wordt beoordeeld bij competentie 4 van het schrijven van de Enem?
De argumentatieve dissertatie is een tekstueel genre die een "tekstuele binding" vereist, dat wil zeggen, de informatie, jij gegevens en jij argumenten moeten op een vloeiende en sequentiële manier worden gepresenteerd.. Dit bindingssysteem wordt tekstuele cohesie genoemd.
Cohesie kan op twee manieren worden ingedeeld: referentiële cohesie en sequentiële cohesie. Beiden zorgen voor de opeenvolging van ideeën, de link tussen zinnen, gebeden en zelfs tussen alinea's, en ze vermijden ook herhalingen en bepaalde semantische inconsistenties.
Vervolgens hebben we de referentiematrix van competentie 4 van Enem:
Peil |
Competentie 4 Demonstreer kennis van de taalkundige mechanismen die nodig zijn voor de constructie van argumentatie |
0 |
Brengt de informatie niet onder woorden. |
1 |
Articuleert delen van tekst slecht. |
2 |
Het articuleert delen van de tekst slecht, met veel onvolkomenheden, en heeft een beperkt repertoire van samenhangende middelen. |
3 |
Het articuleert de delen van de tekst op een gemiddelde manier, met onvolkomenheden, en presenteert een weinig gediversifieerd repertoire van samenhangende bronnen. |
4 |
Het articuleert de delen van de tekst, met weinig onvolkomenheden, en presenteert een gediversifieerd repertoire van samenhangende bronnen. |
5 |
Het articuleert de delen van de tekst goed en presenteert een gediversifieerd repertoire van samenhangende bronnen. |
Niet stoppen nu... Er is meer na de reclame ;)
Laten we voor een beter begrip van competentie 4 kijken naar het volgende voorbeeld:
|
Volgens Steve Jobs, een van de oprichters van het bedrijf "Apple", technologie beweegt de wereld.echter, hebben technologische ontwikkelingen niet alleen de samenleving vooruitgang gebracht, sinds miljarden mensen lijden onder manipulatie als gevolg van toegang tot hun gegevens bij het gebruik van internet. In deze betekenis, dit Dit proces wordt uitgevoerd door bedrijven die de bekendheid van hun producten en inhoud in de virtuele omgeving willen vergroten. In zo'n perspectief is dit scenario negeert belangrijke principes van het sociale leven, namelijk vrijheid en privacy. Volgens Jean Paul Sartre, de mens is veroordeeld om vrij te zijn. In deze logica, confronteert het gebruik van persoonlijke toegangsinformatie om de gebruiker te beïnvloeden het denken van Sartre, aangezien het individu zijn keuzevrijheid heeft belemmerd door het opleggen van inhouden te zijn benaderd. Op deze manier, wordt internet een ondemocratische omgeving en wordt het een afspiegeling van de hedendaagse samenleving, waarin winst- en belangenverhoudingen de boventoon voeren. Het wordt essentieel, daarom, de ontbinding van deze conjunctuur. ook, is het vermeldenswaard dat, volgens Immanuel Kant, het principe van ethiek is om op zo'n manier te handelen dat deze actie een universele praktijk kan zijn. op een soortgelijke manier, de schending van de privacy door toegang te krijgen tot virtuele gegevens zonder toestemming van mensen druist in tegen de ethiek Kantian, gezien het feit dat als alle burgers de privacy van anderen niet zouden respecteren, de samenleving diep zou instorten onbalans. Op basis hiervan, is het gebruik van virtuele informatie schadelijk voor de sociale orde en, daarom, wordt betwistbaar wanneer uitgevoerd zonder toestemming. Kortom, zijn maatregelen nodig om de manipulatie van gebruikersgedrag te verminderen door gegevens op internet te controleren. Spoedig, om het individu keuzevrijheid te geven, is het aan technologiebedrijven om toestemming te vragen voor het gebruik van deze informatie, door van waarschuwingen met duidelijke taal, gezien de technische taal die momenteel door dergelijke waarschuwingen wordt gebruikt. in aanvulling op, is het aan de burger om hier aandacht aan te besteden, om deze bedrijven op te eisen en onder druk te zetten. Ten slotte zullen door deze acties technologieën, zoals Steve Jobs zei, de wereld vooruit helpen. Geschreven door André Bahia, 18 jaar oud, uit Janaúba-MG |
Op de redactie hebben we in stoutmoedig enkele van de belangrijkste samenhangende elementen aanwezig. De termen "anders" en "kortom" leggen de verbanden tussen de alinea's. De term "echter" markeert een tegengesteld idee, terwijl "daarom" verwijst naar een sluitend idee. Uitdrukkingen zoals "in zo'n perspectief", "in deze zin", "op basis hiervan" hervatten de besproken ideeën en brengen volgorde en vloeibaarheid in de tekst.
5 tips om de maximale score te halen uit competentie 4 van het ENEM-essay
1) Referentiële cohesie begrijpen en gebruiken
De eerste stap om de maximale score voor competentie 4 te behalen, is precies de soorten cohesie kennen en weten hoe deze op de juiste manier te gebruiken. In die zin wordt referentiële cohesie gebruikt om vermijd vooral herhaling van termen en zinnen.. Laten we zien:
De overheid moet investeren in onderwijs. Dit proces zal leiden tot vooruitgang in de Braziliaanse samenleving.
In het fragment is te zien dat de actie van het investeren in eerste gebedseducatie wordt vervangen door "dit proces". Referentiële cohesie voorkomt dat termen worden herhaald en de productie van onzinnigheid vanwege deze overdaad.
Er zijn verschillende manieren om referentiële samenhang te gebruiken, zoals door lidwoorden, cijfers, voornaamwoorden, bijwoorden, bijwoordelijke uitdrukkingen, nominale uitdrukkingen, synoniemen, hyperoniemen enzovoort. Al deze woordklassen of uitdrukkingen kunnen worden gebruikt als plaatsvervangers in een zin.
2) Sequentiële cohesie begrijpen en gebruiken
Sequentiële cohesie werkt door de gebruik van connectoren die een thema verder helpen op een manier ruzie makenactief in de tekst. De sequentiële cohesie wordt dus gedefinieerd door gebruik te maken van de zogenaamde argumentatieve operatoren. Laten we er hieronder een paar bekijken:
Verbindingsconnectoren: argumenten toevoegen in lijn met een conclusie. De meest gebruikte zijn: “en”, “noch”, “en ook”, “ook” etc. Voorbeeld: Hij is goed en effectief.
Oppositie connectoren: tegengestelde ideeën met elkaar in verband brengen. De bekendste zijn: "maar", "echter", "echter", "echter", "echter", "echter", enz. Voorbeeld: Brazilië is een land met veel potentieel, maar sommige structurele problemen belemmeren de groei ervan.
oorzaak connectoren: een verklaring presenteren als oorzaak of verklaring voor het optreden van een andere. De belangrijkste zijn: "omdat", "omdat", "hoe", "waarom", "sinds", "sinds" enz. Voorbeeld: We moeten zorg dragen voor het milieu, aangezien de toekomst van onze generatie ervan afhangt.
Conditie Connectoren: via hen wordt een uiting geïntroduceerd als voorwaarde voor de introductie van een andere. Dit zijn: "als", "als", "sinds", "mits dat", "tenzij", "tenzij". Voorbeeld: ik maak het huis schoon zolang jij de was doet.
Vergelijkingsconnectoren: een vergelijkingsrelatie tussen elementen van de uiting tot stand brengen. De bekendste zijn: "zo veel", "zo minder... als", "zoveel meer... als", "zoveel... hoeveel" enz. Voorbeeld: Hij is net zo goed als jij.
Kennis hebben van sequentiële samenhangende elementen voorkomt dat tegenstrijdigheden en onlogische redeneringen optreden.
3) Begrip van samenhang binnen en tussen alinea's
Cohesie werkt op een micro- en macro-manier, dat wil zeggen dat het intern aanwezig is en de link legt tussen ideeën uit vorige zinnen met de volgende (micro), en extern, aansluitende en hervattende alinea's (macro). Laten we, om het duidelijker te maken, naar de onderstaande tabel kijken.
|
Tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. echter, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. in zo'n licht, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Hoewel, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Dus, tekst tekst tekst tekst tekst tekst. zoals gezegd, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Hij tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. Anderzijds, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. tekst tekst tekst tekst, daarom, tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst tekst. |
In het schema hebben we gemarkeerd in roodde samenhangende elementen binnen alinea en in groentede samenhangende elementen interparagrafen. Het gebruik van "echter", "echter", "dus", "aan de andere kant" en "hij" verbindt eerdere informatie (van zinnen en zinnen); aan de andere kant nemen de termen "in een dergelijk perspectief", zoals genoemd, ideeën over uit eerdere paragrafen. Zo neemt het gebruik van "in een dergelijk perspectief" bijvoorbeeld een idee uit de eerste alinea over, dat zojuist is geïntroduceerd en dat de auteur besluit in de volgorde te ontwikkelen.
DE competentie 4 beoordeelt het gebruik van connectieven binnen en buiten elke paragraaf. Daarom is het belangrijk, na het kennen van de soorten cohesie, om de plaatsen te begrijpen waar ze worden gevonden (intern of extern van de paragrafen).
Videoles over connectoren voor het schrijven van Enem
4) Tekstproeflezen
Nu cohesiestudies up-to-date zijn, is het belangrijk om te onthouden dat het schrijfproces vatbaar is voor incidentele fouten en dat de het ontbreken van een grondige herziening van de tekst kan leiden tot sancties.
Het is normaal dat tijdens het schrijfproces ideeën en inspiratie op zo'n manier komen dat we uiteindelijk enkele formele aspecten van tekstuele productie negeren. Het gebrek aan samenhang is soms niet het resultaat van een mislukking in studies of in het begrijpen van het gebruik ervan, maar eerder het resultaat van denken gericht op andere aspecten van de tekst.
Een zorgvuldige beoordeling is dus belangrijk voor: mogelijke argumentatieve fouten of zelfs herhalingen te identificeren..
5) Lezen
Het lijkt misschien repetitief, maar een goed schrijven is het resultaat van constante leesactiviteit.. Alleen het onthouden van de gebruiksregels van de connector is niet genoeg, omdat lezen vooral helpt om: woordenschat van samenhangende elementen vergroten.
Met een basiskennis van het gebruik van cohesie en slecht lezen, is de student in staat om teksten te produceren binnen de vereisten van competentie 4, maar kan er niet in slagen om geen variaties vinden voor bijvoorbeeld argumentatieve operators die het idee van oppositie overbrengen en beperkt zijn tot slechts een paar, ze meerdere keren herhalen in de tekst.
Anderzijds kan de student met veel lezen en voldoende kennis over connectieven een divers aantal samenhangende elementen, de tekst verrijkend en niet bestraft door woordenschat beperkt.
Wat zijn de 5 vaardigheden van het schrijven van Enem?
Naast competentie 4 wordt het schrijven van Enem beoordeeld op vier andere competenties. Hieronder vindt u de volledige lijst met examencompetenties.
Competentie 1: evalueert grammaticale problemen, spelling, lettergreepscheiding, overeenkomst, rug, dirigeren en parallellisme.
Competentie 2: beoordeelt de geschiktheid voor het thema en het gebruik van het sociaal-culturele repertoire.
Competentie 3: analyseert de aanwezigheid van een samenhangend tekstproject.
Competentie 4: het is verantwoordelijk voor de oppervlaktestructuur van de tekst, dat wil zeggen, de aanwezigheid van samenhangende (verbindende) elementen door het hele schrijven heen.
Competentie 5: controleer voor een interventie voorstel en of het goed is ontworpen en voldoet aan alle criteria die vereist zijn voor de competentie.
Als je dieper op het onderwerp van dit onderwerp wilt ingaan, lees dan: De 5 vaardigheden van het schrijven van Enem.
Door Rafael Camargo de Oliveira
schrijfleraar
