Gezien de transformaties die in onze samenleving hebben plaatsgevonden, kunnen we aannemen dat we leven in tijden van discussie die ons in staat stelt na te denken over informatie- en communicatietechnologieën in de context van afstandsonderwijs (EAD).
De huidige samenleving die wordt gekenmerkt door selectiviteit en dualisme kan afstandsonderwijs op verschillende punten beperken, wat we door specifieke wetgeving kunnen begrijpen als een middel tot inclusie, waarin zij vanuit een interactieve ruimte kennis wil uitwisselen waarin vaardigheden die de vorming van een actieve burger in het heden kunnen garanderen, moeten worden versterkt. maatschappij.
De toe-eigening van media en informatie- en communicatietechnologieën (ICT's), in het EAD-scenario, herformuleert het concept van kennis. Het is door technologische hulpmiddelen, van actieve bemiddelingen dat mogelijkheden ontstaan, tijd en ruimte zijn niet langer problemen, het verstrekken van een onderwijs zonder afstand, zonder tijd, waardoor het onderwijssysteem een rol op zich neemt, niet alleen in de vorming van burgers die tot die ruimte behoren, maar in een ruimte van inclusieve vorming in een samenleving van verschillen.
In dit begrip, nieuwe technologieën en onderwijstechnieken, evenals moderne studies over de processen van leren, zorgen voor effectievere middelen om degenen die betrokken zijn bij de. te dienen en te motiveren onderwijzen-leren. Voor veel opvoeders presenteren deze bronnen zich echter nog steeds als vreemde metgezellen, hoewel wordt erkend dat het gebruik ervan in het proces steeds relevanter wordt. De aanwezigheid van deze middelen in lerarenopleidingen en/of als pedagogisch middel om vaardigheden en capaciteiten te verbeteren, is dus noodzakelijk.
Het huidige EAD-scenario is getransformeerd vanuit een context van veranderende waarden, waarin culturele diversiteit aanwezig is, met een grotere betekenis in zijn contextualisering, van kennis en kennis, een belangrijke rol innemen in de huidige samenleving, waarin globalisering een behoefte aan communicatie en informatie genereert zonder grenzen.
In EAD wordt het belang van open planning voor coöperatieve mediations, met een flexibel karakter, relevant vanuit een nieuw conceptie van pedagogische praktijk, toegewijd aan een ruimte voor uitwisseling, waarin de autonomie van kennisconstructie een rol speelt belangrijk met betrekking tot een consistent onderwijsproces dat betrekking heeft op de prestaties van een individu, volledig, kritisch-reflectief.
Gezien deze realiteit moeten we de toe-eigening van ICT's zo maken dat ze bijdragen aan de studies die tot dusverre in het proces zijn behandeld. pedagogisch, waardoor leerlingen verantwoordelijke vrijheid krijgen bij het gebruik van media, wat een grotere autonomie en verantwoordelijkheid, bij de ontwikkeling van nieuwe vaardigheden en in de effectieve interacties met de groep zelf en met de mensen van anderen sociale en culturele media.
De media treden op als bemiddelaars en nemen de rol van informatie en communicatie op zich. In de schoolruimte is zijn bijdrage zo relevant dat hij een noodzakelijke onderlinge relatie verschaft voor de vorming van een holistische kijk op het huidige probleem. De diversiteit die zal verschijnen, zal een perceptie bevorderen die verder gaat dan wat ons wordt opgelegd, in zijn geheel zal een moment van acceptatie vormen of niet uit verschillende culturen, waarin gelijkheid als recht en vooroordeel als negatief punt dat een samenleving aan de kaak stelt, naar voren moeten komen. dualistisch.
Gezien deze realiteit krijgt het concept van leermiddelen een nieuwe rol in het licht van de opkomst van technologische middelen die worden toegepast op onderwijs op basis van geplande pedagogische praktijk. In werkelijkheid is het idee om gebruik te maken van ICT breder. Het gebruik van educatieve media die op een geïntegreerde manier wordt gewerkt, leidt tot de opname van de betrokken onderwerpen in het huidige scenario, de technologische samenleving, naast het mogelijk maken van het trainingsproces in de modaliteit om afstand.
Toegang tot de middelen die beschikbaar zijn in de ruimte voor afstandsonderwijs moet als principe de effectieve prestatie hebben van het onderwerp dat betrokken is bij het proces van: onderwijzen-leren rekening houdend met de technologische middelen die worden gebruikt als opleidingsmiddel voor de constructie van de kennis van een onderwerp sociaal, betrokken bij het proces, dat wil zeggen protagonist van hun eigen reis op zoek naar leren, betekenis geven aan de geconstrueerde kennis.
ICT's zorgen voor nieuwe talen in de onderwijsruimte, waarin intentionaliteit een betekenis heeft in termen van potentieel. Het is opmerkelijk dat ze faciliterende middelen bieden, die met elkaar verbonden moeten zijn, anders niet garandeert een dialectische houding in het proces van het bouwen van een praktijk die zich inzet voor een nieuw landschap vormend.
Dus, volgens het constructivistische perspectief van leren, is het mogelijk om kennis gebaseerd op wat we al weten en waartoe we in staat zijn, gebruikmakend van de middelen van het nieuwe technologieën. Vervolgens stellen we reflecties op informatietechnologieën voor als een middel om leren te stimuleren. Wat is de impact van het gebruik van ICT op het leerproces? Hoe de productie van lesmateriaal aanmoedigen om in het leren te introduceren door het gebruik van ICT-hulpmiddelen? Wat zijn de complicerende en stimulerende factoren voor het gebruik van ICT bij het leren? Welke ICT-tools kunnen makkelijker worden ingezet voor het dynamische leerproces?
Per Rodiney Marcelo
Columnist Brazilië School
opleiding - Braziliaanse School
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/as-tics-no-contexto-ead-limites-possibilidades.htm