Lesplan op afstand (hoe, model en voorbeelden)

De opbouw van een lesplan op afstand is hetzelfde als een face-to-face lesplan.

Een online les vereist echter dat de leraar speciale aandacht besteedt aan het aanpassen van bepaalde elementen van kennisconstructie, zoals lesduur, leermiddelen, methodologie en beoordeling.

Ontdek hoe u een lesplan op afstand maakt, zie kant-en-klare voorbeelden voor kleuterschool, lagere en middelbare school) en check and lesplan sjablonen het is van individueel rapport op afstand printen.

Hoe maak je een lesplan op afstand

De creativiteit van de leraar en de methodologie die hij heeft aangenomen, zijn de grote verschillen van dit type lesgeven, omdat ze meestal een directe invloed hebben op de interesse van de student om aandachtig en participatief.

Bekijk onderstaande informatie en zie hoe je een les op afstand plant.

1. Definieer het thema, de doelstellingen en de inhoud van de les

Thema, doelstellingen en inhoud zijn de eerste drie items van een lesplan en variëren over het algemeen niet tussen een persoonlijk lesplan en een lesplan op afstand.

instagram story viewer

Het thema is het studieobject van een klas en moet door de leraar worden gekozen op basis van het leerplan dat voor het betreffende schooljaar is opgesteld. Voorbeeldthema: geometrische vormen.

De doelstellingen bestaan uit de competenties die de leraar wil dat de leerlingen met de klas verwerven. Voorbeeld van doelstellingen: 1. identificeer verschillende geometrische vormen; 2. bepaalde geometrische vormen tekenen, enz.

De inhoud is op zijn beurt ondergeschikt aan het thema en de doelstellingen van de klas. Een thema kan zich ontvouwen in verschillende inhouden, en elk van deze inhouden kan een ander doel hebben. Inhoudsvoorbeeld: 1. plein; 2. driehoek; 3. rechthoek, enz.

2. Stel de duur van de les in

Bij het bepalen van de duur van de presentatie van bepaalde inhoud in een klas, moet de leraar rekening houden met verschillende factoren.

Het schooljaar, de tijd die nodig is om de inhoud door de studenten te bepalen en zelfs het onderwijsnetwerk (privé of openbaar) zijn elementen die de duur van een les kunnen beïnvloeden.

In lessen op afstand is er een extra behoefte die niet aanwezig is in face-to-face lessen.

Het is niet aan te raden voor de leraar om zeer lange lessen te geven, zodat studenten niet worden gedwongen om buitensporige tijd door te brengen aan de schermen van pc's of mobiele apparaten tijdens het volgen van de lessen.

Een ander punt waar rekening mee moet worden gehouden, is dat hoe jonger het kind, hoe korter de maximale aandacht en concentratie.

Een 4-jarige kan bijvoorbeeld zijn aandacht ongeveer 8 - 12 minuten vasthouden. Een basisschoolleerling van ongeveer 8 jaar kan de focus 16 - 24 minuten vasthouden.

Als de leraar in een persoonlijke klas dit probleem kan omzeilen door door de klas te bewegen en de aandacht van de leerlingen te trekken, is dit niet mogelijk in een klas op afstand.

Als klasleider heeft de leraar ook autonomie om te beslissen of zijn groep wat meer tijd nodig heeft om de overgedragen kennis te verwerken.

Zo kan hij, afhankelijk van de duur van elke les, ervoor kiezen om 2 of 3 lessen toe te wijzen om aan bepaalde inhoud te werken.

3. Kies leermiddelen

Didactische bronnen zijn materialen die de leraar ondersteunen en helpen bij het construeren van kennis.

In lessen op afstand kunnen ze een geweldige bondgenoot zijn, vooral als het gaat om het stimuleren van de motivatie en aandacht van studenten.

Voorbeelden van leermiddelen die worden gebruikt in lessen op afstand:

Computer.
Cel.
Tablet.
Videolessen.
Digitale boeken.
Diavoorstelling.
Educatieve apps.
Educatieve software.
Virtuele bezoeken aan musea en kunstgalerijen.
School inhoud portalen.
Podcasts.
Video-oproepprogramma dat onder andere realtime lessen, het delen van schermen en opnemen mogelijk maakt.
Kanaal op platform voor het delen van video's: de leraar kan voor elke klas een specifiek kanaal maken en de door hem opgenomen video's daar delen.
Uitzendlijst in instant messaging-applicatie: studenten kunnen worden toegevoegd aan een "distributielijst", een bron Whatsapp waarmee dezelfde inhoud (sms, video, audio, link, etc.) naar meerdere contacten in één enkele kan worden verzonden beurt.
Sociale netwerkpagina: sommige docenten kiezen ervoor om voor elke klas een pagina te maken, zodat studenten ook kunnen communiceren.

4. Definieer de toe te passen methodologie

De methodologie die wordt gebruikt in lessen op afstand is de grootste troef van de leraar. Deze stap in het plan kan een directe impact hebben op de motivatie van de leerling om gefocust te blijven op de klas, of het kan hem uiteindelijk ontmoedigen.

In lessen op afstand wordt de actieve methodologie neigt naar ideaal. Communicatie is niet leraargericht; studenten hebben ruimte om te communiceren, deel te nemen en deel te nemen aan de constructie van hun eigen kennis.

Door deze benadering te volgen, verkleint de leraar het risico dat leerlingen de aandacht beginnen af te leiden en afgeleid worden door externe factoren die aanwezig zijn in de omgeving waarin ze zich bevinden.

In de actieve methodiek wordt informatie niet altijd door de docent doorgegeven; klassen zijn dynamischer, er is meer interactiviteit van de kant van de studenten, het leren is persoonlijker en dus meer inclusief.

Bovendien wordt kritisch denken sterk aangemoedigd.

Bekijk enkele voorbeelden van actieve methodologie:

Probleemgestuurd onderwijs.
Projectmatig leren.
Leren van leeftijdsgenoten.
In de praktijk leren.
Dialoog klasse.
Casestudy.
Middelste studie.
Gamification of speelsheid.
Gespiegeld klaslokaal.

5. Kies het type beoordeling rekening houdend met de externe context

Evaluatie is de laatste stap in het leerproces. In deze fase kan de docent de assimilatie van bepaalde inhoud door de student beoordelen.

Daarnaast kan de beoordeling ook dienen als startpunt voor de docent om zijn/haar eigen acties en identificeer eventuele punten van hun aanpak die moeten worden gewijzigd of bijgestelde.

Deze reflectie helpt de leraar om te beseffen wat wel of niet werkt bij een bepaalde groep studenten.

In klassen op afstand heeft de leerkracht van de kleuterschool en de lagere school vaak de medewerking van de voogd van de leerling nodig om de beoordeling te voltooien.

Het is dus een gangbare praktijk om rapporten te gebruiken. Daarin geeft de verantwoordelijke situaties aan die zijn waargenomen tijdens de monitoring die aan de student als tutor wordt gegeven.

Hieronder vindt u een voorbeeld van een individueel rapport op afstand.

6. Referenties die als bron dienden voor de planning

Referenties zijn de bronnen die de leraar gebruikt om zijn lesplan op te stellen.

Het is belangrijk om te vermelden dat, zelfs als de klas op afstand is, de leraar niet alleen digitale middelen hoeft te gebruiken om zijn lessen voor te bereiden.

Elk type materiaal dat waarde toevoegt, is geldig. Deze omvatten boeken, encyclopedieën en andere traditionele bronnen.

Zie ook: Lesplan (hoe, model en voorbeelden)

Voorbeelden van kant-en-klare lesplannen voor leren op afstand

Onderstaande lesplannen weerspiegelen de inhoud van de BNCC (Common National Curriculum Base).

Voorschoolse educatie Plan voor lessen op afstand

Vroegschoolse educatie Lesplan op afstand - Groep 5
Thema	Naam
objectief	herken je eigen naam en gebruik deze als referentie om letters en andere woorden te identificeren
Inhoud	brieven, belang van geboorteakte
Looptijd	30 minuten
Didactische bronnen	videoles opgenomen door de leraar waarin wordt uitgelegd hoe belangrijk het is om een naam, computer/tablet/mobiele telefoon, papier, pen en kleurpotloden te hebben
Methodologie	dialoog klas (1. praten over het kiezen van de naam van de student, 2. controleer of de leerlingen weten wie hun naam heeft gekozen, 3. om te weten of ze de namen die ze hebben leuk vinden of dat ze andere namen zouden willen hebben; 4. uitleg over het belang van de geboorteakte)
Beoordeling	1. ontwikkeling van de activiteit: schrijf op een vel papier de naam en maak tekeningen om de letters te illustreren 2. individueel rapport van lessen op afstand met vermelding van items als "Heeft u interesse getoond om deel te nemen aan de klas?", “had u moeite met het uitvoeren van de werkzaamheden?”, “heeft u de werkzaamheden met of zonder hulp van de verantwoordelijk?”, enz.
Referenties	materiaal van het MKB (Gemeente Onderwijs)

Zie ook:Activiteiten voor het onderwijs aan kinderen en Wiskundige activiteiten voor voor- en vroegschoolse educatie

Lesplannen voor basisschool op afstand

Lesplan op afstand voor basisschool I - 2e jaar
Thema	geometrische vormen
objectief	1. geometrische vormen identificeren, vergelijken en classificeren; 2. ken de kenmerken van elke geometrische vorm.
Inhoud	kubus, prisma, bol, cilinder en piramide
Looptijd	35 minuten
Didactische bronnen	1. mobiel/tablet/computer; 2. aanvullend materiaal (beeldmateriaal in PowerPoint);
Methodologie	speelsheid (1. deel via een videogesprek het scherm en laat een Powerpoint-presentatie zien met afbeeldingen van de verschillende geometrische vormen en leg de kenmerken van elke vorm uit. 2. Vraag de leerlingen om in de chat de naam te schrijven van een klaslokaalobject met een bepaalde geometrische vorm. Wie het eerst schrijft, wint. Voorbeeld: de docent zegt "rechthoek" en als voorbeeld kan de leerling "bord/whiteboard, boek, etc.") schrijven.
Beoordeling	1. ontwikkeling van dynamische activiteit: organiseer een wedstrijd tussen studenten, waarbij ze worden gevraagd om in hun huis naar een object te zoeken met de geometrische vorm die door de leraar is gedefinieerd. 2. individueel rapport van lessen op afstand met vermelding van items als "Heeft u interesse getoond om deel te nemen aan de klas?", “had u moeite met het uitvoeren van de werkzaamheden?”, “heeft u de werkzaamheden met of zonder hulp van de verantwoordelijke uitgevoerd?”, enz.
Referenties	https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, materiaal van het MKB (Gemeentelijk Ministerie van Onderwijs)

Zie ook:wiskundige activiteiten en 4e jaar wiskunde activiteiten

Lesplan op afstand voor basisschool II - 7e jaar
Thema	eenvoudig verleden
objectief	vervoeg werkwoorden in het Engels in Simple Past
Inhoud	bevestigende, ontkennende en vragende zinnen in Simple Past
Looptijd	45 minuten
Didactische bronnen	computer/tablet/mobiel, nummer "Someone like you" van Adele.
Methodologie	Gespiegeld klaslokaal (1. vooraf aan de studenten een document ter beschikking stellen met lijsten van onregelmatige werkwoorden in het Engels en hun respectievelijke verbuigingen in het verleden + regels voor het vormen van onvoltooid verleden; 2. videogesprek en scherm delen met leerlingen om voorbeeldzinnen te tonen in de bevestigend, negatief en vragend over Simple Past en vraag de leerlingen om de constructie uit te leggen van de zinnen; 3. laat songteksten zien voor het nummer "Someone like you", van Adele, met hiaten die overeenkomen met het werkwoord in Simple Past. Vul met de leerlingen het medeklinkerwerkwoord in de infinitief tussen haakjes in en luister samen met de leerlingen naar de muziek terwijl de tekst wordt begeleid.)
Beoordeling	1. op gedeeld scherm via videogesprek infinitieve werkwoorden schrijven en leerlingen in 3 groepen verdelen; de eerste groep bouwt een zin in de bevestigende zin van Simple Past, de tweede groep maakt een zin in de ontkennende zin van Simple Past en de derde groep schrijft een zin in de vragende. Elke groep moet een vertegenwoordiger kiezen om hun zin te delen. 2. voer op het gedeelde scherm oefeningen op de educatieve site uit: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. individueel verslag van lessen op afstand met items als “toonde je interesse om aan de les deel te nemen?”, “had je moeilijkheden bij het uitvoeren van de activiteiten?”, “was je gemotiveerd tijdens de les?”, enz.
Referenties	https://www.todamateria.com.br/simple-past/;

Lesplan op afstand op middelbare school

Lesplan op afstand middelbare school - 1e jaar
Thema	stijlfiguren
objectief	kenmerken van stijlfiguren identificeren
Inhoud	hyperbool, metafoor, metonymie, eufemisme en ironie
Looptijd	45 minuten
Didactische bronnen	computer/tablet/mobiele telefoon, videoles, chat
Methodologie	Leren van leeftijdsgenoten (1. via een videogesprek moet de leraar praten over de stijlfiguren en uitleggen wat elk van de figuren kenmerkt die in de inhoud zullen worden behandeld. 2. de klas moet in tweetallen worden verdeeld en voor elke twee studenten wordt een tekst toegewezen. Het paar moet met elkaar communiceren via de videogesprekchat om de stijlfiguur in de tekst te identificeren)
Beoordeling	1. De leraar moet de kenmerken van alle stijlfiguren in de inhoud vermelden en studenten moeten identificeren naar welke stijlfiguur een bepaalde reeks kenmerken verwijst 2. individueel verslag van lessen op afstand met items als “toonde je interesse om aan de les deel te nemen?”, “had je moeilijkheden bij het uitvoeren van de activiteiten?”, “was je gemotiveerd tijdens de les?”, enz.
Referenties	https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/

Lesplan sjabloon

Als je eenmaal alle items kent die moeten worden gebruikt bij het samenstellen van een lesplan, zie hieronder voor een sjabloon die op verschillende leerjaarniveaus kan worden toegepast.

Bekijk ook de inhoud hieronder:

Portugese activiteiten
Activiteiten over werkwoorden
alfabetiseringsactiviteiten
Lichamelijke Opvoedingsactiviteiten
Dynamiek voor de eerste lesdag