DE tekstuele samenhang is een factor waarmee altijd rekening moet worden gehouden bij het schrijven. Samenhangende elementen zijn belangrijk om te zorgen voor een goede volgorde van gebeurtenissen binnen een tekst en dragen daardoor ook bij aan een efficiënte articulatie van ideeën. Wanneer we cohesie waarderen, werken we dus samen met tekstuele coherentie en met de betekenissen die door de lezer worden geconstrueerd, het is tenslotte voor hem dat we schrijven.
We zijn bezitters van een enorm taalkundig materiaal dat altijd wordt opgehaald en geactiveerd wanneer we verbaal met iemand omgaan. Geen enkel woord - een bestanddeel van ons discours - wordt gebruikt zonder dat er een bepaalde intentie in deze keuze zit, ook al nemen we dit feit niet waar. Elk woord kan uitleggen wat we echt denken, onze overtuigingen, waarden en wereldbeeld aan de kaak stellen.
Daarom moeten bij het schrijven enkele voorzorgsmaatregelen worden genomen. Als een belangrijk onderdeel van de elementen die het idee van tekstuele cohesie vormen, is er een apparaat genaamd verwijzen. Om dit te laten gebeuren, worden enkele strategieën gebruikt.
Laten we naar het onderstaande voorbeeld kijken:
De kinderen waren na school aan het spelen, het was vrijdag en ze waren allemaal verzameld op de speelplaats. Ze renden, daalden van glijbanen, klommen in de jungle gym, spinden aan het stuur en ondanks de opkomende regen bleven ze genieten.
Het enige wat ze wilden was dit: spelen tot het daglicht toeliet, zelfs als het bewolkt was. De kleintjes hadden het te druk met plezier maken en beseften niet wat er ging komen: een stortregen. Overrompeld verlieten ze de plaats van zoveel plezier en renden naar hun huizen om zichzelf te beschermen.
De regen duurde uren, hevige regen, het leek er zelfs op dat de wereld die dag zou instorten, waardoor elke mogelijkheid om terug te keren naar de speeltuin werd verworpen. Tot algemeen verdriet van de kinderen duurde het twee dagen voordat de aanhoudende regen besloot te vertrekken, waardoor jongens en meisjes het hele weekend in hun huizen vastzaten.
Laten we eens kijken naar de verwijzingsstrategieën hier:
Invoering: op dit moment kunnen we zien dat er een object in de tekst verschijnt, zoals het geval is met het woord speelplaats, die tot dan toe niet was vermeld. Omdat het een belangrijke term is in de constructie van de tekst, is het mogelijk om te zien dat deze is gemarkeerd en daarom zal het een element zijn dat op andere momenten in de tekst zal verschijnen.
hervatting (onderhoud): het object "kinderen" wordt hervat zodat het niet wordt vergeten tijdens het lezen van de tekst, en deze reactivering wordt opgebouwd door een retrospectieve beweging, dat wil zeggen door een anafora. De anafora vindt plaats wanneer we verwijzen naar een term die eerder in de tekst is uitgedrukt.
Defocussering: als we het voorbeeld lezen, merken we dat er een ander object wordt ingevoegd, waardoor de focus van de tekst wordt verkregen. In dit geval wordt het element "regen" gemarkeerd, maar we kunnen ook vaststellen dat de andere belangrijke elementen niet uit de tekst zijn verdwenen en zullen worden hervat wanneer dat nodig is.
DE verwijzen naar het gebeurt in principe door twee bewegingen, retrospectieve en progressieve bewegingen genoemd, respectievelijk anaphora en cataphora. Laten we hetzelfde voorbeeld als het object van analyse nemen en nu de anaforen en cataforen bekijken die in de tekst aanwezig zijn.
anaforen:
Bij kinderen ze speelden na school, het was vrijdag en alle ze waren verzameld in de speeltuin. Ze renden, daalden van glijbanen, klommen in de klimrek, draaiden aan het stuur en ondanks de opkomende regen, ze ze bleven plezier maken.
De woorden alle en ze iets oppakken dat al genoemd is, in dit geval het woord kinderen. Dit zal ook gebeuren in het onderstaande fragment:
Alles dat ze wat ze wilden doen was dit: spelen tot het daglicht, zelfs als het bewolkt was, het toestond. Kleintjes ze hadden het te druk met plezier maken en beseften niet wat er ging komen: een stortbui. verrast, (ze) verliet de plaats met zoveel plezier en? (ze) ze renden naar hun huizen om zichzelf te beschermen.
De woorden zij, kleintjes en zij (hier ellipsen, maar samenstellende delen van de analyse) verwijzen ook anaforisch naar het object kinderen.
Kataforen:
Het enige wat ze wilden doen was dit: spelen tot daglicht, ook als het bewolkt is, toegestaan.
De kleintjes hadden het te druk met plezier maken en merkten het niet wat zou komen: een stortregen.
Merk op dat de voorwaarden the dit en wat zijn elementen die respectievelijk naar een volgende term verwijzen. spelen tot daglicht, zelfs als het bewolkt is, toegestaan en een stortregen.
Onbedoeld maken we gebruik van deze referentie-elementen in de orale modaliteit, want als we praten met onze familie en vrienden, we denken niet veel na over het gebruik van deze factoren die zo belangrijk zijn voor cohesie tekstueel. In de geschreven modus moeten we echter voorzichtig zijn om onnodige herhalingen van termen te vermijden en de te gebruiken referentieapparaat, begrijpen dat de tekst sequentiële relaties kan presenteren, maar niet noodzakelijk lineair.
Door Luana Castro
Afgestudeerd in Letters
