Tā ir iestāde, kas nodrošina studentu (studentu) mācību procesu ar mērķi apmācīt un attīstīt katru indivīdu viņu kultūras, sociālajos un kognitīvajos aspektos..
Vārds skola nāk no grieķu valodas skolā, kas nozīmē "atpūta" - tas pats, kas "brīvais laiks vai brīvais laiks". Šī nozīme nāk no Senās Grieķijas skolas jēdziena, kas atšķirībā no tā, ko mēs šodien redzam, bija sanāksme, brīdi, kad Grieķijas pilsoņi pavadīja brīvu laiku, lai apspriestu filozofiju un uzvedību. sociāla.
Skolu rašanās un attīstība pasaulē
2000. gadā a. C. Senās Grieķijas periodā skolu mērķis bija izglītot cilvēkus viņu neatņemamajā formā, tas ir, attīstīt viņu ētiku, politisko domu un reliģiskās zināšanas.
Tomēr līdz ar Senās Grieķijas krišanu uz Romu 763. gadā a. C., tagad skolu funkcija ir apmācīt vīriešus ar kritiskām spējām, mācot filozofiju, aritmētiku, politiku un mākslu, kur skolotājs (izcili filozofi) mudināja veidot ideoloģijas, balstoties uz tā laika sociālo uzvedību, nevis uz savu zināšanas.
Šajā periodā skola apmācīja tikai vīriešus, kurus uzskata par pilsoņiem Grieķu-romiešu valodā ar mērķi padarīt viņus par tautas vadītājiem kā politiķiem vai pārstāvjiem reliģisks.
Iestāde pārstāvēja konstruktīvu domu apmaiņu, kur cilvēki varēja brīvi attīstīt savas domas un secinājumus.
Grieķu-romiešu izglītības sistēmu attēlojošais attēls.
Izprotiet visu par vēsturi Senā Grieķija.
Līdz ar katoļu baznīcas sociālo un reliģisko dominēšanu viduslaikos, tiesības uz izglītību kļuva aprobežojas tikai ar garīdznieku eliti, pārējām sociālajām klasēm izslēdzot jebkādas zināšanas vai mācības. mācīja.
Tajā laikā skolotāji bija paši reliģiozie, kas mācīja lasīšanu un rakstīšanu, balstoties uz katoļu baznīcas pētījumiem. Nodarbības notika klosteru iekšienē, bērniem un pieaugušajiem bija vienāda vide un mācības.
Tieši no ekonomikas attīstības šajā periodā muižnieki saprata, ka ir nepieciešams lasīt, rakstīt un stāstīt savam biznesam. Elite saprata, ka līdz ar ekonomikas izaugsmi viņiem būs vajadzīgs arvien vairāk cilvēku, kas ir izglītoti un apmācīti mašīnu darbībā un sarunu vadīšanā.
Tad skola iegūst jaunu nozīmi: apmācīt augstmaņu izraudzītos strādniekus strādāt darba tirgū par labu ekonomikas attīstībai.
Sabiedrības izglītības parādīšanās pasaulē
1717. gada 28. oktobrī toreizējais Prūsijas despots Frīdrihs Vilhelms I nolēma, ka viņa valstī 5–12 gadus vecu bērnu skološana ir obligāta. Tomēr skolas iestāde tajā laikā joprojām bija selektīva, tas ir, tikai daži skolēni tika izvēlēti, lai viņiem būtu pieeja valsts izglītībai.
Tomēr lielākais pavērsiens sabiedrības izglītības vēsturē notika 2005. Gadā Francijas revolūcija, 1789. gadā. Šogad Francija izveidoja pirmā valsts skola ar valsts vadību Francijas pilsoņiem.
Gadus vēlāk, 1792. gadā, Francija arī spēlēja vēl vienu pagrieziena punktu pasaules izglītībā, tās valsts skolas tika pasludinātas par laji, tas ir: bez jebkādas reliģiskas ietekmes, galvenokārt no katoļu baznīcas, kas līdz tam dominēja vispārējā izglītības sistēmā.
Skola kā tiesības uz visiem
Pieaugot valsts skolām Eiropā, arī citi kontinenti ir pielāgojuši savu izglītību, kā piemēru izmantojot Eiropas modeli.
Tomēr tas notika tikai 20. gadsimtā, tieši 1948. gadā Apvienotās Nācijas pasludināja skolu par ikviena cilvēka tiesībām, kuras garantē Cilvēktiesību deklarācijas 26. pants, šādi:
Katram cilvēkam ir tiesības uz izglītību. Izglītība būs bezmaksas, vismaz pamatskolas un pamata pakāpēs. Sākotnējā apmācība būs obligāta. Tehniski profesionālā izglītība būs pieejama ikvienam, kā arī augstākā izglītība, kuras pamatā būs nopelni.
Pēc šī dekrēta valsts pienākums bija nodrošināt un uzturēt regulāru pamatizglītību, piešķirot vecākiem ir tiesības izvēlēties izglītības modeli, kas vislabāk atbilst viņu vecākiem. dēli.
tipa skolas
Brazīlijā šie izglītības modeļi pakāpeniski tika izmantoti nacionālo un starptautisko pedagoģisko pētījumu gados. Pašlaik skolas var ievērot vienu no šīm līnijām:
- Tradicionālā skola: šī ir visizplatītākā pedagoģiskā līnija Brazīlijas skolās. Tradicionālā skola pasniedzēju izvieto centrālajā mācību līmenī kā visu zināšanu turētāju un skolēnu kā pasīvo informācijas saņēmēju. Skolotājs skaidri pārraida mācības un novērtē studentus, izmantojot testus, uzdevumus un stundas mājās, kas darbojas kā termometrs, kas novērtē skolēnu iegūto zināšanu līmeni katrā priekšmets.
- Freirijas skola: šī līnija ir balstīta uz viena no izcilākajiem Brazīlijas pedagogiem Paulo Freire teoriju. Freiriana skola aizstāv studenta kritisko attīstību, izmantojot praktiskas darbības klasē. Šeit skolotājs iepazīstina skolēnus ar saturu, ņemot vērā viņu sociālo un kultūras pieredzi kā atsevišķiem cilvēkiem, veicot savstarpēju mācīšanos starp skolotāju un studentu. Escola Freiriana galvenais mērķis ir likt studentiem apzināties viņu spēku pārveidot pasauli. Tā tika izstrādāta, lai nepiemērotu testus vai citas vērtēšanas metodes, jo tā respektē individuālās mācīšanās tempu un redzējumu.
- Montesoriānas skola: izveidojusi itāļu pedagoģe Marija Montesori, līnijas Montessoriana galvenā ideja, kuru students sasniedz apgūt zināšanas patstāvīgi, izmantojot aktivitātes, kuras skolotājs piedāvā klasē. klasē. Šeit skolotājs ir kā ceļvedis, un tā mērķis ir palīdzēt studentiem radīt atbildības sajūtu par savu zināšanu trajektoriju, koncentrējoties tikai uz katra realitāti.
- Konstruktīvistu skola: šajā pedagoģiskajā līnijā, kuras galvenie iedvesmotāji ir Ļevs Vigotskis un Žans Pjaget, students ir viņa mācību procesa varonis. Citiem vārdiem sakot, izglītība nav vienkārša zināšanu nodošana, tā darbojas kā atbalsts, ļaujot studentiem izveidot un piedzīvot savu mācību procesu. Tāpat kā Freiriana skolā, arī šeit testi un citi vērtēšanas veidi netiek piemēroti.
- Valdorfa skola: ir sistēma, kuras pamatā ir Rūdolfa Šteinera studijas un kuras mērķis ir studenta neatņemama attīstība, tas ir, ne tikai viņa intelektuālais, bet arī ķermeņa, dvēseles un garīgais aspekts. Šeit studentam dots virziens ir "izglītība par brīvību", attīstot viņus viņu cilvēciskajā izpratnē par labu pilnvērtīgai sociālajai dzīvei. Skolotājs tiek izvēlēts pavadīt atsevišķus studentus visos viņu ciklos, un nav arī vērtējumu.
Skolu parādīšanās Brazīlijā
Skola Brazīlijā sākās ar reliģisku izjūtu, joprojām Brazīlijas koloniālajā. 1549. gadā jezuītu izveidotā Jēzus biedrība ieradās Brazīlijā, izmantojot izglītību, lai indiķus katehizētu, mācot viņiem katoļu reliģiju.
Tika virzīta izglītība pilnā nozīmē ar lasītprasmi un eksakto un humanitāro zinātņu mācīšanu tikai Portugāles muižnieku bērniem, kuri dzīvoja Brazīlijā, vai priesteriem, svarīgiem darbiniekiem reliģisks.
Glezna, kas pārstāv Jēzus biedrību, katehizē indiāņus koloniālajā Brazīlijā
Līdz XIX gadsimtam skolas Brazīlijā bija nesistemātiskas iestādes, kurās bija tradicionāla izglītība un kurās bija maz fizisku vietu studentu izmitināšanai. Tikai “Era Vargas” laikmetā skola tika pasludināta par visu pilsoņu tiesībām, kuras garantēja 1988. gada konstitūcija.
20. gadsimtā daudzi pedagogi kopā ar Paulo Freire mainīja skolu gaitu Brazīlijā, līdztekus izglītības modeļiem, ieviešot jaunus jēdzienus skolas funkcijās Vācija pilsoņiem.
Skolas funkcijas pilsoņa veidošanā
Skolai, tāpat kā ģimenei, ir būtiskas funkcijas indivīdu kā pilsoņu, profesionāļu un galvenokārt kā cilvēku attīstībā un veidošanā. Papildus praktiskajiem pienākumiem, piemēram, rakstpratībai, skolai ir arī trīs svarīgas misijas skolēnu dzīvē:
- Socializēties: sagatavot cilvēku dzīvei sabiedrībā, mācot vietējo kultūru, simbolus, politiku un dzimto valodu;
- Humanizēt: parādiet indivīdam sociālās, reliģiskās un kultūras atšķirības, ļaujot viņam mierīgi dzīvot kopā ar otru;
- Mācīt: alfabētiski un kognitīvi izglītot indivīdus, sagatavojot viņus profesionālajai un akadēmiskajai pasaulei;
- Attīstīt kritisko izjūtu: sagatavot studentus pētīt, apšaubīt un pārdomāt sociālās, personiskās un politiskās koncepcijas, veidojot savu viedokli, izvairoties no iespējamā veselā saprāta atsvešināšanās.
Pamatizglītības nodaļa Brazīlijā
Brazīlijā pamata cikls mācīšana ir sadalīta:
- Bērnu izglītība: ilgums 4 gadi, ar studentiem no 0 līdz 3 gadiem;
- Pirmsskola: ilgums 3 gadi, ar skolēniem no 4 līdz 6 gadiem;
- Pamatskola: ilgums 9 gadi, ar skolēniem no 6 līdz 14 gadiem;
- Vidusskola: ilgums 3 gadi, skolēniem no 15 līdz 17 gadiem;
Katru ciklu var padarīt pieejamu valsts skolas (katras valsts valdības vadībā), pašvaldības skolas (pašvaldību vadībā) vai privātskolas (privātā vadība).
Iekļaujošās skolas nozīme Brazīlijā
Viena no lielākajām pašreizējām problēmām, ar ko saskaras Brazīlijas skolas, ir cilvēku ar invaliditāti iekļaušana. Kažokādas MEC (Izglītības ministrija) un Likumu vadlīnijas un nacionālās izglītības pamati, iekļaujoša izglītība ir obligāta Brazīlijā, un to nodrošināt ir skolām un valstij projekti, kas ietver integrācijas darbības un mācību stratēģijas, kas spēj apmierināt visus studentiem.
Tomēr pašreizējais scenārijs joprojām uztrauc iekļaušanu. Daudzās skolās nav labu iespēju un pat apmācīti profesionāļi, kas var mācīt un iekļaut studentus ar invaliditāti.
Skola bez partijas kustības
Kustību “Escola Sem Partido” 2004. gadā izveidoja prokurors Migels Nagibs, viņa motivēts viedoklis, kas ir pretrunā ar jebkāda veida politisko vai ideoloģisko izplatīšanu skolās Brazīlijas uzņēmumi.
Projekta, ko tā veidotājs uzskata par nevalstisku un bezpeļņas organizāciju, mērķis ir radīt līdzekļus, lai skolotāji to nedarītu nodot vai izskaidrot saviem studentiem viņu morālo un politisko viedokli, lai viņus pašus neietekmētu koncepcijas.
Šī iniciatīva kļuva par juridisku projektu Riodežaneiro 2014. gadā (PL 2974/2014), un kopš tā laika projekti tika prezentēti arī citās valstīs.
Skatiet arī:
- izglītība;
- Politika;
- Izziņas;
- Skolas iekļaušana;
- Skolas vadība;
- izglītība;
- iekļaujoša izglītība;
